教育知识与能力章节练习题.docx

1.我国的第一部马克思主义教化学着作是( )。A.商务印书馆编的教化学B.凯洛夫的教化学C.杨贤江新教化大纲D.钱亦石的现代教化原理【答案】C。中公教化解析：我国教化家杨贤江以李浩吾的化名写的新教化大纲)(1930年)是我国第一本马克思主义的教化学着作。2.闻名的好用主义教化家与代表作是( )。A.布鲁纳教化过程B.杜威民主主义与教化C.赞克夫教学与发展D.凯洛夫教化学【答案】B。中公教化解析：好用主义教化学的代表人物是美国教化家杜威与克伯屈，其代表作分别是美国教化家杜威的民本主义与教化, 克伯屈的设计教学法。3.教化史上“现代教化”的代言人是( )。A.赫尔巴特B.杜威C.夸美纽斯D.洛克【答案】B。中公教化解析：杜威是现代教化的代言人，他的民本主义与教化是20世纪初好用主义教化学的代表作品。4.标记着规范教化学建立的是( )。A.夸美纽斯大教学论B.卢梭爱弥儿C.赫尔巴特一般教化学D.凯洛夫教化学【答案】C。中公教化解析：德国赫尔巴特的一般教化学标记着规范教化学的建立。二一, 单项选择题1.学校组织教化与教学工作的重要依据是( )。A.课程支配B.课程标准C.课程目标D.教科书【答案】A。中公教化解析：课程支配是学校组织教化与教学工作的重要依据。2.中学阶段的课程应符合( )。A.强制性, 普与性与统一性B.科学性, 选择性与统一性C.普与性, 基础性与发展性D.科学性, 基础性与发展性【答案】C。中公教化解析：依据纲要规定，初中课程与小学课程整体设置，因而它应当符合国家对义务教化课程的要求，即符合普与性, 基础性与发展性。3.教化改革的核心是( )。A.内容改革B.方法改革C.课程改革D.思想改革【答案】C。中公教化解析：课程改革是教化改革的核心内容。4.打破学科界限，在某些学科之间加强联系，用这种方式编成的课程为( )。A.综合课程B.广域课程C.相关课程D.核心课程【答案】A。中公教化解析：综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的关联性, 统一性与内在联系。其课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生相识的整体性发展并把握与解决问题的全面的视野与方法。5.探讨性学习的根本动身点就是变更传统的( )。A.课程结构B.教学内容C.学习方式D.教学组织形式【答案】C。中公教化解析：探讨性学习属于综合实践活动课程的内容，学生通过探讨性学习活动，形成一种主动的, 生动的自主, 合作, 探究的学习方式。6.( )是校本课程开发的主要力气。A.老师B.学生C.校长D.社区人员【答案】A。中公教化解析：老师是校本课程开发的主要力气，在校本课程中开发的整个过程中，老师不仅是亲历者还是监督者。7.贯彻新课程“以人为本”的教化理念首先应当做到( )。A.充分地传授学问B.敬重学生人格，关注个体差异C.培育学生正确的学习看法D.让学生自主地选择课程【答案】B。中公教化解析：贯彻新课程“以人为本”的教化理念首先应当做到敬重学生人格，关注个体差异。8.“关注个体差异”就是依据学生实际存在的爱好, 爱好与差异( )。A.完全由学生自己确定如何学习B.将学生分按优, 中, 差分班教学C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培育单科独进的尖子生【答案】C。中公教化解析：“关注个体差异”就是依据学生实际存在的爱好, 爱好与差异使每个学生的特长都得到发挥。二, 辨析题1.教材是唯一的课程资源。【答案】错误。中公教化解析：在新课程条件下，教材不是唯一的课程资源。与纸质印刷时代的要求相适应，教材(主要是教科书)始终是我国的主要课程资源，以至于人们常常误认为教材是唯一的课程资源。事实上，课程资源特别广泛，既包括校内的课程资源，也包括校外的课程资源；既包括素材性课程资源，也包括条件性课程资源。2.新课程强调课程内容要亲密关注学生爱好与生活阅历，并不意味着可以忽视间接阅历的学习。【答案】正确。中公教化解析：新课程下，教学要从学生的爱好与须要动身，老师要为促进学生理解而教，学生的学习并不能忽视间接阅历的学习。三, 简答题1.联系实际，谈谈目前我国中学课程改革的特点。【答案要点】在课程结构方面九年一贯, 整体设置义务教化课程。从小学到中学设置综合实践活动课程，并作为必修课程。综合实践活动课包括四个领域：信息技术教化, 探讨性学习, 社区服务与社会实践, 劳动技术教化。农村中学课程强调为当地经济发展服务。在达到国家课程基本要求的状况下，农村中学可依据农业发展的状况因地制宜地设置符合当地须要的课程，深化“农科教相结合”与“三教统筹”改革。试行通过绿色证书教化与其他技术培训获得“双证”的做法。在课程标准方面，也提出一些适应我国当前国情的新要求。国家课程标准是教材编写, 教学, 评价与考试命题的依据，是国家管理课程与评价课程的基础。它要表达国家对公民素养的基本要求。但由于我国当前发展还不均衡，各地区存在较大的文化, 地域与发展差异，所以在课程标准方面还要考虑这种差异，允许开设地方课程。一般中学课程还要有肯定的层次性与选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择与发展机会，为学生的发展创设更多的平台。2.简述新课程改革的详细目标。【答案要点】我国新课程改革的目标主要表达在以下几方面：(1)实现课程功能的转变。变更课程过于留意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习与形成正确价值观的过程。(2)表达课程结构的均衡性, 综合性与选择性。变更课程结构过于强调学科本位, 科目过多与缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类与课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区与学生发展的需求，表达课程结构的均衡性, 综合性与选择性。(3)亲密课程内容与生活与时代的联系。变更课程内容“难, 繁, 偏, 旧”与过于留意书本学问的现状，加强课程内容与学生生活以与现代社会与科技发展的联系，关注学生的学习爱好与阅历，精选终身学习必备的基础学问与技能。(4)改善学生的学习方式。变更课程实施过于强调接受学习, 死记硬背, 机械训练的现状，提倡学生主动参加, 乐于探究, 勤于动手，培育学生搜集与处理信息的实力, 获得新学问的实力, 分析与解决问题的实力以与沟通与合作的实力。(5)建立与素养教化理念相一样的评价与考试制度。变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展, 老师提高与改进教学实践的功能。(6)实行三级课程管理制度。变更课程管理过于集中的状况，实行国家, 地方, 学校三级课程管理，增加课程对地方, 学校与学生的适应性。3.当前课程评价发展的基本特点是什么？【答案要点】(1)重视发展，淡化甄别与选拔实现评价功能的转化；(2)重综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化；(3)强调质性评价。定性与定量相结合，实现评价方法的多样化；(4)强调参加与互动, 自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；(5)留意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价的重心转移。四, 材料分析题1.对学生来说，由于学问基础的差异与特性品质的不同，对课程也有许多不适应的地方。比如，新课程提倡的探讨性学习，就有许多学生不知所措。一个班少则有四五十人，多则六七十人，要进行有效的合作的探究，难度很大。据上课老师分析，在探讨性学习过程中是那些主动性强的学生受益，三分之二的学生是跟着走或跟不上。在众多的课堂实践活动中，表现突出的只是那些性特别向的学生，性格内向的学生只能做旁观者。这种状况很简单导致学生出现两极分化。问题：对于新课程改革者遇到这个问题，你认为应当如何调动全体同学的主动性，实行怎样的方法，才能使全部学生在教改中受益？【答案要点】对于新课程改革遇到这个问题，应当重视智力开发与学生实力的培育，在加强基础学问教学中，重视思维实力，学习实力的培育，特殊重视，培育学生分析问题与解决问题的实力，使学生“学会学习”。还应重视个别差异，加强个别指导，每个学生已有的阅历与其天资, 禀赋, 爱好, 性格等心理品质差别很大，要求老师对学生进行个别指导。2.从2001年秋季起先，江西省的小学生们辞行沿袭了一贯的百分制，实行新型的成果考核评价机制一“等级+特长+评语”。目前，山东潍坊市小学已经取消各种形式的统考，废除了“百分制”，代之以“评语+特长+等级”的新的评价标准，严禁以升学率作为考核, 评价学校, 老师等的唯一标准。问题：你对江西与山东潍坊市所开展的教化评价改革持什么看法？【答案要点】江西与山东潍坊市所开展的教化评价改革是符合当前素养教化的需求，废除百分制，使摆脱应试教化的束缚，用“等级+特长+评语”，因材而评价，面对全体学生，也促进学生的全面发展，这才是教化的目的所在。第三章一, 单项选择题1.把两个与两个年级以上的儿童编在一个班级，干脆教学与布置, 完成作业轮番交替进行，在一节课内由一位老师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。A.分层教学B.合作学习C.班教学D.复式教学【答案】D。中公教化解析：此题考查“复式教学的内涵”。2.班级授课制的特征可以用以下几个字概括( )。A.班, 课, 室B.师, 生, 课C.师, 生, 时D.班, 课, 时【答案】D。中公教化解析：此题考查“班级授课制的特点”。3.教学过程的中心环节是( )。A.引起学习动机B.巩固学问C.领悟学问D.运用学问【答案】C。中公教化解析：此题考查“教学过程的结构”。4.在教学过程中，学生对客观世界的相识，主要是通过学习什么实现的？( )A.干脆阅历B.间接阅历C.生产阅历D.生活阅历【答案】B。中公教化解析：此题考查“教学过程的基本规律”。5.戒国古代的学记中说“学不躐等”，这表达了下列哪个教学原则？( )A.巩固性原则B.因材施教原则C.按部就班原则D.启发性原则【答案】C。中公教化解析：此题考查“教学过程的基本原则”。6.上课是整个教学工作的( )。A.中心环节B.起始环节C.终止环节D.一般环节【答案】A。中公教化解析：此题考查“教学过程的基本环节”。7.学记中提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”的主见对应的教学原则应是( )。A.因材施教原则B.按部就班原则C.巩固性原则D.启发性原则【答案】B。中公教化解析：此题考查“教学过程的基本原则”。8.老师按肯定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获得或巩固学问的方法是( )。A.讲授法B.探讨法C.谈话法D.指导法【答案】C。中公教化解析：此题考查“教学方法”。9.取得教学胜利的内因是( )。A.老师的主导作用B.学校的管理作用C.教材的媒体作用D.学生的主体作用【答案】D。中公教化解析：此题考查“教学过程中的学生主体地位”。10.教学的首要任务是( )。A.传授基础学问与基本技能B.发展智力, 体力与创建才能C.培育品德与审美情趣D.关注学生特性发展【答案】A。中公教化解析：此题考查“我国现阶段的教学任务”。11.设计教学法的提出者是( )。A.卡土威B.华虚朋C.克伯屈D.狄尔泰【答案】C。中公教化解析：此题考查“教学组织形式”。12.假如高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么说明下列哪种质量指标高( )。A.效度B.信度C.难度D.区分度【答案】D。中公教化解析：此题考查“学生学业成果的评价”。13.为了解决名词, 术语脱离事物，抽象概念脱离详细形象，理解脱离感知等冲突，老师在教学时必需留意贯彻( )。A.理论联系实际原则B.直观性原则C.巩固性原则D.启发性原则【答案】B。中公教化解析：此题考查“教学过程的基本原则”。14.领悟学问包括感知教材与( )。A.熟识教材B.分析教材C.概括教材D.理解教材【答案】D。中公教化解析：此题考查“教学过程的结构”。15.( )是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。A.信度B.效度C.难度D.区分度【答案】B。中公教化解析：此题考查“学生学业成果的评价”。16.通常在一门课程或教学活动结束后, 对一个完整的教学过程进行的测定称为( )。A.配置性评价B.形成性评价C.诊断性评价D.总结性评价【答案】D。中公教化解析：此题考查“教学评价的种类”。二, 辨析题1.教学与教化是部分与整体的关系。【答案】正确。中公教化解析：教学与教化是部分与整体的关系。教化包括教学，教学是学校进行教化的一个基本途径。除教学外，学校还通过课外活动, 生产劳动, 社会实践等途径对学生进行教化。2.一把钥匙开一把锁。【答案】正确。中公教化解析：一把钥匙开一把锁表达的是因材施教的原则。学生具有个体差异性，这就要求老师在教学过程中要因材施教, 有的放矢，针对每个学生的不同特点进行教化。三, 简答题1.简述教学的一般任务。【答案要点】(1)传授系统的科学基础学问与基本技能。这是教学的首要任务。(2)发展学生的智力, 体力与创建才能。(3)培育社会主义品德与审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。(4)关注学生的特性发展。2.简述教学过程的老师主导作用与学生能动性结合的规律。【答案要点】(1)老师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥老师的主导作用。(2)学生在教学过程中处于学习主体的地位，应充分发挥学生的主体能动性。(3)建立合作, 友爱, 民主同等的师生交往关系。3.简述班级授课制的主要优缺点。【答案要点】优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展，达到肯定质量；(2)有利于大面积培育人才；(3)能够充分发挥老师的主导作用；(4)有利于发挥集体教化的作用。不足：(1)难以因材施教；(2)难以形成学生的探究精神, 创建实力与实践实力；(3)缺乏敏捷性。四, 材料分析题请阅读以下材料：1.一位小学数学老师教学“千克的初步相识”时，在用教具天平来称粉笔时，忘了拆下天平物盘下的胶垫。出现了第一次称一支粉笔为l00克，第二次称一支粉笔为10克。而该老师把两次测量10倍之差向学生说明是天平这种测量工具的误差。请你评价一下这位老师处理错误的方法。问题：假如你是这位老师，你用什么方法来解决？【答案要点】老师在课堂上出现错误是不行避开的。对待课堂上出现的错误，应当是善待错误而不是放纵错误，并通过教学机灵把错误的事实转变为探究问题的情境，打破课前的预定目标，促使具有鲜活的特性的探究发觉在课堂中创建生成。如案例中的那位老师，当发觉这个“天平”称一支粉笔会相差10倍的错误问题时，假如以此来创设问题情境，把“怪球”踢给学生，则能快速激起学生探究的欲望，让他们亲身经验找寻问题与解决问题的过程，学生就不仅会发觉问题，拆下天平的娇垫，还能通过亲自视察, 主动思索, 动手操作等感知与体验，从而获得相识天平, 运用天平的阅历。2.一位物理老师在课堂上问学生：“把一块铁块与一块木块放在水里，会出现什么状况？”学生回答：“铁块下去，木块浮在水面上。”“为什么呢？”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重，为什么却浮在水面上呢？”这一问，学生的心情一下子高涨起来，起先主动地思索之后，老师再引出“阿基米德原理”。这一教学实例表达了什么教学原则？你有什么感想？【答案要点】(1)这一教学实例表达了启发性教学原则。(2)启发性原则是指在教学中老师要承认学生是学习的主体，留意调动他们的学习主动性，引导他们独立思索，主动探究，生动活泼地学习，自觉地驾驭科学学问与提高分析问题与解决问题的实力。(3)启发性教学原则的贯彻要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思索，发展学生的逻辑思维实力；让学生动手，培育独立解决问题的实力；发扬教学民主。第四章练习题一, 单项选择题1.学习效率与动机水平之间存在()。A.线性关系B.U型关系C.倒U型关系D.平行关系【答案】C。中公教化解析：中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高，它们之间存在倒u型关系。2.假如一个家长想用看电视作为强化物嘉奖儿童仔细按时完成作业的行为，最合适的支配应当是()。A.让儿童看完电视以后马上督促他完成作业B.规定每周看电视的适当时间C.惩处孩子过分喜爱看的行为D.只有按时完成家庭作业后才能看电视【答案】D。中公教化解析：强化物应当与时出现在被强化行为之后。3.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是( )。A.感觉B.知觉C.感受性D.感觉阔限【答案】A。中公教化解析：感觉是人脑对干脆作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。题干中描述的就是人对苹果味道, 颜色, 光滑度这些属性所产生的反映。4.迁移的概括原理理论认为实现迁移的缘由是两种学习之间有共同的概括化的原理。这一理论的代表人物是()。A.桑代克B.苛勒C.奥苏贝尔D.贾德【答案】D。中公教化解析：1908年，贾德指责了共同要素说，提出了阅历类化理论，即概括化理论。5.看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视像大小相差很大，但我们总认为他并没有什么变更，这是( )。A.知觉整体性B.知觉选择性C.知觉理解性D.知觉恒常性【答案】D。中公教化解析：知觉的恒常性就是指在肯定范围内，知觉的条件发生了变更，而知觉的映象却保持相对稳定不变的知觉特性。题干中的距离远近不同即为知觉条件发生了变更。但感觉他没有什么变更就是指映象保持稳定不变。6.在学习过程中，学习者针对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于( )。A.元相识策略B.精细加工策略C.资源管理策略D.认知策略【答案】D。中公教化解析：画出网络关系图是组织策略，是认知策略的一种。7.人们对暗的适应，是视觉感受性的()。A.顺应B.选择C.提高D.降低【答案】C。解析：在外界刺激持续作用下感受性发生变更的现象叫感觉适应。进入暗的地方，起先无法适应，是因为视觉感受性比较低，随着视觉感受性的提高对暗就能适应了。8.最早提出经典性条件反射的人是()。A.斯金纳B.巴甫洛夫C.桑代克D.班杜拉【答案】B。中公教化解析：经典性条件作用论由俄国闻名的生理学家巴甫洛夫经过试验探讨而提出。9.下列属于问题解决的是( )。A.漫无目的幻想B.走路C.联想D.独创创建【答案】D。中公教化解析：问题解决具有目的性, 认知性, 序列性，符合这三个特点的就是问题解决。10.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是()。A.条件反应是否受到干脆强化B.新的SR联结是否形成C.强化物是否出现在新的反应前D.强化物与反应同时出现【答案】C。中公教化解析：操作性条件反应中，强化物出现在新的反应之后。而在经典性条件反应中，强化物出现在新的反应之前。二, 辨析题1.依据维果斯基的观点，教学必须要考虑学生已经达到的水平，而且任何教学也必需着眼于学生的已有水平。【答案】正确。关于教学与发展的关系，维果斯基认为教学必须要考虑儿童已达到的水平，并要走在儿童发展的前面。2.依据斯金纳的操作条件反射理论，强化分正强化与负强化，无论正强化还是负强化，其作用都是变更同类反映在将来发生的概率。【答案】正确。强化是一种操作，强化的作用在于变更同类反映在将来发生的概率。强化分正强化与负强化。三, 材料分析题在实际的教学中，老师对学生作业采纳“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象？请运用记忆的有关规律加以分析。【答案要点】这种做法违反记忆规律，也是行之无效的。学生识记的效果与识记材料的性质与数量关，在肯定的时间不宜过多，否则，易引起学生过度的疲惫，降低记忆的效果。同时“漏一补十”“错罚十”的做法易使学生丢失学习爱好与记忆的信念与主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。第五章练习题一, 单项选择题1.人们常说的“天灾人祸”是心情状态中的( )。A.心境B.应激C.恐惊D.激情【答案】B。中公教化解析：“天灾人祸”描述的是一种应激的心情状态。2.在重大国际竞赛中，为祖国争光所激起的拼搏精神，会激励运动员们克服重重难关去夺取金牌。这表达的心情状态是( )。A.心境B.激情C.应激D.道德感【答案】B。中公教化解析：激情是一种剧烈的, 爆发式的, 持续时间较短的心情状态。题干所描述的是一种主动的激情状态。3.有预定的目的, 须要肯定意志努力的留意，指的是( )。A.随意留意B.不随意留意C.随意后留意D.有意后留意【答案】A。中公教化解析：随意留意是有预先目的，必要时须要意志努力，主动地对肯定事物所发生的留意。4.下列中哪一项是基本的心情分类？( )A.欢乐, 悲伤, 生气, 恐惊B.欢乐, 悲伤, 生气, 嫉妒C.心境, 激情, 应激D.欢乐, 悲伤, 生气, 惭愧【答案】A。中公教化解析：依据主体与客体之间关系的不同，一般将心情分为欢乐, 悲伤, 生气，恐惊5.课堂教学中，常常出现老师在学生不留意参加学习时突然加重语气或提高声调的现象，老师采纳这种手段的目的是为了引起学生的( )。A.有意留意B.无意留意C.爱好D.知觉【答案】A。中公教化解析：有意留意一是指具有预定的，须要作肯定意志努力的留意。无意留意是一种事先没有预定目的，也不须要任何意志努力的留意。爱好指一个人常常趋向于某种事物，力求相识, 参加某种活动，并具有主动情结色调的心理倾向。知觉是人脑干脆作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。老师课堂教学任务的完成主要依靠于学生的有意留意。老师可通过制造“刺激物”激发学生爱好。将学生的无意留意转化为有意留意，从而增加教学效果。6.有的人心情爆发快，精力旺盛，争强好斗，做事英勇坚决，为人热忱直率，朴实真诚，但是这种人的思维活动常常是粗枝大叶, 不求甚解，遇事常欠斟酌, 鲁莽冒失，做事也常常感情用事, 刚愎自用，但表里如一。这种人的气质属于( )。A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质【答案】B。中公教化解析：多血质以反应快速, 有朝气, 活泼好动, 动作灵敏, 心情不稳定，粗枝大叶为特征。7.正常行使的汽车意外的遇到了故障的时候，司机紧急刹车，在这样的状况下他所产生的一种特殊的惊慌的心情体验，这就是( )。A.热忱B.心境C.应激D.激情【答案】C。中公教化解析：应激是在出乎意料的紧迫状况下，所引起的急速而感到惊慌的心情状态。8.个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的, 独特的反应方式是( )。A.气质B.性格C.人格D.智力【答案】C。中公教化解析：人格是个人在适应环境的过程中所表现出来的系统的独特的反应方式。二, 简答题教学中如何调控学生的心情以达到较好的教学效果？【答案要点】(1)课堂教学是师生互动的过程，是教与学的统一。只有找到老师与学生的最佳兴奋点，并将其结合起来，才能取得较好的教学效果。对学生进行心理品质教化更不能靠单纯的说教，而要贴近学生的生活实际，才能使他们信服。老师要充分发挥学生的主体作用，调动他们的主动性。事实证明，学生是特别情愿参加其中的，他们自己的亲身体验也更具有劝服力。心理品质教化也是一种情感教化，老师要在情感上亲近学生，拉近与学生的距离，更要用自己的人格力气影响学生。所谓“亲其师, 信其道”，就是这个道理。(2)在课堂上充分利用现代信息技术。这为老师丰富课堂内容, 挖掘教材内涵供应了更好的条件。信息技术运用得当，可以取得事半功倍的效果。它使课堂内容更为形象, 生动，变抽象为详细，将诗句, 图像, 影像等内容放到课堂教学中，学生的学习爱好更强，效率也随之提高。(3)课堂上应让学生充分的展示，让生成的东西大于备课中的预设。第六章一, 单项选择题1.强迫症包括强迫观念与( )。A.怪异观念B.强迫行为C.强迫洗手D.强迫恐惊【答案】B。2.可采纳( )来治疗失眠。A.系统脱敏法B.肌肉松弛法C.自我示意法D.行为疗法【答案】B。中公教化解析：失眠可能由压力事务, 脑力或体力劳动过度引起，也可能是神经症的伴生物，可采纳肌肉松弛法治疗。3.小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于( )。A.焦虑B.强迫行为C.强迫观念D.强迫恐惊【答案】B。中公教化解析：反复检查是动作，所以这种行为不属于强迫观念，选B。4.通过求诊者的视察与仿照来矫正其适应不良行为与神经症反应的方法是( )。A.行为塑造法B.自我限制法C.强化法D.示范法【答案】D。5.关于考试焦虑症的处理，以下哪种说法是不正确的？( )A.考试焦虑症必要时可以心理治疗协作抗焦虑的药物来处理B.学业压力与考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严峻C.考试焦虑症的形成缘由主要是学生内部的压力，所以只要处理好学生的心态与观念就可以了D.系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一【答案】C。中公教化解析：考试焦虑症的形成是多方面的，单纯处理好学生的心态远远不够。6.在对学生进行心理辅导时，常运用的“强化法”属于( )。A.行为变更法B.认知变更法C.精神分析法D.运动变更法【答案】A。中公教化解析：强化法是行为变更的基本方法，强化法用来培育新的适应行为。二, 简答题1.学校开展心理健康教化的基本途径。【答案要点】(1)开设心理健康教化相关课程；(2)开设心理辅导活动课；(3)在学科教学中渗透心理健康教化的内容；(4)结合班级, 团队活动开展心理健康教化；(5)个别心理辅导或询问；(6)小组心理辅导。2.结合实际说明行为变更的基本方法。【答案要点】(1)强化法。强化法用来培育新的适应行为。依据学习原理，一个行为发生后，假如紧跟着一个强化刺激，这个行为就会再一次发生。如学生不敢与老师求教，当他一旦敢于主动向老师请教，老师就赐予表扬并耐性解答问题，这个学生就学会能主动向老师请教的行为方式。(2)代币嘉奖法。代币是一种象征性强化物，筹码, 小红星, 盖章的卡片, 特制的塑料币等都可用来做代币。当学生做出老师所期盼的良好行为以后，就发给相当数量的代币作为强化物。学生用代币可以换取有实际价值的嘉奖物或活动。(3)行为塑造法。行为塑造法是指通过不断强化渐渐趋近目标的反应，来形成某种较困难的行为。当学生很少出现老师所期盼的行为时，就依次强化那些渐趋目标的行为，直到合意的行为的出现。如有人曾用此方法让一个缄默无话的孩子开口说话。4)示范法。视察老师呈现的范例(榜样)。(5)惩处法。用惩罚消退不良行为。可用两种形式：不良行为出现后呈现厌恶刺激；不良行为后撤消开心刺激。(6)自我限制法。让当事人自己运用学习原理，进行自我分析, 自我监督, 自我强化, 自我惩处，以改善自身行为。3.怎样扶植学生降低考试焦虑？【答案要点】考试焦虑是考试时常见的一种心理现象。考试焦虑的矫正可通过以下方法：(1)自信训练。让学生正确相识考试的重要性，摆正考试的位置，不要把考试看成是至高无上的东西。(2)对重度考试焦虑者，还要针对考试焦虑中的生理成分，进行放松训练或系统脱敏训练等，放松训练有意念放松法与肌肉放松法两种。(3)考试焦虑还可用系统脱敏法降低。步骤与方法是：第一步，请当事人列出引起考试焦虑反应的详细刺激情景；第二步，将上述刺激情景按从弱到强的依次，排成“焦虑等级”；第三步，通过放松训练形成松弛反应。使机体处于完全放松状态；第四步，依据焦虑等级，让当事人在大脑想像中循序使松弛反应抑制焦虑反应。第七章练习题一, 单项选择题1.“桃李不言，下自成蹊”这句话所表达的德育方法是( )。A.劝服教化法B.熬炼法C.陶冶法D.榜样法【答案】D。中公教化解析：这句话表达的是榜样示范法。2.德育的个体发展功能的发挥应留意( )。A.强调德育的外在强制性B.留意功能实现的间接性C.留意个体的享用性D.敬重学习个体的主体性【答案】D。中公教化解析：德育个体发展功能应留意敬重学习个体的主体性。3.衡量人们思想品德好坏凹凸的根本标记是( )。A.道德相识B.道德意志C.道德情感D.道德行为【答案】D。中公教化解析：道德行为是人们在行动上对他人, 社会与自然所做出的行为反应，是人的内在的道德相识与情感的外部表现。故也是衡量人们品德凹凸好坏的根本标记。4.通过创设良好的情境，潜移默化地培育学生的品德的方法是( )。A.劝服法B.陶冶法C.实际熬炼法D.榜样示范法【答案】B。中公教化解析：依据陶冶教化法的定义可知。5.马卡连柯提出“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地敬重一个人”反映了德育的( )。A.疏导原则B.因材施教原则C.导向性原则D.敬重学生与严格要求相结合原则【答案】D。中公教化解析：马卡连柯的这句话反映了德育的敬重学生与严格要求学生相结合原则。6.下列说法，错误的是( )。A.老师对学生的德育影响，必需经过他们主体的选择, 吸取与能动的实践活动，才能转化为他们的品德B.自我教化实力是德育的一个重要条件，只有留意培育学生的这种实力，学生品德内部冲突才能转化C.学校的德育工作必需主要放在调整学生品德发展的外部环境方面D.德育要留意发挥知, 情, 意, 行的整体功能【答案】C。中公教化解析：德育内容的确定要受到教化的内部与外部多种因素的制约。所以，学校德育工作不能只留意外部环境的调整。7.教化者施教传道与受教化者受教修养的相互作用的活动方式称为( )。A.德育内容B.德育活动C.德育方法D.德育过程【答案】C。中公教化解析：依据德育方法的定义可知选C。8.集体教化与个体教化相结合的德育原则是下列哪位教化家的胜利教化阅历？( )A.马卡连柯B.加里宁C.乌申斯基D.赞可夫【答案】A。中公教化解析：马卡连柯认为“教化了集体，团结了集体，加强了集体以后，集体自身就能成为很大的教化力气了。”9.进行德育的基本途径是( )。A.思想品德课与其他各科教学B.课外活动与校外活动C.劳动D.班主任工作【答案】A。中公教化解析：思想品德课与其他学科的教学是学校有目的, 有支配, 系统地对学生进行德育培育的基本途径。二, 简答题1.德育过程的特点有哪些？【答案要点】(1)学生的知, 情, 意, 行诸因素统一发展的规律；(2)学生在活动与交往中形成思想品德规律；(3)学生思想内部冲突转化规律；(4)学生思想品德形成的长期性与反复性规律。2.试述学生的知, 情, 意, 行诸因素统一发展的规律。【答案要点】(1)知, 情, 意, 行是构成思想品德的四个基本要素知，即道德相识，是人们对道德规范与其意义的理解与驾驭，对是非, 善恶, 美丑的相识, 推断与评价，以与在此基础上形成的道德识辨实力，是人们确定对客观事物的主观看法与行为准则的内在依据。情，即道德情感，是人们对社会思想道德与人们行为的爱憎, 好恶等心情看法，是进行道德推断时引发的一种内心体验。对品德相识与品德行为起着激励与调整作用。意，即道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心冲突与支配行为的力气。行，即道德行为，是人们在行动上对他人, 社会与自然所作出的行为反应.是人的内在的道德相识与情感的外部行为表现，是衡量人们品德的重要标记。(2)知, 情, 意, 行之间的关系与其发展德育过程的一般依次可以概括为提高道德相识, 陶冶道德情感, 熬炼道德意志与培育道德行为。知, 情, 意, 行四个要素是相互作用的，知是基础，行是关键。在德育详细实施过程中，具有多种开端，即不肯定恪守知, 情, 意, 行的一般教化培育依次，而可依据学生品德发展的详细状况，确定从哪起先。三, 材料分析题某初中三年级一女生把一男同学向其表达“仰慕之意”的情书交给了班主任。班主任认为，要肃穆处理，“杀一做百”，于是在班会上把这封“情书”公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律, 德育原则分析该案例。【答案要点】(1)这一案例中的班主任违反了学生思想内部冲突转化规律，违反了敬重学生与严格要求学生相结合的原则。(2)学生思想内部冲突转化规律。德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程，又是个体品德外化为社会道德行为的过程；要实现冲突向教化者期望的方向转化，教化者既要给受教化者创建良好的外因，又要了解受教化者的心理冲突，促使其主动接受外界的教化影响，有效地形成新的道德品质；德育过程也是教化与自我教化的统一过程，教化者要留意提高受教化者自我教化的实力。(3)德育过程要坚持敬重学生与严格要求学生相结合的原则。敬重学生与严格要求学生相结合原则的含义，是指进行德育要把对学生个人的敬重与信任与对他们的思想与行为的严格要求结合起来，使教化者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。贯彻这一原则的基本要求是：爱惜, 敬重与信任学生；教化者对学生提出的要求，要做到合理正确, 明确详细与严宽适度；教化者对学生提出的要求，要仔细执行, 与时检查, 坚持不懈，督促学生切实做到。第 34 页