苏教版语文五年级下册说课稿(全册)doc.docx

1、春光染绿我们的双脚说课稿一、说教材：春光染绿我们双脚是第十册的一首现代诗歌，它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。全诗共有八个小节，分三个部分来写：第一小节为第一部分，主要讲“我们踏着春风向荒山野岭进军。 第二至七节为第二部分，主要写了“我们用双手为荒山披上绿装，使动物有了家园，让环境变得更加漂亮。 第八小节为第三部分，主要写了“我们踏着春风向荒山野岭进军，显示出了“我们要绿化祖国山山岭岭的决心和情怀。 春光染绿我们双脚这首诗歌和以往的诗歌存在着不同点，它的意象比拟明确，语言的跳动性不大，没有运用一些比拟深邃的修辞手法，这就为理解带来了便利。但是诗歌的教学不能仅仅满意于理解诗歌的意思。在这篇诗歌的教学中，应当抓住重点词语如“林涛“煎熬，意象如“小鸟、“松鼠、“小兔、“小猴绽开想象，进展情境设置，使学生可以身临其境地感受到森林漂亮的风光、小动物们快乐的生活，动物及自然、人及自然、动物及人和谐相处的奇妙气氛。二、说教学目的：根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知程度，我拟定了如下教学目的。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解“春光染绿我们的双脚的意思，体会作者绿化祖国、美化自然的豪情，激发学生酷爱自然的思想感情。我把教学点重点定为知道“春光染绿我们双脚的意思。难点定为能读出绿化祖国、改造自然的壮志豪情。三、说教法学法春光染绿我们双脚是一首现代诗歌，文字美丽。学诗歌最重要，也是最好的方法，便是读。因此教学本课时，我把读贯穿课堂始终：朗读读中感悟；诵读读中生情；诗歌朗读以诵立志。四、说教学过程第一课时，主要引导学生读准字音，读通句子，并理清诗歌的脉络。同时引导学生分析1、8小节，体会诗歌首尾照应的特点，从而拎出“荒山野岭“青山碧岭两个重点词语，为第二课时做好准备。第二课时主要分五步来教学一复习导入、二学习三-七自然段、三学习第二自然段、四再次学习首尾自然段、五朗读背诵全诗一 复习导入;在这一环节中，我让学生回忆上节课拎出的两个词语，再让他们想像“荒山野岭和“青山碧岭两幅画面，从而在学生脑中形成一种比照。二 学习三-七自然段37自然段主要写了植树造林美化了自然，变更了生态环境。教学这一部分时，着重以学生自学为主，先引导他们读，在读中感悟，再说说令自己印象深的场景，并通过朗读表现出来。通过这些场景的体会，来感受植树造林给自然、环境带来的变更。三学习第二自然段这一部分是和上一部分调换了次序来理解的，主要是想通过3-7小节的学习，感受到了自然的变更，从而顺当引出造成这种变更的缘由，让学生更深的感受植树造林的好处。教学时，还让学生再次补充植树造林的好处，从而激发学生爱护自然，共同美化环境的思想感情。四 再次学习首尾自然段在学生学完了整首诗歌后，让他们再次看开头结尾，从而更好地来理解学生在一开始便提出的“春光染绿我们的双脚的含义。五 朗读背诵全诗诗歌是美的语言，诗歌是情的艺术。朗读背诵是让文本中的奇妙情感，及学生的精神世界深深的交融到一起，成为学生生命中的一部分，化为自己的生活经验，去发觉更多的奇妙。 2暖流说课稿 我今日说课的题目是-(板书： 暖流)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本节课进展阐述。一、说教材时间限制 3 分钟 暖流是苏教版小学语文五年级下册第一单元的第二 篇课文，该单元以诗歌为主题绽开。 暖流是一篇精读讲读课文， 主要描绘的是江主席探望南开高校师生员工，并和他们亲切交谈的事，反 映了江主席对中国古典文学的酷爱，表达了他对青年的关切。课文虽然篇 幅短小， 情节简洁，却层次清晰，描写生动、细致，充溢诗情 ，给人很深的启迪。“暖流原来指一种自然现象，明显文章课题有着全新的深入的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流在文章中的特殊含义，是本课教学的目的，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应当从课题这个“点切入，引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上沟通了部分江主席视察南开高校的资料，这种理解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间，给学生留下了发挥的余地。二、说目的 根据新课标的阶段目的要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目的为：1.可以认读本课生字、词。2.可以正确、有感情地朗读课文。3.可以理解课文，抓住重点语句，理解重点语句所隐含的情感色调。如：对表达情感的作用学习主人公的奇妙品质，激发学生酷爱祖国古典文学的思想感情，培育学生广泛博学的习惯，培育学生对中国古典文学的爱好 。 本课的重点为正确、流利、有感情地朗读课文。难点为抓住重点词句，体会将在江主席对中国古典文学的热 爱和对青年人的关切。 三、说教法学法语文课程标准要求：学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解本课的教学内容，结合五年级学生阅读实际状况，教学中我要通过学生参及式的教学形式，实行朗读法、讨论法、探究法等教学方法， 协作现代教学手段，使学生主动参及到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作沟通、讨论探究等 方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。四、说教学过程时间限制 5 分钟围绕以上教学目的、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。爱好是最好的老师，小学生情感极易受环境气氛和别人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放展播 ，营造气氛，将学生带入情境，引入及课文内容的画面，奠定学生的情感根底，进而可以拉近学生及课文之间的时空间隔 。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。第二环节：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后 我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象，把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简洁读错写错的生字词进展个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句品读词句做好铺垫。第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组讨论沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议。力图使学生在反复朗读和讨论沟通中对课文有所思有所悟。紧接着，我将根据学生讨论状况进展简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“时，用多媒体展示“画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入之中，还能扶植他更好地理解“暖流 “ 致意“亲善 等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐图画，引读课文，使学生及文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起 他们对如：草原的无限酷爱 。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读 ，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终到达打破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持评价续开展和终身开展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想： 。这个问题，能又一次激发学生思维，培育学生的语感实力。 第五环节：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文，陪养学生自主探究的实力。我支配了课后作业：1：请大家将本节课中自己宠爱的美丽词句摘抄到美丽词句笔记本上2：根据课文内容，仿写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。 。五、说板书设计时间限制 1 分钟2 暖流兴奋 喜悦平易近人 关切青年对古典文学特别酷爱 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、沟通合作 以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目的，使绝大部 分的学生都能主动参及到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，谢谢各位评委老师！ 3只拣儿童多处行说课稿一、教材简析只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的第二篇文章，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。“给世界爱和美，这是冰心老人为“冰心奖所作的题词，其实这正是冰心老人一生的真实写照。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇文章以欢快的笔调描写了生气勃勃的“赶春的儿童和春天里充溢旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的宠爱，对将来的奇妙盼望，这篇散文犹如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌；犹如一幅画，泼洒朝气和快乐的油彩画；犹如一首歌，歌颂着鲜花及少年，歌颂着爱的主旋律，全文读来令人特别欢畅！这一单元的三篇文章，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联络具体的语言文字让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到确定的情感熏陶，这应当是这一单元的训练重点。二、教学目的根据课程标准和苏教版这一类文章的特点，结合我班学生的具体认知程度，我拟定了如下教学目的。根底性的目的：1、学会本课8个生字，6个只识不写，理解生字组成的词语2、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵第五至第九自然段。创新性的目的：1、通过朗读、揣摩、讨论，联络具体内容体会文中一些重点语句的含义及写法的精妙。2、在朗读、品味的根底上，感受春天的生气勃勃，感受儿童的朝气及活力，产生开心的阅读体验，发觉生活中的美，酷爱生活中的美。三、教学重、难点重点：通过朗读，联络具体内容去感悟文章字里行间洋溢的爱及美难点：引导学生自主的阅读，能刚好、到位的点拨、引导学生在及文本对话中的生成，让学生形成特性化的阅读感受。四、教法及学法“最有价值的学问是关于方法的学问，根据本课特点及本班学生的特点，遵循“主动提倡自主、合作、探究的学习方式的教学理念，在具体施行时，我想主要抓这样几个词语：1、疑问。古人云：大疑那么大进，小疑那么小进。思维是从问题开始的，让学生逐步懂得在阅读中怎么思索，怎么发问，找寻作者的思路。2、研读。阅读过程是学生在阅读时对课文相关信息的提取、加工、分析和处理，是对及课文相关的生活经验、认知经验的联想及沟通。本节课的设计着重让学生经验这种阅读的过程，让学生在扎扎实实的自主研读理论活动中，培育他们的阅读爱好，进步阅读实力，在研读过程中，感悟真情，回味真情，体验真情。3、对话。课程标准强调，“阅读是学生、老师、文本之间对话的过程。本节课力求让课堂成为真诚对话的生命殿堂。以自主、合作、探究的学习方式架设学生及文本之间沟通的平台。使他们经验阅读的亲近、内化、超越的过程，感受及文本对话的充溢。只有引领学生亲历阅读过程，走进文本深处，倾听文本的声音，感受语言的色调，触摸作者的心灵，体验文本的情感，尽情地读，大胆地说，自由地想，不断感悟理论，才能充分表达“阅读是学生特性化的行为。五、教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我准备分四步来施行：一激趣导入、二初读感知、三精读感悟、四拓展延长一激趣导入1、课始，干脆出示“儿童不知春何在，只拣游人多处行。这句诗，学生自由朗读，然后指名读，指导学生读准读好。接下来引导学生理解诗句的意思。2、紧接着简介冰心，介绍这篇文章的一些写作背景，板书课题：只拣儿童多处行指导学生朗读课题，引导学生质疑这样设计旨在充分激发学生的主动意识和进取精神，关注学生的学习需求，爱护他们的新颖心、求知欲。有利于学生在感爱好的自主阅读中培育他们的语文素养，有利于创建性思维的迸发，使学生在最强的学习欲望下学习。二初读感知在初读感知这部分，我准备这样去施行：首先让学生带着刚刚的问题自由读课文，提出要求：字字洪亮，句句流畅。在此过程中老师行间巡察，留意倾听，刚好解决在朗读中的一些问题。学生初步读完后解决在初步朗读中出现的问题，接着让学生再读文章，可以同桌之间互相读、听，看看是不是比刚刚有所进步了在此完毕后老师范读，让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。然后指名单个读，想读哪小节就读哪小节。在此过程中，留意正音，刚好理解生词，引导学生自我进展朗读评价。在这一部分，重点解决读通读顺，尽量给学生多一些时间，多一些时机，须要留意让学生带着目的或目的去读书，老师尽量去激发学生读书的爱好。三精读感悟在学生读通读顺文章的根底上，细细品味文章。在这一部分我准备围绕两个问题来绽开：1、文中哪些地方表达了冰心奶奶只拣儿童多处行？2、冰心奶奶为什么只拣儿童多处行？1、围绕第一个问题“文中哪些句子写的是冰心只拣儿童多处行？把这些句子画下来。找好后，小组内进展沟通，绽开讨论，提示学生假如发觉不一样，要向同学请教，为什么找这句？理由是什么？学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取别人之长，补己之短。文中这些句子很多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的朝气及朝气。2、根据学生答复出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。这一句的教学紧紧扣住“迎、“挤，点拨“谁能通过朗读让我们感受到儿童很多很多？引导学生通过朗读，细细体会，感受儿童的欢声笑语。根据学生答复出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。这一句教学，首先引导理解“座无隙地，引导学生回忆自己感受最快乐的活动去找感觉，反复朗读，引导学生之间进展朗读评价，激励他们读好“闪着汗珠、喷发着太阳的香气息。感受儿童的勃勃朝气。根据学生答复出示“沿着 匆忙地往前跑。这一句话的教学，可以问几个为什么，引导学生说说他的感受，谈一谈该怎样朗读这段话。须要说明的是，这几句话的出示，并没有固定的先后依次，而是根据学生的答复相机出示，使得教学过程更具敏捷性。当然，文中还有很多句子也能说明冰心只拣儿童多处行，也须要适当的点拨、引导，我就不一一枚举了，我只是通过选择三个例句的重点指导、朗读，来说明我大体的教学思路。最关键的还在于课堂上根据学生所流露的他们的独特感受，敏捷机动地去引导，那样课堂才能显示诞生命的鲜活。只有在课前进展趋于周密的预设，课堂上才会呈现出不曾预约的精彩。语文学习是学生自己的事,我们所要做的是赐予学生充分的时间和空间,引导和激励学生独立探究,所谓书是自己读懂的,情是自己悟出的.确定要让学生自主经验阅读理论,让他们在读中思,在读中悟,上述教学设想中给学生明确了读书方向,有利于打破难点。在学生感受了儿童的多、儿童的朝气后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？1、接着读刚刚这句话自由读，思索这个问题，进展沟通。学生可能会说“没有了儿童，就没有了太阳的香气息。等等答案，根据学生的答复，相机引导板书：儿童充溢朝气2、读好这句后，进展过渡：文中有一句话把儿童和花作比拟，能不能找出来？出示“只要管理得好看着也快乐。自由读，找找看，花儿及儿童有什么共同的特点？旺盛的生命力、欢畅活泼、看起来很快乐课文哪儿写出了绚丽的春光？出示“走进玉澜堂喷花的飞泉自由读，思索这里的海棠树及其他地方的有什么不同？密密层层、不留一点空隙、喷花的飞泉指导学生读好。朗读、思索，再沟通，是将学生的感悟在积累语言的根底上进展内化，变为学生自己的语言和感受，熬炼他们的说话实力过渡：看到这么美的春光，冰心奶奶不由得从心底发出赞美，引导朗读“春光，释放出来了！指导读出赞美之情，提示“饱满、隐藏、尽情、释放可以让学生自由的评价，朗读。在学生充分朗读、感受的根底上提问“如今你知道了冰心奶奶为什么只拣儿童多处了吗？结合学生答复，板书：儿童多处春光绚丽3、引导学生小组合作学习第七小节，看看能不能找出第三个缘由。可以提示学生在第七小节里出现了几个“笑字？为什么会有这么多笑？让学生领悟，冰心她特殊宠爱儿童。结合学生答复，板书：宠爱儿童语言是极富弹性和张力的，因为有了思想浸透其中，语言已不再是一件外套，而是一个切实在实跃动着生命的鲜活的血肉之体。语文课堂不仅仅是学问、技能的传授，更应当是生命的对话，“是主观感受的表达，是内心情感的流露，是个人见解和才智的呈现。它的真正价值在于获得这种感受，体验这种情感，理解这种见解，转化这种才智。上述教学设想中，一方面组织学生围绕问题研读，从课文中吸取相关信息，另一方面唤起学生已有学问经验，不断向课文输出自己既有的学问、经验和情感，在此根底上绽开对话和沟通，在真诚的对话和沟通中，激发学生情感的火花，加深对文本的升华。四拓展延长这时，老师进展适当的小结，让学生从整体上对文章有个深层次的回忆：因为儿童多处春光绚丽，因为儿童充溢朝气，更因为冰心奶奶充溢了爱心，所以冰心奶奶只拣儿童多处行。出示冰心曾说过的一句话：世界上最大的是儿童，除了宇宙之外还是儿童。引导学生读冰心的诗纸船寄母亲，让学生自由读这首小诗，说说能从中看出什么？让学生明白，冰心对儿童充溢爱心，同样她也爱她的母亲，爱星星，爱大海，爱一切奇妙的事物。让学生感受到拥有一颗真诚的心，拥有一颗酷爱生活的心，生活是多么精彩。最终出示巴金对冰心的一段评价，学生自由读。建议学生课后可以再去找找冰心的作品来阅读。让学生形成正确的价值观和主动的人生看法，也是语文教学的重要内容。通过这样的教学设计，去拓宽学生学语文的渠道，课本仅仅是一小部分。让学生能感悟到这些文学大家的独特的人格魅力，由此可以乐于去阅读他们的作品，可以让自己的精神世界有所触动，可以让自己做一个情趣高尚的人，我想就足够了。 4早说课稿一、说教材 早是国标苏教版五年级下册的精读课文，是吴伯萧先生访问三味书屋后写的一篇散文，主要记叙了三味书屋的陈设，后园的梅花和鲁迅书桌上“早字的来历，赞扬了鲁迅先生时时早、事事早的精神，示意人们要珍惜时间。文章形散神聚，写放敏捷。不光记录访问的所见所闻，同时绽开丰富的联想，把对书屋的工笔描写及对梅花的写意描写结合，把现实的静态描写和对历史的动态描写相结合，把借物喻人和直抒胸臆相结合，使得今日的三味书屋照旧充溢文化气息，照旧折射出伟人的不朽精神，这些，最是值得引导学生细致的读悟品。二、说教学目的基于对教学对象的分析，我认为学生对腊梅的“早和对及鲁迅的“早的沟通，对学生来讲有些抽象，借物喻人所包涵的深入道理在理解上存在确定的难度。因此，教学中要把握确定的“度，并且加以引导和打破。鉴于以上对教学对象和教材的分析、相识，本课设置如下的教学目的：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能结合课文内容说出作者写梅花的用意。2、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借课文语言材料，教化学生学习鲁迅先生时时早，事事早的精神。其中，目的1中“能结合课文内容说说作者写梅花的用意是本课的教学难点。目的1中“能正确、流利、有感情地朗读课文和目的3是本课的教学重点。为了达成以上教学目的，分两课时组织教学。第一课时激发学生的学习爱好，引导学生练习把课文读正确、流利，指导朗读的同时结合生字新词理解的检查和指引。在学生初步熟识课文的根底上，引导学生理解课文的表达条理和主要内容。第二课时本课时主要采纳抓住文本的重点和难点，充分表达老师的“导和学生的“读的方式组织教学，教学中，老师引导学生对课文重点段落1-5自然段进展“读悟品，理解梅花的早和鲁迅的早，进而指引学生沟通梅花的早和鲁迅的早二者的联络，感受鲁迅先生时时早、事事早的宏大品行，并引导学生结合生活实际，初步领悟“时时早，事事早，做“东风第一枝的人生道理，从而打破文本的教学难点。三、说教学过程下面我将对第二课时进展着重的讲解，我将分四个程序。一、复习导入回忆课文的主要内容：梅花“早开鲁迅刻“早时时早，事事早东风第一 枝二、精读感悟1、首先让学生总览全文，循着作者目光，去追寻鲁迅幼学踪迹，以课题切入：作者瞻仰三味书屋，接触到了哪些实实在在的事物，又由此想到了什么？2、读悟花香。抓住第二自然段中花香一句引导学生感受：是因为作者的内心是沉醉在对鲁迅先生、三味书屋的崇敬之情中，才会由花香联想到书香、读书声，这是作者的内心世界的表现。3、学习“三味书屋的陈设描写。这一段主要引导学生感受作者严密的方位表达，同时学习作者在叙事时，适时地参与自己的联想，以充溢所叙之物的方法；抓住联想的内容，印证上一环节“作者是怀着追寻鲁迅先生幼学踪迹的心情这一说法。也可由第二自然段相关环节直入此处的联想的解读。4、读悟蜡梅“早。围绕对梅的“早的感悟，设计先让学生自由读文，求得整体把握后，再划出文中反映梅花特点的词语，然后引导学生体会蜡梅的品质早，在此根底上，适当地训练一下朗读。5、读悟“早的来历，沟通4、5自然段的联络。抓住故事内容，引导学生分析鲁迅是一个怎样的人？然后抓住重点句“从那以后绽开朗读感悟，深化相识。在此根底上，引导学生沟通蜡梅的“早和鲁迅的“早两者的联络，从蜡梅“早放书桌刻“早时时早，事事早的确要早，感受文章借物喻人的用意，进一步解读鲁迅时时早，事事早的精神。6、读悟末节。主要引导学生联络上下文理解“东风第一枝，比联络自己的生活实际，将一个“早字引申开去，劝诫学生珍惜时间。三、拓展延长。1、向学生举荐从百草园到三味书屋一文，感受三味书屋浓浓的书香气息，引领学生追寻鲁迅幼学踪迹。2、布置阅读鲁迅先生的其它作品，如：少年闰土等。3、搜集关于珍惜时间的名言。四、课外练笔。要求：学习第三自然段的写法，写一处自己熟识的场所。五、说板书设计：早梅花“早放 书桌“早字时时早 事事早 做东风第一枝的确要早6梦圆飞天说课稿一、说教材  梦圆飞天一课是苏教版小学语文教材五年级下册第二单元的首篇课文。课文按事情开展依次生动详尽地记叙了“神州5号飞船载着航天员杨利伟首次飞行太空的过程，表现了中国人民实现飞天幻想的无比喜悦及骄傲。本单元主题是“科技之光，梦圆飞天就是围绕这一主题来支配的。“神州五号是2003年放射的，在时间上比拟接近学生，在选材方面较好地激发学生探究宇宙的微妙。二说教学目的针对这篇课文较有感情的特点，在第一课时教学生字词和进展初步的阅读之后，我把第二课时的教学目的确定为以下4点： 1、学问目的：理解课文内容，指导学生精读感悟。 2、语感目的：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，男女同学轮番朗读课文，师生朗读课文，学生体会“神州5号放射时人们无比喜悦及骄傲的思想感情。 3、实力目的：激发学生的想象实力。 4、品德目的：激发学生探究宇宙微妙的爱好和爱国主义情怀。  我将有感情地朗读课文，读通读熟，体会中国人民实现飞天幻想的无比喜悦及骄傲，设为重难点。二、说教法学法三、说教学过程  一、看录象，导入新课，激发爱好。  二、重点读，以读促解，理解课文。  三、看录象，激发想象，加深理解。  四、课堂演，丰富课堂，加深体会。  五、感情读，大胆质疑，谈谈收获。  六、创情境，课外延长，资源共享。下面我就逐项来说。一、看录象，导入新课，激发爱好。 爱好是最好的老师，是获得学问、培育创建思维的宏大推动力。看录象是学生最爱的事儿，开始让学生看送行场面录象片段，引入新课，激发学生的爱好，把学生及文本的间隔 缩短了，使学生乐学、爱学。通过观看录象片段，学生的爱好盎然，更好地进入角色，进入文本的学习。二、重点读，以读促解，理解课文。 “书读百遍，其义自见。语文课程标准要求“各个学段的阅读都要重视朗读和默读，“激励学生多诵读，在诵读理论中增加积累，开展语感，加深体验及领悟。、师简述：上节课我们初步感知了课文，知道课文描写了送行、放射和问候的场面，下面我们就一一来感受冲动人心的场面。2、 录象片段再次把大家带到送行、放射和问候的现场。  这里分为五个环节来进展，上课的时候敏捷来支配，可以根据课后第三道思索练习题：在“神舟号飞船放射的过程中，哪些场面给你留下的印象最深入？找出来读一读，谈谈自己的感受。这样比拟节约时间，学生找出来哪里我们就一块学习哪里。感受人们为“神州号送行场面的热情。在送行的人中，有“及宇航员朝夕相处的教练、专家，有“手举鲜花的少先队员，他们“人人脸上写满了喜悦及骄傲。配乐歌颂祖国朗读，引导学生绽开丰富的想象，通过朗读把当时的气氛表达出来。师生朗读，体会喜悦心情。 通过“身着乳白色航天服、“面对五星红旗肃然伫立等语句来体会杨利伟肃穆庄重的神情。 指导学生读好“总指挥同志，我奉命执行中国首次载人航天飞行任务，准备完毕，待命出征，请指示！这句话，体会杨利伟同志出征前的坚决意志和必胜信念。指导朗读感悟“放射情节。  指导读好“随着放射时间一秒一秒地靠近，人们的心弦都绷得紧紧的，好像可以听到自己急促的呼吸声一句，想象当时的惊慌气氛。 在这里，我先范读，然后让学生反复演练“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一、点火、起飞。读出现场特有的气氛。还可以点名读，分角色读。  在此，还播发放射录象片段，激发学生想象力。抓住“烈焰升腾、“大漠震颤等关键词语让学生真实地感受到火箭升空时的壮丽景象。朗读时我留意让学生绽开想象，读出气概来。 指导朗读杨利伟的话。 假如说前面读来让人惊慌的话，那么朗读第三部分那么是比拟轻松和让人憧憬的。因为读好杨利伟的话是学习这部分的关键。杨利伟的话有两处。第一处是当飞船运行到第七圈，距地面343千米时，杨利伟深情地向地球发回的问候，教这部分时我让学生朗读时要努力作到语调激扬、声音洪亮、充溢骄傲。第二处那么是杨利伟及家人通话时兴奋地对儿子描绘自己眼中的太空，眼中的地球。我让学生朗读时既要表达杨利伟首次登上太空的兴奋之情，又要表达对儿子的疼爱之情。 以上几个环节，通过老师范读、全班齐读、师生读、生生读、组际读、分角色读、抢读、个别读。学生读得较好的赐予激励，赐予信念，学生拍着自己的胸脯说：“我真棒！通过角色体验，在读中感悟。指导学生品赏重点词句，促使学生“视文、发声、领悟、生情。在深入理解课文的根底上及作者产生情感共鸣，最终有效地达成老师、学生、文本之间的对话。三看录象，激发想象，加深理解。 和学生一起有感情地学完了课文的内容后，我和大家说：“咱们这么投入，这么有感情地学完了这篇课文，大家想不想从头到尾地看神州5号升天的情景呢？学生这个时候确定是兴趣盎然地说“想。于是，接下来的环节是让学生完好地看“神州5号升天的情景。四课堂演，丰富课堂，加深体会。 看完好段录象后，我趁热打铁，说：“看完神州5号升天的喧闹场面，大家想不想演一下呢？让学生课堂表演“神州5号飞船放射成功后酒泉大地上人们庆祝的热情场面。新的课程标准要求把课堂还给学生，让学生感受到课堂即生活。在这个教学设计中，让学生通过表演，切身体会到课堂就是生活，自己就是课文中的人物，并能设身处地地体会当时喧闹的场面。五感情读，大胆质疑，谈谈收获。 让学生分角色有感情地朗读全文后，进展小结收获，如让学生说说学到什么，有什么收获，最终让学生提出学习中的怀疑之处。通过谈收获，检测学生对教学目的的达成程度，让学生提出问题，刚好补救反响，以培育学生质疑问难的习惯和实力。六创情境，课外延长，资源共享。 师：“这篇课文我们感情读了，我们深情演了。那大家在课外时间都搜集哪些科技方面的消息呢？说出来大家一块共享，好吗？在这，我简洁地把“神六在费俊龙和聂海胜两位宇航员合作下成功放射的情景讲给学生听，并且告知学生我国如今的科学技术开展神速，中国将于2007年4月放射第一个月球探测器。这样，更好地激发学生对科技的憧憬和探究的欲望。 我这样设计的意图是培育学生主动探究的意识和搜集、挑选、加工信息的实力，利用网络资源进展综合性学习，让学生的探究成为有米之炊。五、说板书设计 好的板书设计能表达课文的重点内容和中心思想，使人一目了然。因此，我抓住文章的重点，设计了这样的板书：5、 梦圆飞天送行放射问候梦圆  7火星地球的“孪生兄弟说课稿一、说教材本文是苏教版第十册的一篇介绍火星学问的文章，说明火星及地球有假设干一样之处。文章在总述火星是地球的“孪生兄弟之后，重点介绍关于火星上水的 来源的两个推想，至于火星上是否有存在生命，仍旧是个“谜。本文八个自然段，可分两段。第一段第一自然段：点明火星被称为地球的“孪生兄弟的缘由，推想火星和地球一样有水和生命存在。这一段围围着“孪生兄弟绽开来写的。第二段第二至八自然段：围绕水和生命具体介绍火星的状况。这是全文的主体部分，可分两部分。一部分围绕“水来写：写了火星曾经有水，续写火星上水的来源，再写火星上水不能留住的缘由。另一部分围绕“生命来写：先写从火星外表找到生命已属渺茫，继写火星地表下可能有有水，相应地可以孕育诞生命来。最终，对火星可能有生命正是科学家进展探究的火星之谜。二、说教学目的：合理的教学目的是教学效率的前提和关键。根据以上教材特点及学生实际，我制定以下3点教学目的： 1、技能目的：能有感情的读课文，学生能自学驾驭本课生字新词，培育学生自学生字的实力。2、学问目的：理解火星的根底学问，初步相识设问和比拟的修辞手法。3、情感目的：激发学生探究宇宙奇异的爱好，培育我们酷爱科学的志向。三、说教学重点、难点：1、理解有关火星的根底学问。2、领悟本文用词精确严密的特点。四、课时支配：两课时说第一课时第一课时教学目的: 1、巧设作业，检查学生驾驭生字词状况，培育学生自学生字的实力。2、初读课文，理清层次。3、学习第1至5自然段，懂得“火星及地球的相像之处，及其水的来源。教学重、难点：懂得火星和地球的相像之处及其水的来源。四、说教法学法。教学过程要遵循“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原那么，留意学生的参及，开展思维，培育学生的自学实力，以力到达目的。一、教法。1、自读自悟法：先从从题目入手，让学生读课题质疑：读了课题你想知道什么。然后自读课文，理清文章层次，理解课文说明依次。2、品词析句法：通过句式的推敲，透过相关词语，理解本文用词精确严密的特点，相识设问和比拟的修辞手法，领悟文章的内容。3、以读代讲法：通过反复的朗读，熟读成诵，从读中理解课文内容，理解人们为什么八地球和火星称为太阳系中的“孪生兄弟，弄明白两者之间相像之处及不同之处。二、学法运用读、疑、思、划、议、说等方法，以及同学互学、互议等形式，让学生成为学习的主人，变“教堂为“学堂。五、说教学流程一、揭题解题，激疑导入。1、板书：火星地球的“孪生兄弟读课题理解“孪生兄弟的意思同一胎诞生的兄弟。2、齐读课题，提问：1同学们你们读了这个题目，想知道些什么问题？引导学生质疑问难，培育求异思维实力，有利于学生主动参及学习，有利于培育学生的创建性。2破折号有什么作用？二、初读课文，理清层次1、为什么说火星是地球的“孪生兄弟？哪个自然段答复了这一问题请同学们带着问题细致默读课文，然后用笔划出有关的句子。培育学生“不动笔墨不读书的习惯2、其它自然段跟我们介绍了哪些问题？再读课文，同桌讨论。学生只有熟读课文，才能及老师、文本进展对话，才能做到自主阅读。火星上的水哪里来的？火星上本来有水，后来怎么就没了？火星上是否有生命还是一个谜。三、精读课文，深化探究。学习第一自然段1、齐读第一自然段，思索沟通：学生及文本的对话A、这一段中作者是怎样介绍火星是地球的“孪生兄弟？它们有哪些同样的地方？结合讲解破折号的作用。B、科学家还根据这些同样的地方推想了什么？结合讲解“推想。根据知道的事情想象不知道的事情2、反响沟通老师及学生对话学习第二自然段1、同桌讨论以下问题：这些推想有没有科学根据？从课文哪些语句可以知道是有科学根据的？2、个别同学读第二自然段，全班同学读。学习第35自然段1、过渡话：从以上语句可见，火星有水的推断是具有科学根据的。那么，火星上的水哪里来的？接下来我们读一读第35自然段，然后用笔划出关键的语句。2、读句子比拟。1或许是持续了数亿年的彗星和陨石风暴，给兄弟俩送去最初的水。2及地球一样，火星上的水可能还有另外一种来源。在兄弟俩诞生之初，水的成分就已经潜藏在一些矿物种了。去掉“或许、“可能两个词读句子，体会作者用词的精确严密性。简介“彗星、“陨石。3、最初，火星和地球有没有水呢？当时的火星跟地球是怎样的？读语句答复没有水、荒芜孤独、常遭攻击结合句子讲解“习以为常。四、小结留疑火星及地球，同是行星，环境相像，水的来源相像，为什么地球的水不但能留下来，而且孕育诞生命，而火星上的水呢？本来可能比地球上的水还多，为什么没有留住呢？回去读课文，下节课我们完成这个问题。五作业设计：1、把本课中你自认犯难写的字、难理解的词写在作业本上。培育学生自学生字词的实力2、把课文读3遍，然后完成自学手册第三题。稳固本课的学习内容四、说板书设计：火星地球的“孪生兄弟         生命谜球    星孪生兄弟：同样有同样有同样有同样有甚至8奇妙的克隆一、说教材奇异的克隆是一篇介绍克隆学问的科普文章。文章分四个版块先介绍克隆的含义，接着写克隆的试验，再写克隆的开展，最终写克隆对人类的造福和对克隆的思索。二、说教学目的根据教材定位特点及新课程改革的理念，我把本课的教学目的定为：1、学问目的： A、学习阅读科普文章，理解克隆学问。B初步了讲解明文的学问，驾驭有条理地说明事物和举例说明的方法      2、实力目的： A整体感知课文，能根据要求挑选相关信息并概括文