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大学生投资理财论文大学生理财论文大学生理财规划论文:浅论高等职业技术教育会计教学模式论文关键词高职;会计;教学模式论文摘要传统高职会计教学模式“学术教学”、演绎理论、课程体系、应试教学等,已无法适应现实要求。文章提出构建现代高职会计教学模式必要性、构建原则和面向对象新思路,提出了一个“以胜任会计职业工作岗位为目标”,以岗位模块为体系,以岗为本,以职为据现代高职会计教学模式。提高国民素质,促进劳动力充分就业,是构建社会主义和谐社会重要方略之一,也是高等职业技术教育目所在。高等职业技术教育就是要以社会需求为起点,以职业教育为手段,以使学生能胜任职业岗位工作为要求,以使学生充分就业为目教育。高等职业技术会计教育是以培养“胜任会计职业工作岗位要求人才”为目标会计教育,胜任会计职业工作岗位要求是探讨高职会计教学模式逻辑起点。 会计职业是会计人员所从事职业,大体上可以分为三类:注册会计师、企业会计和行政事业会计。会计工作岗位是指一个单位会计机构内部根据业务分工为实现会计核算、监督和管理职能而设置岗位。教学模式是在一定教学理论或教学思想指导下,为完成特定教学目标和内容而围绕某一主题形成比较稳定且简明教学结构理论框架及其具体可操作实验活动方式。教学模式纵横两种教学结构中,纵向教学结构是指教学过程中各阶段、环节、步骤及其相互联系,表现为一定程序;横向教学结构则是指构成现实教学活动各要素,即教学目标、教学内容、教学手段、教学方法等因素相关联系,表现为影响教学目标达成诸要素在一定时空结构内或某一教学环节中组合。一、传统高职会计教学模式特点传统高职会计教学模式是在传统本专科会计教学模式上发展而来,相应地具有传统本专科会计教学模式 一些特点,主要有:(一“学术教学”传统高职会计教学模式套用了传统本专科会计教学思想,基本上仍是“学术教学”,有只是简单地把“培养适应社会主义现代化建设需要专门人才”改为“培养适应社会主义现代化建设需要应用型、技能型人才”,开一些实践课,所做仍是“学术教学”。(二演绎理论传统高职会计教学模式沿用了传统本专科会计教学演绎理论思维方式,让本无实践经验学生接受抽象“完美”理论。(三课程体系传统高职会计教学模式仍然沿用传统本专科会计教学模式,设置专业课程体系做法流行至今,以会计专业课程为核心,不以职业工作岗位所需知识和技能为核心。 会计教学各课程之间各自为政,授课内容上多有重复,教师之间缺乏交流,结果是:学生不能学以致用,教师教学资源浪费严重,团队实力无从体现。(四灌输式课堂教学传统高职会计教学模式因为套用了传统本专科会计教学模式,所以会计课堂教学仍是教学中心环节,在“学术教学”、“演绎理论”和“课程”共同作用下,课堂教学基本上是“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”灌输模式,费时费力,导致学生动手能力差。(五以师为本。以书为据传统高职会计教学模式和传统本专科会计教学模式一样,强调“以教师为中心,以教科书为依据”,教师按部就班地讲授课本知识,学生得到大多是书本层面知识。(六止于模仿 在传统高职会计教学模式下,学生模仿例题学会了编制分录、编制报表,但并没有真正会运用,“熟练”不够,当然难以“生巧”,一到工作岗位上,仍是一脸茫然。(七应试教学传统高职会计教学模式以会计专业课程为核心,每门课程都要考试,“考考考,教师法宝;考考考,学生比较”,师生为了完成教学任务都要适应应试教学考核方式。总之,由于套用有余、扬弃不足,结果使高职会计教学模式成为本科会计教学“压缩饼干”,或普通专科会计教学“克隆”,或者是中专会计教学“发面馒头”。二、社会经济发展对现代高职会计教学模式要求按照我国人口实际状况,根据科教兴国战略,在构建和谐社会进程中,提高国民素质,保证社会劳动力充分就业,已不是单纯社会经济问题,而是一个政治问题。就广西而言,推进工业化进程,发展劳动密集型产业要求仍然是十分迫切。而后WTO时代国际竞争加剧,对高职会 计人才提出了更高标准。传统高职会计教学模式已无法适应现代社会要求,顺应经济社会发展要求,变革传统高职会计教学模式,构建现代高职会计教学模式势在必行。三、现代高职会计教学模式特征(一“职业工作岗位教学”“以胜任会计职业工作岗位为目标”是会计教学模式探讨起点,高职会计教学模式应该是面向对象,即面向会计职业工作岗位教学模式,针对劳动密集型产业企业,开展“职业工作岗位教学”。(二“任务驱动”高职会计教学模式应该是面向教学任务,以归纳事实形成结论为特征模式,由一个实际案例(任务,归纳出相应“知识和技能”。(三岗位模块体系 高职会计教学模式中内容应该是面向会计职业工作岗位模块体系,而不是传统面向专业课程体系。必须打破原有以课程为核心教学模式,采取以模块为核心教学模式,构建以职业工作岗位技能训练为单元、以单元组成模块、以单元训练实现模块功能全新教学模式。(四互动式课堂教学要改变“教师讲,学生听;教师写,学生抄;教师考,学生背”模式,高职会计教学模式应该是“教师教,学生做;学生练,教师正;学生练,教师核”。(五以岗为本,以职为据高职会计教学模式应该“以工作岗位为中心,以职业知识、技术和能力为依据”。(六熟能生巧高职会计教学模式要求学生不但要模仿案例学会编制分录、编制报表,而且要对所练技能真正做到“熟能生巧”, 达到准确、快速境界。(七“应对教学”改“应试教学”为“应对教学”,高职会计教学模式以应对求职当时会计职业工作岗位要求为考核目标,过时知识是往者已矣,可以不学。考核方式也要以胜任会计工作岗位为标准,以使学生顺利通过应聘面试、实务操作等就业环节为着力点,使学生能够取得和所从事工作岗位相应学历证书、职业资格证书、职业能力和就业优势。四、构建现代高职会计教学模式基本原则(一面向对象原则从目标上说,现代高职会计教学模式针对是会计职业工作岗位;若将岗位分解,就是面向工作岗位要求技能模块;从教学主客体上说,现代高职会计教学模式是面向学生、以学生为本;从具体内容上说,现代高职会计教学模式教学内容就是会计职业工作岗位模块及其组合。 (二顺序衔接,结构合理。组合恰当教学模式是指向教学结构,是影响教学目标达成诸要素在一定时空结构内或某一教学环节中组合,这就要求纵向教学结构要顺序衔接,横向教学结构要结构合理,教学模块要组合恰当。(三循序渐进原则构建现代高职会计教学模式不是一朝一夕事,从转变观念到拟定计划、组织实施、控制质量,再到结果评估和处理,都需要结合实际,一步一步地、循序渐进地展开。(四成本效益原则构建现代高职会计教学模式效益必须大于构建高职会计教学模式成本。五、现代高职会计教学模式现代高职会计教学模式,主要是围绕“教出什么样人” 和“怎样教”展开。从横向结构角度看,现代高职会计教学模式,包括培养目标、教学目标、教学内容、教学方法和保障体系五个方面。(一培养目标从培养目标上看,根据会计从业人员按工程型会计人才、技术型会计人才和技能型会计人才分类,笔者认为,现代高职会计教学模式培养目标应定位在为企事业单位培养技术型和技能型会计人才上;在企事业单位中,他们职位定位在中层管理人员、白领、高级蓝领和技能型专门人才上,要求具备相应理论水平、实践能力、知识结构和实践技巧。1.技术型会计人才。以从事会计核算工作为主,并进行适当财务管理和会计分析,其工作侧重点是进行会计核算,但在会计核算过程中注重智能运用,能根据所产生会计信息进行会计分析、会计预测、会计决策,有较敏锐观察能力、分析问题能力和解决问题能力,能为企业管理提供意见和建议等。 2.技能型会计人才。以从事会计核算工作为主,工作重点是进行会计核算和监督,具备一定会计基础知识,熟练掌握会计核算和计算技术,能操作计算机和会使用会计软件,并最终能编制真实可靠会计报告。(二教学目标从教学目标上说,就是要求工作岗位单元训练熟练透彻、岗位模块专而精通、职业模块应聘成功!(三教学内容根据“面向对象”原则,职业工作岗位用什么就教什么,职业工作岗位需要什么就训练什么。在设计会计职业工作岗位知识、技术和能力训练单元和模块时,根据会计职业岗位分工来研究确定各自要知、要会和要做知识、技术和能力模块,一个职业工作岗位对应于一个模块组合,每个模块又包括若干个技能单元,每个单元就是会计岗位技能训练基本单位,会计职业工作岗位所有模块就构成高职会计教学内容。在确定教学内容时要考虑: 1.实行订单式培养,通过校企共同协商,把绝大部分或全部模块设置权交给用人单位,由用人单位制定职业工作岗位要求。2.学院自行培养,通过行业调查研究,组织教师和行业会计专家一起制定具有行业性、实用性、操作性、标准性和及时性会计工作岗位实训单元方案。3.突出重点,通过对模块合理组合,对模块提供时间多少、训练强度高低,进行综合考虑,突出要强化内容。并通过安排学生到模拟公司或真实企事业单位工作,进行务实性岗位技能专项训练和综合训练,形成一套有针对性考核办法。4.强化职业工作岗位素养。在会计职业道德方面,核心是教会学生做人,培养学生思考能力、沟通能力和创造能力,使学生在学好专业技术同时,更应当学会如何运用这些技术为企业处理纷繁事务。计算机实用技能方面,要求能操会用,开设widows200/xp/98操作技术、网络技术、办公自动化技术、会 计软件应用技术、ERP应用技术等训练模块。在职业外语方面,要能看懂英文报表,会用英文做报表,会说日常英语,开设英语或东盟各国语言训练模块。(四教学方法在现代高职会计教学模式中,不管是案例教学,还是对实务直接操作,都要普遍运用面向对象任务驱动式归纳方法,要创新案例教学,即案例教学加公司工作方式。在运用模块或单元案例教学法之后,安排学生到模拟公司工作,可将一个教学班分成两个公司,每个学生在公司担任不同职务,他们有相应虚拟工资,指导教师应有“总经理”、“总会计师”、“财务总监”和“注册会计师”等角色,开设部门按照真实公司划分,如市场开发部、销售部、生产技术部、采购部、财务部、翻译部、办公室、人力资源部、总务部等,每个部门均设部门负责人,由学生担任。总经理(教师召开企业管理会议,布置工作任务,财务部门和其他部门负责人(学生参加会议,会后各负责人向本部门工作岗位(学生布置工作,各工作岗位(包括会计职业工作岗位开展工作,教师检查。公司应有办公设备在合作公司或者模拟实验室里都 配备齐全。学生在企业商务运作环境下,按照实际公司职能开展工作,将学到职业工作岗位技能应用到公司具体业务中,深入体会经济业务发生各个环节及其详细情况,进行会计核算和管理。在实习一定阶段,要进行岗位轮换,以更换角色,共同提高。(五保障措施第一,增加资金投入,建立以单元知识和技能为系列会计教学单元库、模块库,建立会计模拟实验室,增加内容全面、样板性强多层次、多方位综合性实验项目(如集团公司会计实务等,扩展实验项目内容,使之包括会计核算、财务管理、管理会计、审计、税务、金融等,提高实验室硬件档次,配备专职实验员,实现会计实验室现代化、规范化和制度化,组建模拟公司、计算机中心、多媒体教学系统等。第二,加大对师资培训力度,增加培训资金投入。第三,落实职业共建项目,企事业单位、会计师事务所要为学生提供充足实习机会和关键能力训练,使学生在会计工作岗位上进行实地操作训练,并且随时能够得到会计专家指导。第四,发挥集体智慧,会计实务专家、会计人员和会计教师一起进行会计职业工作岗位模块开发统筹兼 顾和方案安排。从纵向结构上看,现代高职会计教学模式包括:分析学习环境、学习任务和学习者特征,教学过程设计和组织策略等。首先分析学习环境;其次用细化技术分解学习任务;再次根据学习者并无经验特点,用主成分显示技术分析案例。这要求:一是面向过程每阶段(环节展开教学设计;二是各环节教学衔接和配套;三是循序渐进,由浅入深等等。六、结语总之,现代高职会计教学模式是高职会计教学核心问题,构建现代高职会计教学模式是一个复杂系统工程,笔者不揣粗浅,对其进行了探讨,其中难免挂一漏万,请方家批评指正。参考文献1黄健琴.奥地利商业学校教学模式特点和借鉴J.中国培训,2004,(7. 2郭亮，晋波对应用型会计人才培养目标和模式研 究J会计之友，2004，(7 转贴于 中国论文下载中心