种植业为主的农业地域类型教案.docx

第二节 以种植业为主的农业地域类型教学设计陕西省榆林市苏州中学 杜了了说课稿各位老师，大家好，我所参赛课的课题是以种植业为主的农业地域类型。首先来进展教材分析。教材分析：本节课出自人教版高中地理必修二的第三章的第二节课以种植业为主的农业地域类型，本节课通过两个案例“季风水田农业和“商品谷物农业两种农业地域类型，再次强调了影响农业的区位因素的分析思路和方法，承接了第一节课的内容，同时本节及下一节以畜牧业为主的农业地域类型在内容的支配上是并列关系。从宏观上看，本节既是前面知识的加深和升华，又是后面知识的比照和参照。教学目标从知识目标来说，1、了解两种农业地域类型季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析实力。2、通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差异。从实力目标来说，1、通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析实力。2、通过两种农业地域类型的比拟，训练学生的分析问题，比拟事物的实力。从情感目标来说，通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的根底条件，人类的生产活动首先要尊地之规。教学重点1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2、比照水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其开展的影响。教学难点1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2、结合文字资料及图示资料的阅读，初步驾驭提取地理信息的根本方法。学情分析：学生在高一的第一学期已经学习了必修一的自然地理知识，虽然根底不是很扎实，但已经具备了肯定的分析问题的实力和地理知识素养。再通过对第三章第一节课的学习，学生了解了分析农业区位因素的方法，因此依据教材内容和学情分析这节课我将采纳以下教学方法：教学方法：我准备采纳问题引导式教学法，多媒体协助教学法和比拟法和列表分析法、学生自主探讨发。之所以采纳问题引导式教学法，是因为假如将问题分解为一个个梯级深化的小问题，那么探究自会水到渠成。运用多媒体协助教学，可以展示季风区水稻生产的场景，弥补学生直接经验的缺乏，在激活学生旧有知识的根底上，通过问题引导学生主动思索，扶植学生建立新知。而比拟法是我们地理教学中常用到的一种方法。通过比拟，加深理解和记教学处理：本节课内容复容量大，但是我通过对媒体协助和导学案引导学生自学的方法，用一个课时完本钱节课的内容。详细我是这样支配的。提问复习式导入，通过“影响农业的区位因素有哪些设置问题导入新课。这样设计可以快速、高效地把学生引入将要学习的知识点中。然后紧接着设问“在影响农业的区位因素中哪类是主导因素？以调动学生的主动性。接下来探究学习新课内容，探究学习要求学习内容有适当的阶梯性，我们本地的学生对水稻种植没有生活体验，假如让学生直接进入水稻种植的区位因素的分析，阶梯太大，会给学生造成过大的障碍。对此，我是这样设计的：第一步，设问“季风水田农业主要种植的是什么？“水稻的生长习性是什么？步步设问，搭架攀梯。这样做的目的是让学生通过想象、回忆，对季风水田农业的区位因素有一个表层的、感性的相识。第二步，读图分析，训练实力。多媒体演示四幅地图，分别为“亚洲季风水田农业的分布“亚洲气候类型分布“亚洲人口分布“亚洲地形分布，让学生进一步分析“季风水田农业的区位因素，在给学生几分钟时间读图分析后，老师再引导学生进展进一步分析，最终得出结果。读图识图实力是地理学科的一项特别重要的实力，须要我们在日常教学中一点一滴的培育。第三步，通过课本中图3.11引导学生分析季风水田农业的特征。第四步，组织归纳，把握重点。由学生小结季风水田农业的区位因素，和特征。并由学生总结出“影响农业的区位因素中自然因素是根底，社会经济因素是主导因素。第五步，通过对媒体给出“美国地形图和亚洲地形图、“美国气候类型图和亚洲气候类型图，引导学生比照分析得出结论：美国的人口总量少，耕地面积大，在平原区有大面积的温带大陆性气候，美国是人多地少。第六步，学以致用，内化知识。由学生自学美国商品谷物农业，总结出美国商品谷物农业的区位因素和特征。并且通过对美国商品谷物农业的学习进一步加深对“影响农业的区位因素中自然因素是根底，社会经济因素是主导因素这句话的理解。第七步，比照季风水田农业的特点和区位因素，要求学生归纳总结两种农业地域类型的异同点。培育学生比拟事物、分析问题的实力。第八步，布置课后思索题：“中国的商品谷物农业和美国的商品谷物农业的异同点，并且做最终的小结。教学设计【教学目标】知识目标1、 了解两种农业地域类型季风水田农业和商品谷物农业，分析气候、地形、劳动力对水稻分布的影响。通过读图分析，训练学生的读图分析实力。2、 通过学习商品谷物农业，学会分析主要区位因素之间的关系，学会绘制简单图表表达地理事物。3、理解季风水田农业和商品谷物农业的主要差异及它们的区位因素的差异。实力目标1、 通过对季风水田农业形成的区位因素的分析，训练学生读图分析实力。2、通过两种农业地域类型的比拟，训练学生的分析问题，比拟事物的实力。情感目标来通过对本节课的学习使学生理解自然条件是人类生产活动的根底条件，人类的生产活动首先要尊地之规。【重点难点】教学重点：1、利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；2、比照水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其开展的影响。教学难点：1、学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；2、结合文字资料及图示资料的阅读，初步驾驭提取地理信息的根本方法。【教学方法】发觉法教学，案例教学法，比照教学【教学手段】多媒体协助教学，自学指导法【课时】1课时 【教学过程】老师活动支配学生活动支配【课前复习】复习“农业区位因素 【导入新课】学生介绍“水稻的生长习性【讲授新课】一、 季风水田农业1.指导学生阅读“亚洲水稻农业分布示意图2.指导学生阅读“亚洲气候类型分布图分析这样的气候类型对季风水田农业产生了什么样的影响？3、指导学生“亚洲地形分布图，得出区位因素地形、土壤、水源。4.指导学生阅读“亚洲人口分布图，亚洲人口分布的特点对季风水田农业有什么影响。提示学生思索：世界主要粮食作物有哪些？水稻种植对气候和土地的要求是什么？东南亚的气候和地形还相宜其他农作物生长吗，为什么不选择？水稻种植对劳动力数量有什么要求？5引导学生总结季风水田农业的区位因素。自然因素：气候季风气候，雨热同期、地形平坦、土壤肥沃，土层深厚、水源足够；社会经济因素：人口稠密，劳动力丰富、人均耕地人多地少、生产和饮食习惯水稻种植历史悠久，经验丰富；稻米是当地主食6.提示学生思索：“农业区位的主导因素是自然因素还是社会因素？从而得出“自然条件是农业开展的限制性条件，人口众多粮食需求量大成为主导因素 7、 引导学生总结本区农业生产的特点。针对这些特征季风水田农业今后的开展方向是什么？得出：开展方向“适度规模经营、“限制人口数量，提高商品率、“提高机械化水平、加大科技投入“大力投资兴修水利过渡我们通过第二个案例美国商品谷物农业看是否能得出社会经济因素是影响农业生产的主导因素。二、商品谷物农业1. 指导学生阅读“美国地形和“美国气候示意图；提示学生留意比拟两地区的气候条件和地形条件的相像及区分。2、引导学生阅读下表数据，得出什么结论？3. 提问：美国农业区主要粮食作物是什么？ 为什么及东亚的主要作物不同？为什么美国不选择去种植水稻？4、 引导学生完成导学案中第五个问题，从而及学生共同总结出美国商品谷物农业农业的特征、区位因素。5、 引导学生总结出“农业的区位因素中自然因素是限制性因素，社会经济因素是主导因素6、 请学生复习比照中国和美国的社会经济条件差异。从而比拟美国商品谷物农业及我国东北商品谷物农业的异同点？7. 探讨：造成中国和美国农业生产区位差异的缘由。【课堂小结】通过问题“美国商品谷物农业及亚洲季风水田农业的主要区分是什么？引导学生小组探讨来小结本节的知识点。并最终得出结论农业区位因素的主导因素是社会经济因素。【课题拓展】探讨：今日的学习内容对我国农业开展有什么启示？ 【作业布置】完成导学案二中的课后练习列举农业区位因素。“亚洲季风水田农业的形成和分布，思索导学案中的第一个问题。1、 季风水田农业主要分布在亚洲的哪些区域？2、 分布区的气候类型是什么？这些气候类型对季风水田农业产生了什么影响？3、 分布区的地形特征是什么？4、 读“亚洲人口分布图，亚洲人口稠密对季风水田农业有什么影响？5、 总结季风水田农业的区位因素6、 季风水田农业中哪个是主导因素？指图说出美国粮食生产分布地区。说出美国农业区及东亚地区的气候和地形的区分。美国有大面积的温带大陆性气候说出美国主要粮食作物。小麦和玉米说明缘由。主要列举农业劳动人口、人均耕地的差异。推想并列举。二、 自学阅读。完成导学案第五题1、 美国商品谷物农业的主要作物是什么？为什么不种植水稻？2、 “美国外乡商品谷物农业的分布，该图反映出美国商品谷物农业的哪个特征？3、 总结美国商品谷物农业的特征、区位因素。4、 影响美国商品谷物农业的区位因素中哪个是主导因素？5、 我国有没有商品谷物农业？比拟美国商品谷物农业及我国东北商品谷物农业的异同点？及老师共同分析，完成分析归纳。探讨并归纳。及老师共同总结。列举我国主要的农业区位类型。开放式探讨。课内完成。小组探讨答复