逍遥游 教案1.docx

逍遥游教学设计教学目的1.学问与技能：初步理解庄子其人，整体感知课文的根本内容；讨论文章的思想内涵与说理方法；总结文中的语言学问。2.过程与方法：通过诵读理解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中“确定自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象与借用寓言说理的写作技巧。3.情感看法与价值观：学习作者追求精神自由的人生志向，批判其虚无主义与确定自由的不合理因素。教学重点疏通文意，把握文章的主旨与说理方式。教学难点对文章主旨的理解，材料与观点之间关系的整理。教学方法诵读、讨论。教学过程第一课时一、谈话导入什么是“逍遥”？“逍遥”是个联绵词，表达一种难以言传的行动与悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、闲逛、翱翔，那种安闲自得优游岁月的情景，就是逍遥。逍遥游是庄子第一篇，是庄子的代表作。表达的是“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处”(天下) 。即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣” 。庄子的“无为”主义，也可以叫做“逍遥”主义。下面我们就来看看“逍遥”主义的详细内涵。二、整体感知逍遥游“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。诵读时，针对不同描绘对象，应读出不怜悯感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气概与力气；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出显明的比照；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。第七自然段举例论证，对“知效一官而征一国者”，读时要带不屑顾的看法；对宋荣子、列子，要有赞美之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结尾“故曰”句是结论，要读得特别确定。三、诵读课文1.听录音，老师强调字音、停顿。2.学生自由诵读课文，标出难解语句。3.提读课文，进展朗读指导：“大鹏怒飞”：读出气概与力气。“蜩与学鸠”：读出其渺小。“大年小年”：读出显明的比照。“汤之问棘”：读出对鲲鹏的赞美，对斥鷃的鄙视。结尾一节，读出对几种人的不屑以及结论的确定。四、师生质疑1学生自由阅读课文，提出难解语句，师生讨论解决。2老师以第一段（第一至四自然段）为根底，引导学生初步感知课文内容：大鹏飞往南冥须要什么条件？（海运）野马、尘埃在空中浮游须要什么条件？（生物以息相吹）蜩与学鸠不能远飞，是因为什么？（枪榆枋而止）小结：作者在这一局部里通过三个事例、一个比方与一组比照，为我们提醒了一个道理，就是大至鲲鹏小到尘埃，它们的运行都必需有所依托，即后文所说的“有所待”。五、指导探究1.作者是不是认为大鹏与蜩、学鸠之类就没有区分呢？从哪里能看出来？（小知不及大知，小年不及大年）2.作者选用了哪些事例来证明这个观点？“不知晦朔的朝菌”、“不知春秋的蟪蛄”及“大寿的冥灵、大椿”、“众人匹之的彭祖”来喻证“小年不如大年”的观点。第二课时一、分析、理解第一段（第一至四自然段）1.这一段中写了哪几种事物？请选取其中感爱好的一个作介绍。鲲、鹏、野马、尘埃、大舟、杯、芥、蜩、学鸠等2.作者对这些事物的感情倾向是否一样？作者对鲲鹏抱赞美看法；对蜩与学鸠则明显表示嘲讽、贬斥。3.作者写这些事物的目的是什么？说明世间万物，大至鹏鸟，小至尘埃，它们的活动都“有所待”，都是不自由的。二、分析、理解第二段（第五、六自然段）1这一段可分几层？第一层，归纳上文，说明“小知不及大知，小年不及大年”的道理。“不及”，包含不行到达与不能理解两重意思。作者举出“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋”、冥灵“以五百岁为春，五百岁为秋”、大椿“以八千岁为春，八千岁为秋”、彭祖以长寿著名于世为例，说明小知不能理解大知，寿命短的不能理解寿命长的。“小知”与“大知”，“大年”与“小年”的不同，事实上强调的是人的相识上的大小区分。在庄子看来，万物既有所待，又要人为地以小及大，是特别可悲的。第二层，引“汤之问棘”的一段话对前文补充印证，并点明“小大之辩”。“汤之问棘”一段话与第一自然段“北冥有鱼”内容似乎重复，其实不然。今人刘武庄子集解内篇补正对这两段话有很好的说明：“前语近怪，且出齐谐，恐人疑其不典，故引汤棘问答以实之。且前后详略各异，足以明之。前言鹏背几千里，当指其修也，此则以泰山形其高与大。扶摇不知其状也，此则以羊角形之。野马等不知其实也，此则以云气二字释之。腾跃而上，明枪之势也。数仞而下，明枪之高也。非此，则前语未了，前意未申，且缺乏征，故复而非复也。”由此可见，这段文字不是第一自然段的重复。在论证上，它与篇首的内容相照应，并归结前文所述种种现象，点明为“小大之辩”。2.作者为了说明“小知不及大知，小年不及大年”这个道理，举了哪些例子？明确：“朝菌不知晦朔，蟪蛄不知春秋，此小年也。楚之南有冥灵者，以五百岁为春，五百岁为秋；上古有大椿者，以八千岁为春，八千岁为秋，此大年也。而彭祖乃今以久特闻，众人匹之，不亦悲乎！”3.依据本段中的“小”“大”观点，第一层中的事物哪些是“小”哪些是“大”？明确：从时间上说，朝菌、蟪蛄是“小年”，冥灵、大椿是“大年”。与众人比，彭祖是“大年”，但他与冥灵、大椿比，又是“小年”。鲲鹏是“大智”，蜩、学鸠、斥鷃等见识浅陋，只能算是“小智”。小结：在五彩缤纷、变化无穷的大千世界里，有动物、有植物、有云气、有人类，其物种形态，其所占时间，所占空间，大者大，小者小，绝不一样。自然界如此，社会亦然。作者以上写的都是物，它们都不是自由的，即非逍遥的。三、分析、理解第三段（第七自然段）1.这一段写了哪些人？可分为几类？心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。宋荣子、列子。至人无己，神人无功，圣人无名。2.作者对这几类人的看法是怎样的？心系功名的“知效一官，行比一乡，德合一君，而征一国者”。（自视甚高，但只不过是斥鷃之类）宋荣子、列子。（远胜于第一种人，但“犹有未树”、“犹有所待”）至人无己，神人无功，圣人无名。（顺应万物的本性，到达物我一体，才能无所待，才是逍遥游）3.庄子所说的逍遥是什么？“乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉！”确定的精神自由。四、总结这篇文章采纳先述后议、先破后立的写法，运用比照与想象由物及人，最终推出结论，气概阔大而思路严谨，夸大、虚幻的描绘中隐藏着炽烈的情感，堪称一篇奇文。本文开头以背负青天、具有奇伟力气的大鹏与纤微小小、能在空中随意游荡的“野马”为喻，论证世间万物都“有所待”，因此算不上逍遥游。可谓想象奇妙。论证时，首先指出大鹏南飞，有待“海运”，有待六月的巨风；而“野马”、“尘埃”的随意游荡有待于“以息相吹”。为了强调大鹏“有所待”，作者以“水之积也不厚，则其负大舟也无力”作比方，论证“风之积也不厚，则其负大翼也无力”。为了使人们对结论坚信不疑，作者又以“覆杯水于坳堂之上，则芥为之舟；置杯焉则胶，水浅而舟大也”这个生活常识为喻，证明“水之积也不厚，则其负大舟也无力”。可谓说理透彻。庄子渴望“逍遥游”，即无所依靠、确定自由地遨游永久的精神世界。而要到达这一境界，就要“无为”，做“无己”、“无功”、“无名”的至人、神人、圣人。其实，庄子并非生来就无入世之心，但一方面“窃钩者诛，窃国者为诸侯”的腐败社会使他不屑与之为伍；另一方面，“王公大人不能器之”（史记·老子韩非列传）的现实境况又使他无法一展志向。人世如此污浊，他的心灵就只好在梦想的天地里翱翔了。因此，逍遥游其实是庄子苦闷心灵的追求之歌。而且，庄子自己也很难到达他所主见的“无己”、“无功”、“无名”的境界。所以，他一方面强调大至鲲鹏小至尘埃都“有所待”因此不自由，另一方面又反复强调“小大之辩”。只有把庄子放到他所处的时代与环境中去谛视，才能更好地相识庄子其人及其文。五、鉴赏1借用寓言说理。鲁迅汉文学史纲要评论庄子散文的特点说：“著书十余万言，大抵寓言，人物土地，皆空无事实，而其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”逍遥游运用大量的寓言把“无所待”的思想寄予于生动的形象之中。例如本篇中的鲲、鹏、蜩、学鸠、斥鷃，有的是依据神话故事加工的，有的是杜撰的，但都纳入他的寓言中，寄予他的思想，使人不知不觉进入他所创建的意境中。2想象丰富，意境开阔。如文章开头写鲲的奇妙改变，鹏的遨游太空，想象特别奇妙。写鹏的南徙，一“击”，一“抟”，“三千里”，“九万里”，“扶摇”直上，意境何等壮阔。丰富的想象使文章汪洋恣肆，充溢浪漫主义色调。看来荒谬无稽，却是作者真实感情的流露。3运用比方、夸大、拟人等多种修辞手法。如第一段，写积水负舟是以水比风，以大舟比鹏鸟；写鹏鸟南飞“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”是夸大；描写学鸠，给予人的情性，是拟人。这些都增加了文章的表达效果。六、作业：搜集庄子有关资料，写一篇读书笔记板书设计：逍遥游庄子1.世间万物有所待：（1）鲲鹏形体的改变（描写）有所待依靠巨风（六月息）（2）野马、尘埃也有所待，善用比方（3）大舟、草芥，想象奇妙（4）蜩与学鸠，也有所待物2.世间万物皆有所待，又有小大之辩：（自然界）（1）小知不及大知（2）小年不及大年补充验证前文（3）汤之问棘（4）斥鷃之语3.真正的逍遥游是不受外物的限制无所待（人世间）（1）知、行、德、征（耐）四种人（2）宋荣子、列子仍有未树，犹有所待者（3）至人神人圣人无己、无功、无名逍遥者追求确定的自由（主旨）