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泸县潮河学校教科版五年级下册科学导 学 案老师：余兆金二一二年二月六日第一单元 沉和浮 第 1 课 物体在水中是沉还是浮导学内容：物体在水中是沉还是浮科学概念：1、物体在水中有沉有浮，推断物体沉浮有肯定的标准。2、同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。过程及方法：1、对物体沉浮做出预料，并用试验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法探讨沉浮变更。情感、看法、价值观：相识到用试验验证揣测，能刚好订正自己的错误概念。导学重点：同种材料构成的物体，变更它的质量和体积，沉浮状态不变更。导学难点：扶植学生刚好订正自己的错误概念导学打算：老师演示试验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组试验一：水槽1个，物体7种小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮试验记录表教材第2面。小组试验二：水槽，萝卜，橡皮及试验一共用，小刀1把，回形针10枚，木块3块，试验记录表教材第3面。学生活动单老师导学案探 究 活 动活动一：视察物体的沉浮 1视察试验 将砖块、木块轻轻放入水中，是沉还是浮。将塑料块轻轻放入水中视察是沉还是浮。.小组探讨：描绘物体在水中的沉浮状况。活动二：视察更多物体在水中的沉浮1先预料以下物体在水中是沉还是浮， 并说说预料的理由。小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮2将预料过的物体放入水中，视察这些物体是沉还是浮。小石块泡沫塑料块回形针蜡烛带盖的空瓶萝卜橡皮预料理由结果3把预料及试验结果相比较，预料正确的有哪些？预料不正确的有哪些？4整理自己的预料理由，想一想，物体的沉浮可能及有关。活动三：视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮1.我的问题: 同种材料构成的物体，变更它的体积和重量，它们在水中的沉浮状况会变更吗？2.我的揣测: 同种材料构成的物体，削减它的体积和重量，它们在水中可能会 ，增加它的体积和重量，它们在水中可能会 。3.探究方法:阅读课本第3页和第4页的试验方法，进展试验并记录。物体大小预料理由结果橡皮一半四分之一八分之一更小萝卜一半四分之一八分之一更小通过试验，我们认为。物体大小预料理由结果回形针二枚更多枚木块两块三块通过试验，我们认为。4.小组探讨：通过以上试验，我们认为：由同种材料构成的物体，在水中的沉浮变更的规律是 学 习 评 价一、阅读目的领悟，沟通学习收获。二、习作1. 下面哪种物体放入水中会浮起来。 A. 小石头 B. 萝卜 C. 橡皮 2. 把橡皮切得很小，放在水中，它会 。A. 浮起来 B. 沉下去 C. 一会儿浮，一会儿沉3把四块木块黏在一起，增加了体积和重量，放入水中 4同一种物体，变更他的体积和重量， 变更它的沉浮状况。导学反思：一、视察物体的沉浮：1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物体在水中是上浮的呢？活动要点：规定放物体的操作要求，确定推断沉浮的标准。二、视察更多物体在水中的沉浮： 1、老师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，探讨完成教材第2面表格的前面2行“预料、“理由的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。3、学生独立完成其他物体的“预料、“理由这2行表格的填写。4、小组试验5、组织沟通：把我们的预料及试验结果相比较，预料正确的有哪些，预料不正确的有哪些？三、视察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：1.橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会沉吗？推想把它切得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推想把它们切得更小会怎样。2、学生完成教材第3面的记录表“预料、“理由这两列。4.组织沟通，5.概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，在水中的沉浮状态也不会发生变更的。第 2 课 沉浮及什么因素有关导学内容：沉浮及什么因素有关科学概念：1、物体的沉浮及自身的质量和体积都有关。2、不同材料构成的物体，假如体积一样，重的物体简洁沉；假如质量一样，体积小的物体简洁沉。3、潜水艇应用了物体在水中的沉浮原理。过程及方法：1、用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。2、学惯用分析的方法探讨影响沉浮的因素。情感、看法、价值观：1、在试验中理解限制变量的科学方法和思想的意义。2、感受科学原理应用于实际的宏大作用。导学重点：用限制变量的科学方法，探究物体沉浮的缘由。导学难点：学惯用分析的方法探讨影响沉浮的因素。导学打算：小组试验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。小组试验二：水槽，一套一样体积不同质量的小球，一套一样质量不同体积的立方体，试验报告单。小组试验三：水槽及试验二共用，小瓶子，沙子假设干，试验报告单。学生活动单老师导学案探 究 活 动活动一：分析物体在水中的沉浮规律1 我的问题：不同材料构成的物体，在水中的沉浮及它们的轻重、体积大小有关系吗？2 我的假设： 3参照课本第5页的试验方法,完成试验并记录。 我的视察我的分析按体积大小排列沉浮状况按轻重依次排列沉浮状况4小组探讨：通过对这些物体的比较，物体的的轻重、体积大小及沉浮之间有关吗？为什么？活动二：限制其他因素进展探讨1 阅读课本第5页,想一想，如何限制其他因素对试验的影响？2 小组合作：采纳限制物体大小不变的方法试验，其结果是小球1号2号3号4号5号我发觉：预料结果试验记录：用一组大小一样、轻重不同的小球进展试验。采纳限制物体轻重不变的方法试验，其结果是试验记录： 用一组轻重一样、大小不同的立方体进展试验。立方体1号2号3号4号5号我发觉：预料结果2.小组探讨：当我们用这两组材料进展探讨时，为什么可以看出物体的轻重、体积大小对沉浮的影响呢？活动三：探讨小瓶的沉浮1阅读课本第6页,想一想，这个试验瓶子的 没有变， 变更了。2小组合作，完成试验，做好记录。小瓶子状态浮在水面悬浮在水中沉到水底加水量3.小组探讨：不同材料构成的物体，在水中的沉浮有什么规律？我的发觉： 学 习 评 价一、阅读目的领悟，沟通学习收获。二、习作1假如以下三个物体的大小、形态都一样，那么重量最轻的是 A木块 B石块 C铁块 2不同物体，体积一样，它的重量 A.不肯定一样，沉浮状况也不同 B.肯定一样，沉浮状况一样C.肯定一样，沉浮状况不同拓 展 天 地 阅读课本6页的思索及探讨。想一想：1可以变更潜水艇沉浮状况的材料是什么？这两种材料有什么特点？2潜水艇是利用它们的什么特点来变更沉浮状况的？3潜水艇是如何限制在水中的沉浮的？导学反思一、分析物体在水中的沉浮规律： 1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉浮及它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，在水中的沉浮及它们的轻重、体积大小有关系吗？2、完成活动一3、当我们对这些物体进展比较时，为什么看不出它们的轻重、体积大小及沉浮之间的关系？二、限制其他因素进展探讨：1、引导：当遇到这种状况时，科学家往往采纳限制其他因素不变的方法，来探讨某一个因素是否对物体产生作用。今日老师就为大家打算了两套特殊的材料，盼望各位同学都能成为一个优秀的小科学家。2、出示材料：一套一样体积不同质量的小球，一套一样质量不同体积的立方体，让学生推想它们在水中的沉浮，并填写在试验报告单上3、小组领材料，试验视察，记录分析。4、组织沟通：从这两组材料的试验中，我们得出什么结论？5、为什么用上节课的物体进展比较看不出物体大小、轻重对沉浮的影响，而用这两组材料进展探讨时可以看出物体的轻重、体积大小及沉浮的关系？三、用小瓶子接着探讨：1、潜水艇既能在水面航行，又能在水下航行。它是应用了什么原理呢？让我们来做个模拟试验。2、供应试验材料：水槽，小瓶子，沙子假设干，试验报告单，学生小组合作。3、组织探讨：这个活动变更了什么因素，什么因素是没有变更的？4、学生尝试用这个试验结论去分析潜水艇的工作原理。第 3 课、橡皮泥在水中的沉浮导学内容：橡皮泥在水中的沉浮科学概念：1、变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。2、钢铁制造的船可以浮在水面上，缘由在于它排开的水量很大。过程及方法：1、用刻度杯测量橡皮泥排开的水量。2、用橡皮泥制作成不同的形态，使之可以浮在水面上。3、根据橡皮泥排开的水量，做出沉浮推断。情感、看法、价值观：1、相识到细致细致地采集数据的重要。2、在探求缘由的过程中，懂得证据的重要性。导学重点：变更物体排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生变更。导学难点：相识到细致细致地采集数据的重要。导学打算：水槽1个，不溶水的橡皮泥假设干块，刻度杯1个，记录表教材第8面。学生活动单老师导学案探 究 活 动活动一：视察橡皮泥的沉浮1阅读课本第7页,将一块橡皮泥做成各种不同的实心形态，放入水中，视察它的沉浮。2想一想：1橡皮泥的形态变更了，体积有没有发生变更？沉浮状况变更了吗？2能不能变更橡皮泥的形态，让它浮在水面上？ 3小组合作：用另一块同样大小的橡皮泥，变更它的形态，让它浮起来。4小组探讨：同样大小的橡皮泥，做成不同的形态，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是为什么呢？活动二：比较橡皮泥排开的水量1我的假设： 。2阅读课本第8页,完成试验并记录。橡皮泥的形态量杯里的水量毫升放入后水面刻度排开的水量毫升沉浮状况沉的形态1沉的形态2能浮的形态1能浮的形态1能浮的形态14.小组探讨： 从上面的数据上我们发觉了什么？我的发觉： 铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物，这是为什么？学 习 评 价一、阅读目的领悟，沟通学习收获。二、习作1同样50克的方木块， 简洁浮。A体积小的 B体积大的 C一样 2物体在水中排开的水量越 ，物体越简洁上浮。A大 B小 C不变3以下物体在水中是沉还是浮，想方法变更它在水中的沉浮，并在相应的栏目内画“： 变更物体沉浮的方法物 体变更物体的重量变更物体的体积其 他乒 乓 球小 石 头泡沫塑料回 形 针鸡 蛋拓 展 天 地 1阅读课本21页资料库王冠的隐私，思索：1阿基米德在装满水的浴盆洗澡时，溢出来的水及他身体的体积有什么关系？2阿基米德假如先把王冠放入装满水的缸中，再放同样重量的黄金，会出现什么现象？你打算怎样说明这一想现象？2阅读21页沉浮自如的“浮沉子，仿照做一个，想一想其中的原理。及王冠的隐私联络起来思索，有什么启发？导学反思：一、视察橡皮泥的沉浮实心：1、导入：有的物体在水中是沉的，有的物体在水中是浮的。我们能想方法变更它们的沉浮吗？2、把一块橡皮泥放入水里，视察它的沉浮。3、把一块橡皮泥做成各种不同的形态，放入水中，视察它的沉浮。4、分析：变更橡皮泥形态，橡皮泥的质量有没有发生变更？橡皮泥的体积有没有发生变更？二、让橡皮泥浮在水面上：1、有没有方法能让橡皮泥浮在水面上呢？ 2、探讨：同一块橡皮泥，做成不同的形态，有的沉入水中，有的浮在水面上，这是什么缘由呢？ 三、比较橡皮泥排开的水量：1、讲授：我们把物体在水中排开水的体积叫做排开的水量。排开的水量可以用量杯来进展测量。方法是：放入物体后的刻度减去量杯原有水的刻度就是物体排开的水量。2、取一个量杯，在量杯里倒入200毫升水，把橡皮泥做成实心团，放入量杯中，视察它排开的水量，做好记录。再把橡皮泥做成能浮在水面的各种形态，视察它们排开的水量，也记录在表格中。教材第8面3、从上面的数据中我们发觉了什么？ 4、铁块在水中是沉的，钢铁造的大轮船却能浮在水面上，还能装载货物。对于这个问题，我们能说明了吗？假如要制造能装载更多货物的超大轮船，你认为个怎样做呢？第 4 课 造一艘小船导学内容：造一艘小船科学概念：1、一样重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。2、科学及技术严密相连，它们为人类的开展做出了宏大奉献。过程及方法：1、探究用橡皮泥造船，不断改进船的形态，增大船浸入水中的体积。2、根据自己设计的方案制造小船，并不断改进。情感、看法、价值观：1、体会不断改进设计对结果的影响。2、感受人类创建创建的历程，激发创建欲望。导学重点：一样重量的橡皮泥，浸入水中的越大越简洁浮，它的装载量也随之增大。导学难点：探究用橡皮泥造船，不断改进船的形态，增大船浸入水中的体积。导学打算：老师打算：水槽一个，橡皮泥假设干，垫片或玻璃弹子假设干。制作多媒体。学生打算：搜集船的开展史资料和各种船的模型，造特性船须要的各种材料。学生活动单老师导学案探 究 活 动活动一：用橡皮泥造船1阅读课本第9页,用橡皮泥造出一条船。2试一试，我的小船能装载多少“货物？3小组沟通：比一比，谁的小船装载的“货物多？4小组探讨：用同样大小的橡皮泥做出来的小船，为什么有的装载的“货物多？有的少呢？大船和小船排开的水量一样多吗？假如各自装载了最大量的货物呢？不下沉还有什么方法可以使我们的船装载得更多？活动二：用其他材料造船1阅读课本第10页,设计我的造船方案。准 备我想造一艘 船材料：制 作小船草图：小船特点：2小组探讨，沟通各人设计的造船方案，提出须要改进的意见。同学的小船有哪些特点？还有哪些须要改进的地方？3小组合作，根据设计方案做一条小船。4试一试，小船在水中是否稳定？能装多少“货物？还有哪些须要改进的地方？活动三：船的开展史1将各人搜集的有关船的图片、模型及有关的文字资料，以及自己设计制作的小船在小组内展示沟通，选择有特色的材料和作品参与全班“船的博览会。2参观各组的展品和资料，看一看有什么新的发觉。3小组探讨：说一说你所见到的船的特点和作用。说一说你所知道的船的历史。说一说你所知道的其它有关船的学问。学 习 评 价一、阅读目的领悟，沟通学习收获。二、习作1用钢铁制成的轮船能浮在水面上，这是变更了 A它的重量 B液体浓度 C它的体积2要想使船装的东西更多些，就要让它及水接触的面积尽可能 些。 A大 B小 C无所谓3装载多且不简洁倾翻的小船，其特点是 导学反思一、橡皮泥小船制作竞赛：1、谈话导入：船是人类的宏大创建。自从有了船，人们可以自由便利地在水面上行驶，也可以把很多的货物运送到远方。今日让我们来造一艘小船。不过，我们运用的造船材料是橡皮泥，而且我们进展一场别开生面的橡皮泥小船竞赛。2、集体制订竞赛规那么：用同体积的同种品牌橡皮泥，不准有其他的添加物，比谁制造的小船装载量大。时间限制在10分钟内。3、学生分小组制作，老师提示要考虑装载物以及船的稳定性。并限制时间。4、测试：哪艘船装载的货物多。5、让几个装载量比较大的小组上台介绍经验。二、船的开展史和展览会：1、阅读教材11面内容，老师随机介绍按从左到右从上到下的依次：木筏、独木舟、明轮、帆船、气垫船、远洋货船、现代客轮、航空母舰。2、学生补充介绍自己搜集的关于船的学问，要求精要。3、学生出示各类船的模型，集体观看。三、造特性船：1、重点探讨：我想造什么样的小船？我盼望它有什么特点？造这艘小船须要什么材料？3、出示我的造船方案，一、打算1.确定造一艘什么船；2.打算须要的材料。二、制作1.画出船的设想草图；2.动手制作。三、改进和完成1.放到水里试试，找出须要改进的地方；2.演示、介绍我的小船。第 5 课、浮力导学内容：浮力科学概念：1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。过程及方法：1、学惯用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。2、运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。情感、看法、价值观：1、懂得方法的改进有利于探讨的顺当进展。2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性。导学重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。导学难点：运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。导学打算：小组试验一：精确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。小组试验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的精确刻度杯共用，细线，记录表教材13页。小组试验三：在试验二的材料根底上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表教材14页。学生活动单老师导学案探 究 活 动活动一：感受浮力1阅读课本第12页，根据课本的提示轻压小船和泡沫塑料，有什么感觉？2在右图中画出水中泡沫塑料受到的力。3小组探讨，沟通自己试验时的感觉，说一说：1什么是浮力2当泡沫塑料块静止浮在水面时，它受到哪些力？3这些力之间是什么关系？活动二：测量泡沫塑料块受到的浮力1阅读课本第12、13页。理解试验的过程和方法。2小组探讨：1试验须要哪些材料？2怎样才能测量到泡沫塑料块在水中所受到的浮力大小呢？3根据课本要求完成试验并记录。泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表自重： 牛顿小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中拉力大小浮力大小排开的水量我们的发觉：4.小组探讨：从上面的试验数据中，我们知道了什么？活动三：测量大小不同的泡沫塑料块受到的浮力1我的问题：大小不同的泡沫塑料块，完全浸入水中，受到的浮力一样吗？2我的假设： 。 3小组合作，参照刚刚试验的方法，完成试验并记录大小不同的泡沫塑料块受到水的浮力记录表小泡沫塑料块中泡沫塑料块大泡沫塑料块自 重拉力大小浮力大小排开的水量4小组探讨：1根据以上测得的数据，泡沫塑料块受到的浮力大小，主要及什么因素有关？2把泡沫塑料块压入水中，一松手，它为什么会上浮？学 习 评 价一、阅读目的领悟，沟通学习收获。二、习作1浮力的方向都是 A向上 B向下 C可以向上，也可以向下2当物体受到的重力大于它的浮力时，物体就会 A上浮 B下沉 C静止3通过这节课的学习，你觉得浮力大小主要及什么因素有关？拓 展 天 地 物体沉浮的隐私我们已经知道，不同的物体在水中有沉有浮，就是同一种物体，它的形态变更以后，也有可能沉或浮。那么确定物体沉浮隐私究竟在哪里呢？其实确定物体沉浮的隐私呀，就在物体本身。每个物体内部构造的细密程度都不一样，比方一个木块和一个铁块相比，木块的内部构造就比较疏松，而铁块的内部构造就比较致密。科学探讨说明，当一个物体排开液体的最大量超过物体自身重量时，物体就会上浮；相等时，物体就可以停留在液体中的任何部位，也叫“悬浮；而当一个物体排开液体的最大量小于物体自身重量时，物体就会下沉。浮力= 物体在液体中所减轻的重量 = 物体在空气中重力 - 物体在液体中的重力 导学反思一、感受浮力： 1、视察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的状况，用手指轻轻按压小船，有什么感觉分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉2、出示关于浮力的描绘性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感受到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮力。3、生活中我们什么时候感受到水的浮力4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。二、测量一块泡沫塑料块的浮力：1、探讨怎样测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变更吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块受到的浮力大小吗？2、老师根据学生探讨的状况，演示标准的测量方法，讲解留意的地方。3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，根据教科书的要求测量三种状况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：板书浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体受到的浮力就越大。三、测量不同大小泡沫塑料块的浮力：1、老师出示三块不同大小的泡沫塑料块让学生预料:假如把大小不同的泡沫塑料块，完全浸人水中，它们受到的浮力大小一样吗2、把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小及体积大小之间的关系。3、泡沫塑料块在水中受到的浮力大小及什么因素有关有怎样的关系4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？第 6 课、下沉的物体会受到水的浮力吗导学内容：下沉的物体会受到水的浮力吗科学概念：1、下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。2、下沉的物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。3、当物体在水中受到的浮力小于重力时就下沉。过程及方法：1、设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。2、画示意图，运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。情感、看法、价值观：1、体验试验验证的重要意义。2、懂得数据在分析说明现象过程中的重要性导学重点：下沉的物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。导学难点：设计试验验证下沉物体在水中受到浮力的作用，用弹簧秤测量下沉物体受到的浮力大小。导学打算：每组一个弹簧秤、一个钩码、一个底部带小滑轮的精确刻度杯、三块大小不同的石块或砖块、细线、记录表教材15面和16面学生活动单老师导学案探 究 活 动活动一：下沉的物体是否受到水的浮力1.阅读课本15页相关内容，回忆有没有及课本所提“从井中提水的相关体验。2小组探讨，沟通各自的体验，设计试验验证。验证“下沉物体是否受到水的浮力试验设计探讨的问题我的假设所需器材试验方法试验结果要选择在水中下沉的物体进展试验。活动二：下沉的物体受到水的浮力的大小1我的问题：下沉的物体受到水的浮力的大小会变更吗？2我的假设： 小部分浸入水中大部分浸入水中全部浸入水中在空气中的重力在水中的重力浮力大小排开的水量3小组合作，根据试验设计，完成试验并记录。4小组探讨：1下沉的物体受到水的浮力吗？2下沉物体的浮力大小，及什么因素有关？我的发觉： 活动三：探讨影响浮力大小的因素1我的问题：大小不同的同一种石块，受到的浮力大小有不同吗？2我的假设： 3小组探讨，设计试验。4小组合作，根据试验设计，完成试验并记录。小石块中石块大石块在空气中的重力在水中的重力浮力大小排开的水量4小组探讨1分析试验数据，想一想，石块受到的浮力大小，及什么因素有关？2画一画石块或泡沫塑料块在水中受到的重力和浮力状况。3试着用重力和浮力的关系说明物体在水中沉浮的缘由。学 习 评 价一、阅读目的领悟，沟通学习收获。二、习作1.下沉的物体 水的浮力。A能受到 B不能受到 C有时能受到，有时不能受到2.物体在液体中受到的浮力及 无关。A物体排开的水量 B液体的浓度 C物体的形态3.体积一样的泡沫塑料块和石块，完全浸在水中受到的浮力 A相等 B不相等 C有时相等，有时不相等4.你觉得下沉的物体在水中受到的浮力大小主要及什么因素有关？导学反思 一、下沉的物体是否受到水的浮力：1、提问:浮在水面上的物体会受到水的浮力作用，那么，沉入水中的物体会受到水的浮力作用吗2、联络生活情形，并进展推想。假如学生找不到生活中的例子，老师可以出示一个系有细线的钩码，让每组学生把钩码浸人水中，体验一下钩码是否受到了水的浮力你有什么感受说明钩码受到了水的浮力3、手的感觉是不太准的，我们能否设计一个试验来验证自己的推想呢二、测量下沉的物体受到的浮力大小：1、测量钩码在空气中受到的重力(重量)，记录在表格中。2、测量钩码分别浸人水中不同位置时对弹簧秤的拉力，记录在表格中。3、计算钩码受到的浮力大小，及钩码排开的水量进展比较，找出其中的联络。4、分别测量大、中、小三块石块完全浸人水中时受到的浮力大小，记录在表格中。5、计算石块受到的浮力大小，及它们排开的水量进展比较，找出其中联络。三、用浮力和重力的关系说明沉出现象：物体在水中受到的浮力大小及浸人水中的体积(排开的水量)有关，浸人水中的体积(排开的水量)越大，受到的浮力也越大。第 7 课、马铃薯在液体中的沉浮导学内容：马铃薯在液体中的沉浮科学概念：1、液体的性质可以变更物体的沉浮。2、肯定浓度的液体才能变更物体的沉浮，这样的液体有很多。过程及方法：1、经验一个典型的“视察发觉推想验证的科学探究活动过程。2、通过加热液滴和调制液体来探究未知液体的性质。3、学会给液滴加热的技能。情感、看法、价值观：懂得确定一种物质的性质，须要很多的证据。导学重点：经验一个典型的“视察发觉推想验证的科学探究活动过程。导学难点：懂得确定一种物质的性质，须要很多的证据。导学打算：演示试验：一个马铃薯，一杯清水，一杯味精水。小组试验：每组一个马铃薯、酒精灯、不锈钢调羹2个、浓盐水、40克食盐、40克白糖、2只烧杯、一根筷子。学生活动单老师导学案探 究 活 动活动一：马铃薯的沉浮1视察老师的演示试验，发觉问题。我的问题：同一个马铃薯，为什么在一种液体中下沉，在另一种液体中上浮呢？2我的说明：_3小组探讨，形成共识活动二：视察比较两种液体1参照课本17页的试验方法，完成试验。2小组探讨：铁片上留下了什么？及马铃薯的沉浮有关吗？我的揣测： 3.小组合作，设计试验：调制使马铃薯浮起来的液体。思索：是不是只要水中溶解了其他物质就可以使马铃薯浮起来呢？4.全班沟通、完善试验方案。活动三：调制一杯使马铃薯浮起来的液体1. 小组合作，根据试验方案，完成试验，同时做好试验记录。食盐的量水量毫升沉浮状况2002002002002.根据试验记录探讨沟通，分析试验证据，形成相识。我的发觉： 3水中溶解其他物质也能使马铃薯浮起来吗？怎样的液体才会使马铃薯浮起来？我的假设：_ _ 4.小组合作，用糖调制一杯使马铃薯浮起来的液体。活动四：理解“死海的隐私“淹不死人的湖死海这篇短文，结合本课所学学问想一想:人为什么能在死海的湖面上漂移？2我的说明： 。 3.小组沟通，运用新知，说明观点。学 习 评 价一、阅读目的领悟，沟通学习收获。二、练习稳固1.一个物体放入甲水槽时浮的，放入乙水槽时沉的，合理的说法是 。A.甲水槽里装的是清水，乙水槽里装的是盐水B.甲水槽里装的是盐水，乙水槽里装的是清水C.甲水槽里装的是色拉油，乙水槽里装的是盐水2下面说法正确的选项是 。A.清水中只要溶解了其他物质，马铃薯就肯定能浮起来。B.肯定浓度的食盐溶液能使马铃薯浮起来。C. 味精溶液不能使马铃薯浮起来。4人在死海中不会沉入海底，而是漂移在海面上，缘由是 。导学反思：一、马铃薯的沉浮：1、视察马铃薯的沉浮。1推想马铃薯放人水中是沉还是浮。2把马铃薯轻轻放人清水中，视察它的沉浮状况。3把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，轻轻放人另一个杯子中，视察它的沉浮。怎样说明马铃薯在不同杯子中的沉浮影响马铃薯沉浮的缘由是什么怎么说明马铃薯的沉出现象二、视察比较两种液体：1、视察两杯液体有什么不同。2、做液滴加热试验，老师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在不锈钢调羹上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。液滴加热：各取一滴液体来视察一下:把液体滴在不锈钢调羹上，在酒精灯火焰上加热，视察比较液滴变干后留下的痕迹。加热后，其中一个不锈钢调羹上会留下比较明显的白色颗粒物。3、视察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗能使马铃薯上浮的液体有什么特点三、调制一杯使马铃薯浮起来的液体：1、提问:是不是只要水中溶解了物质就可以使马铃薯浮起来呢2、每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗3、假如时间允许，让学生用同样方法，制作一杯糖水进展检验，或者制作更多的溶液进展检验。设计目的：不局限于用食盐做试验，调制不同的液体来检验学生的揣测，这样对学生形成严谨的思维有很大的扶植。4、思索:从试验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。四、阅读资料：阅读本课的资料，我们从中明白了什么第 8 课、探究马铃薯沉浮的缘由马导学内容：探究马铃薯沉浮的缘由科学概念：1、不同液体对物体的浮力作用大小不同。2、比同体积的水重的物体，在水中下沉，比同体积的水轻的物体，在水中上浮。3、比同体积的液体重的物体，在液体中下沉，比同体积的液体轻的物体，在液体中上浮。过程及方法：1、通过简洁的推想、验证活动获得数据，并转化为证据，培育逻辑思维实力。2、整理所学的学问，进展概括总结，形成科学概念。情感、看法、价值观：相识到物体的沉出现象是有规律的，规律是可以被我们相识的。导学重点：上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。导学难点：运用浮力和重力的概念，说明物体在水中的沉浮。导学打算：每组一个钩码、一个马铃薯、一个弹簧秤、一杯清水、浓盐水、糖水、酒精、量筒、天平。学生活动单老师导学案探 究 活 动活动一：测量钩码在不同液体中受到的浮力1我的问题：同一种物体在不同液体中受到的浮力一样吗？2我的假设： 3小组合作，