《评课议课问题诊断与解决》.docx

教师继续教育校本研修观课议课问题诊断和解决培训讲义主讲：第一讲培训内容：听评课现实局限和问题目标举要 通过本话题讨论，能够清醒地认识到听评课中存在现实局限和问题：散漫、粗放、离散、 表层、作秀、范式化、一刀切、少对话等。 问题诊断 在学校教学中，课堂教学是一件核心工作，事关师生生命质量和生活水平，因为无论是 在生活时间和师生投放精力上，课堂教学都是一块至关重要阵地。因此，提高课堂教学质 量，其实质乃是学校生命质量所在。 原因一、重形式，轻内涵 原因二、重数量，轻质量 原因三、重流程，轻跟进 原因四、重锦上添花，轻雪中送炭 新知导航 低效率听评课存在着以下 8 大“症状”：散漫、粗放、离散、表层、作秀、范式化、一刀 切、少对话。 “症状 1”：散漫。 “症状 2”：粗放。 “症状 3”：离散。 “症状 4”：表层。 “症状 5”：作秀。 “症状 6”：范式化。 “症状 7”：一刀切。 “症状 8”：少对话。 三个转变： 1，教师个人理论自觉转变 2，教学研究方式根本转变3，学校科研功能重要转变 。三个统一： 1、目和方法统一 2、描述和诠释统一 3、建构和行动统一 。4、追求三种品质 1，一线 2，学术 3，持续 案例引路 案例 11 通知 案例 12论美评课案例 案例 13 多维度主题评课：让课堂走向有效 行动指南 叙述自己经历一次极其日常化教研活动，根据以上“新知导航”提示进行分析。第二讲学习内容：话题二 走向促进发展课堂观察目标举要 通过本话题讨论，理解走向促进发展观课议课五个主要特征：聚焦主题，关注细节， 解析意义，建构创新，促进变化。 问题诊断 观课议课目在于“促进发展”，而不是一种形式。在我们描述和分析听评课“症状” 中，最核心问题在于我们流于形式而忘记目，而忘记了“促进发展”这个根本目，观课议 课就会出现种种问题，而问题核心在于“形式化”。 形式化表现之一就是重程序而轻内涵。 形式化表现之二就是重场面而轻日常。 形式化表现之三就是重应付而轻实质。 新知导航 关键点一：聚焦主题。 （1）主题是课堂观察聚焦点。（2）主题是教学风格形成着力点。 （3）主题是教师专业发展生长点。 关键点二：关注细节。（1）敏锐地捕捉细节。（2）客观地重现细节。（3）深刻地分析细 节。 关键点三：解析意义。（1）诠释细节本身意义。（2）探寻问题背后问题。 关键点四：建构创新。（1）具象性：回到情境之中去。（2）科学性：建立在意义基础上。 关键点五：促进变化。（1）变化主体：上课者和观课者。（2）变化过程：理念和实践 互动。案例引路 案例 21 案例 22 案例 23行动指南 结合自己参和一次课堂观察研究，在小组范围内叙说对于课堂观察“促进发展”功能理 解。第三讲培训内容：话题三：课堂观察准备工作（一）。目标举要 1.了解课堂观察准备工作，体会如何参和课前讨论及主题和任务确定； 2.了解课堂观察活动中主要任务，体会如何进行有效观察； 3.了解课堂观察中主题确立基本原则，体会如何寻找有价值主题； 4.了解对不同教师课堂观察任务和主题确定也因人而异，提高课堂观察质量和水 平。 (二）.问题诊断 问题一：观察前没有进行系统规划或者没有召开专门会议 问题二：观察者没有明确任务，观课议课“脚踏西瓜皮，滑到哪里算哪里”现象比较普 遍 问题三：观察者缺乏明显主题，观课议课时特别是进行专题发言时思维混乱，使授课者无 法得到有效启发 。(三)新知导航 1.主题和任务基本特征 科学性 动态性 指向性 2.主题和任务生成。课前周密设计 课中突然出现 课后延伸研究 3.主题确立基本过程 聚焦需要研究问题 分析其相关因素 选择相关要素 设计主题框架 4.中小学课堂观察主题类型 单主题和多主题 预设性主题和生成性主题 课时主题和长期主题 教主题和学主题 课程主题和文化主题 （四）案例引路 案例 31 案例 32 案例 33 （五）行动指南 通过本话题中“主题和任务”学习，根据以上主题和任务设计基本特性、动态生成以及 设计基本流程，以教研组团队观察形式对本校两位 1015 年教龄经验教师设计相关观 察主题，观察主题要体现一定框架体系。 附：课堂观察可以供选择常用主题有： 教师提问有效性； 教师讲解有效性； 课堂训练有效性； 教师评价有效性； 课堂中生成问题及。（六）教师处理策略； 学生学习习惯； 学生学习投入状态； 学生遭遇问题及教师处理策略； 分析探讨师生互动和教育成效之间关系 观察学生态度及行为表现（比如学生投入状态） 观察学生学习过程某一个方面（比如学生应答情况） 观察学生行为习惯建立（比如学生外部表现及内部情绪之间必然联系） 观察教师教学中讲课清晰程度（如提问指向度等） 观察教师教学预设先天不足及教学机智 观察教育实验及课程开发过程或者结果 观察课堂学习氛围 观察课堂有效监控和管理。第四讲学习内容：方法和工具（一）目标举要 1.认识同伴和专业工作者（团队）在课堂观察中作用，转变相应角色； 2.在课堂上认识观察记录常用工具，学习选择相关工具 3.了解要根据不同教师、不同学科、不同时段选择不同行之有效课堂观察方法。 4.了解实现教学工具合理性要求，并从追求工具合理性获得课堂观察启示 。(二）问题诊断 问题一：有教师认为；课堂观察是一种科研方法，其要大量使用方法和工具，我课堂完全 没有必要这么做 。问题二：课堂观察是专业人士所为，它就是平时教研活动，是一种追求热闹、表面和形式 化活动。 问题三：课堂观察中定量观察量表太复杂，是人为设计，不太能反映课堂基本特点和现状。 (三)新知导航 1方法和工具类型 定量课堂观察以结构化方式收集资料，并且以数字化方式呈现资料。定性课堂观察 以质化方式收集材料，并且资料以非数字化形式来呈现。 2.怎样确定工具和方法 主题为先 简洁为要 实用为主 3.怎样制定工具和方法 单一方法 多元化方法 因人因科而异方法 4.方法和工具确立基本过程 科学设计和选择观察记录方法和工具 保证不同观察者之间观察准则一致性，以提高观察信度。 确定被观察行为一般标准。 5. 中小学课堂观察常用方法和工具举例 常用定量观察中量表记录 。（四）案例引路 略 （五）行动指南（概括几个要点）通过本话题中“方法和工具”学习，根据以上方法和工具类型、确定和制定一些基本 方法以及过程， 以个人观察形式为本校开课老师选择较为合适方法和工具， 观察方法和工 具要体现一定合理使用性和较准确记录性。第五讲培训内容：话题四：语文课堂观察现场作业采集 【目标举要】 1、了解课堂观察采集信息和课后访谈重要性。 2、清楚在课堂观察采集信息过程中要注意细节性问题。 3、明确课堂观察采集信息过程以及基本规范。 【问题诊断】 1、无明确指向 2、缺技术支持 3、未把握时机 【新知导航】 1、量表采集 2、图画采集 3、摄像采集 4、笔记采集 （3）借助工具 【案例引路】 案例 41 案例 42 案例 43 【行动指南】 1、要点回放 2、实践尝试描述和分析 【目标举要】 1、明确什么是描述以及课堂描述和分析几种方法。 2、能对课堂中观察到现象进行细致描述和理性分析。 3、清楚描述课堂现象、分析课堂本质应注意概念性和过程性问题。 【问题诊断】 1、课堂描述不是课堂记载 2、研究观察资料会冒出新问题 3、课堂观察需注意情境和关注细节 ·有必要关注细节 ·置身于情境中 【新知导航】 1、课堂观察时该如何描述和分析？ （1）描述现象 （2）抓住细节 ·捕捉细节 ·解析细节 （3）关注情境 ·再现情境 ·理解情境 ·重构情境 2、课堂观察描述和分析常用几种方法 （1）诊断式分析 （2）微格式研究 ·微格研究定义： ·微格研究特征： ·微格研究是课堂观察常用方法： （3）多维度探索 ·观察主题由单一性向多角度延伸： ·观察人员由合作完成向独立操作转化 ·观察方向由学科共性向注重学科特点迁移： 【案例引路】 （略） 【行动指南】 1、课堂观察情境描述和细节分析和课堂情报搜索有何不同？ 2、课堂观察为何要注重情境和细节？ 3、你明白了该如何描述和分析课堂了吗？ 4、你清楚描述和分析课堂有哪几种方式？交流和对话 【目标举要】 1、能合理运用交流和对话几种方式。 2、清楚交流和对话中几个注意点以保证效果。 3、应注意交流和对话中具体操作性问题。 【问题诊断】 1、以反思为主 ·反思别人引发研究 ·反观自己促进行动 2、直面问题 ·不歪曲事实 ·不回避问题 3、平等对话 ·先询问，再评判 ·表现为一种探询 。【新知导航】 1、交流和对话常见方式 （1）书面评议 （2）个别交谈 （3）集体交流 2、交流和对话基本环节 （1）组织话题，开展交流 ·及时交流 ·及时分析 ·及时反馈 ·直言观点 （2）善于梳理，及时总结 （3）认真记录，形成文字档案 【案例引路】 （略） 【行动指南】对话和交流前后过程中有哪些小技巧？ 2、你清楚对话和交流几种方式和具体操作环节吗？ 3、你知道了反思在对话交流过程中重要性？ 第六讲培训内容：话题四：语文课堂观察现场作业 预防和重构 【目标举要】 5、能揣摩课堂观察评判结果在于改进教学。 6、正确运用课堂观察后续反应跟进措施几种方式。 7、明确课堂观察后预防和重构意义指向。 【问题诊断】 1、课堂评判不是终结 2、关注观察后续效应 【新知导航】 1、观察之后该如何评价 （1）阐释性评价 （2）发展性评价 2、观察之后该如何预防和重构 （1）帮助教师解疑答难 ·发现问题 ·提出建议 （2）进行再观察 ·对比观察 ·跟踪观察 ·自我观察 （3）建立观察档案袋 3、预防和重构意义所在 ·以成长师生为根本 ·以改进行为为目 ·以发展学校为宗旨 。【案例引路】 （略） 【行动指南】 1、课堂观察最终落脚点在哪里？ 2、观察之后后续行动落实在哪些方式上？ 3、你明白了预防和重构意义体现在何处？培训内容：话题五：语文课堂观察有效实施【目标举要】 1.了解课堂观察实施中常见问题，体会如何提高课堂观察有效性； 2.了解课堂观察活动中常见组织形态和方式，体会怎样有效开展课堂观察活动； 3.了解课堂观察实践中组织和方式多样选择，体会如何有效实施课堂观察活动； 4.了解课堂观察过程中应该遵循几个要点，体会如何有效达成课堂观察目标。 【问题诊断】 1.在组织课堂观察过程中，注重现场作业组织活动，忽视观察前准备活动和轻视观察后 反馈交流活动，这是个影响课堂观察有效实施常见问题。 2组织实施课堂观察偏重于形式，不注重选择最恰当观察方式，甚至于游离学科特点， 这也会影响课堂观察有效度。 3. 一次课堂观察如果选择主题过多，容易走入原有教研组开展听评课误区，这也是要避 免问题。 4.课堂观察是专家搞研究，一般教师难以进行，这是一线教师最容易感慨问题，也是初 试课堂观察最容易遇到问题，结果也会导致有效实施。 【新知导航】1.展现情景 2.描述细节 （1）单个主题观察和多主题观察。 （2）跟踪观察和随机观察。 （3）诊断性观察和提炼性观察。 （4）开放式观察和聚焦式观察。 （5）直接观察和间接观察。 （6）结构型观察和非结构型观察。 （7）另外还有对比观察、切片观察、细节观察等等。 3.阐释原理 1），个体分析 2），合作分析 4.课堂观察应该共同遵守要点。 （1）要树立“课堂观察即课堂教学研究”观念。 （2）要确立“整体”和“主题”两种意识。 （3）在组织操作中要抓准三个点。 （4）在组织活动中要做到四个结合。规范化团队观察和简约化大众观察相结合。组织课堂观察活动和学校组织常规课 堂教学评估活动相结合。 课堂观察活动和教师日常教科研究相结合。 整体推进和分层开展 相结合。【案例引路】 案例之一：两个问题和四张图片 案例之二“朗读指导有效性”观察和思考 案例之三“不亢不卑”出机智 【行动指南】 1.课堂观察有哪些常见组织形态和组织方式？ 2.在实施课堂观察时候应该这样选择有效组织方式？ 3.确立一个观察主题，设计一个课堂观察活动实施方案。第七讲内容：成果和表达【目标举要】 1.了解课堂观察成果呈现形态，体会其在课堂观察过程中作用； 2.了解课堂观察成果和表达方式，体会课堂观察成果多样性； 3.了解课堂观察成果和表达应该注意几个问题，提高课堂观察实施有效性。 【问题诊断】 1.每一次课堂观察是不是必定有其成果呢？实践给我们回答是肯定。 2.课堂观察成果是不是一定要以“文本”形式呈现呢？ 【新知导航】 1.课堂观察成果呈现形态。 （1）显性成果主要有： 2）观察日志。3）观察沙龙。 4）观察报告。5）观察案例。6）观察叙事。7）观察随笔。8）观察反思。9）观察总结。10） 观察论文。 （2） 隐性成果。1）课堂观察，提升了教研活动“研”含量。2）课堂观察，提纯了有效 教学课堂。3）课堂观察，提速了有效教师成长。4）课堂观察，促进了教师个人理论自觉 转变。5）课堂观察，提高了学校精致管理教学力度。 2.课堂观察成果表达方式。 （1）显性成果常常可以用“文本”形式来表达。1）观察报告。标题。署名。摘 要观察背景。观察过程。观察结果和讨论。 2）观察沙龙。 3）观察案例。 4）观察叙事。 观察叙事必须基于真实课堂观察活动。由于它是对具体观察活动中发生事件叙述， 因此要有一定情节性和可读性。 可以反映以自己方式化解课堂观察事件之后获得某种观 察效果，也可以反映教师忽视了课堂观察事件之后导致某种观察遗憾。 5）观察论文。（2）隐性成果通常不宜也很难用文本来表达，有时可以通过活动来展示，如果有文本出 现，那往往是经验提炼或个人成长介绍之类。 3.课堂观察成果和表达应该注意几个问题。 （1）要把观察成果形成过程看作是课堂观察有效实施一个重要组成部分，是观察者以 及被观察者再研究过程。（2）课堂观察成果表达形式应该是多样化。（3）作为课堂观察 成果，应该体现 4 个共同特点（4）在成果表达上还应该追求文本价值取向，体现课堂观 察实施长期效应。 【案例引路】 案例之一：“有效生成”课堂观察案例 案例之二：互助观察：有利于语文课堂优化重构 【行动指南】 1.注重观察成果和表达在整个课堂观察过程中有何作用？ 2.成果和表达主要有哪些形式？ 3.参和一次课堂观察实践，选择一种表达方式，形成一个文本成果。第八讲培训内容：表达目标举要（略） 一、问题诊断： 在表达方面经常出现问题主要有： 1、八股式 就是在语文课堂观察成果表达形式上都拘泥于同一个文本表达模式。 2、烦琐式 是指每次语文课堂观察都以规范观察报告形式来形成文本，内容面面 俱到，每个细节都不放过。 3、蜻蜓式 是指对语文课堂情境理性分析和思考缺乏深入探究内容。 二、新知导航： 1、观察手记 2、观察沙龙 3、观察案例 4、观察叙事 5、观察报告 6、观察反思 7、观察论文 案例引路 56 案例引路 57 案例引路 58话题六：课堂观察常见问题诊断和解决目标举要 通过本话题讨论， 学会对观课议课常见问题诊断和解决。 本话题选择了在实践遇到了 10 个典型问题进行示范性讲解，希望您能帮助对这些问题加深理解。 问题诊断 本话题要讨论 10 个问题，正是在课堂观察研究过程中，由一线老师们提出来困惑。 新知导航 问题一：怎样选择课堂观察观察点？（1）观察点确立应建立在全面理解课堂基础上。 （2）观察点选择应凸现学校和教师个性理解。（3）观察点分析应从“一斑”中见到“全 豹”。 问题二：选择了一个主题，会不会影响整体课堂感受？ 问题三：课堂观察过程中来不及记录怎么办？ 问题四：课堂观察流程都有了，为什么仍然收不到好效果？ 问题五：对于课堂细节描述和阐释能力不够，怎么办？ 问题六：怎样把课堂细节“放大”？ 问题七：缺乏重构课堂能力，怎么办？ 问题八：课堂观察是不是一定要用“观察量表”？ 问题九：课堂观察是把原来教研活动范式“推到重来”呢，还是“平行进行”？ 问题十：课堂观察能给我们学校文化带来怎样影响？ 案例引路 一、 协商主题确立观察点：观课议课有放矢 二、 观课议课活动中重点应该关注细节 三、 观课议课应注重课堂重构 行动指南 1、要点回放 2、实践尝试。（1）调查学校开展课堂观察活动后，教师们有哪些困惑？（2）尝试列举自己在课堂观察中遇到问题，用上述方法进行诊断和解决。