苏教版七年级语文柳叶儿1(2).ppt
浚县小河镇第二中学 胡海燕 “最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都”.的的确，柳是春的使者，是美的化身，是顽强生命确，柳是春的使者，是美的化身，是顽强生命力的象征。那么，力的象征。那么，同学们同学们,你们对柳的感受是你们对柳的感受是怎样的呢？其实啊，每个人对柳的感受都不尽怎样的呢？其实啊，每个人对柳的感受都不尽相同。相同。古往今来，古往今来，有人吟诗，有人作画有人吟诗，有人作画，有人有人感叹柳的多情，有人赞赏柳的多姿。感叹柳的多情，有人赞赏柳的多姿。 而宋学而宋学孟老先生却说柳叶儿是救人性命的灵药，为什孟老先生却说柳叶儿是救人性命的灵药，为什么呢？要想解开心中的疑团，就让我们一起走么呢？要想解开心中的疑团，就让我们一起走进宋学孟先生的柳叶儿。进宋学孟先生的柳叶儿。宋学孟 2.给下列生字注音给下列生字注音捋捋下来下来 勒勒紧紧 兀兀地地 攥攥干干 一一茬茬 凉凉飕飕飕飕 噌噌噌噌 微微涩涩 逞逞能能（lu ） （l i） （w） （zun） (ch) ) ( s u) ( c ng) (s) ) (ch ng)督预督预 1.交流你所了解到的长辈的童年生活趣事交流你所了解到的长辈的童年生活趣事示标示标1.学习生动细致描写的方法学习生动细致描写的方法,体会作者童年体会作者童年 的苦与乐。的苦与乐。2.认识过去的童年，了解时代的变迁，认识过去的童年，了解时代的变迁， 珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好珍惜今天来之不易的生活，憧憬美好 的明天。的明天。在那个严重饥荒的岁月在那个严重饥荒的岁月了解写作背景了解写作背景1960年，全国大面积受灾，其中以河北、山年，全国大面积受灾，其中以河北、山东、山西最为严重，占耕地面积的东、山西最为严重，占耕地面积的60%以上以上细听配音朗诵，整体感知细听配音朗诵，整体感知1.请你用一句话概括文章内请你用一句话概括文章内容容这篇叙事散文以这篇叙事散文以“柳叶儿柳叶儿”为线索，叙为线索，叙写写“我我”在饥荒岁月里的童年趣事。在饥荒岁月里的童年趣事。自学梳理自学梳理2.为什么说柳叶救过我的命？为什么说柳叶救过我的命？三个三个“吃光了吃光了”和一个和一个“抢抢”字，即字，即可以想见饥饿的严重，又可见柳叶儿可以想见饥饿的严重，又可见柳叶儿的作用的作用救命。救命。 3. 在那个艰难困苦的岁月中在那个艰难困苦的岁月中“我我”的心情是怎样的？的心情是怎样的？在文中是通过哪几件事情体现出来的？在文中是通过哪几件事情体现出来的？ 抢柳叶儿抢柳叶儿爬柳树吃柳叶儿吃柳叶儿 了解了童年的了解了童年的”我我”爬柳树、抢柳叶儿、爬柳树、抢柳叶儿、吃柳叶儿的乐趣，那么，吃柳叶儿的乐趣，那么，“柳叶儿柳叶儿”究竟是个什么滋味呢？究竟是个什么滋味呢？苦中略带些涩苦中略带些涩 在那个艰难困苦的岁月中在那个艰难困苦的岁月中,为什么为什么童年的童年的”我我”还会感到乐呢还会感到乐呢? “乐乐”是实写，因为那时的是实写，因为那时的“我我”还不懂还不懂得生活的艰难，全家面临的处境。但今天得生活的艰难，全家面临的处境。但今天看来，这种看来，这种“乐乐”的滋味是何等苦涩啊。的滋味是何等苦涩啊。小组解疑小组解疑少年不知愁滋味少年不知愁滋味！ 2. 语言品读语言品读。 带着对课文的深刻领会，带着对课文的深刻领会，再次回顾全文，找出生动描写再次回顾全文，找出生动描写的句子或段落，认真读一读，的句子或段落，认真读一读，仔仔 细品一品，说说好在哪里。细品一品，说说好在哪里。1.“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的，一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的，多么好吃啊！多么好吃啊！”“”“我我”把太阳称为一个肉做把太阳称为一个肉做的鲜红鲜红的大樱桃，是有意打个比方还是的鲜红鲜红的大樱桃，是有意打个比方还是真的这样看的？为什么？真的这样看的？为什么？ 鲜红的鲜红的“太阳太阳”让人联想更多的是无限让人联想更多的是无限的希望，而的希望，而“我我”引起的联想是太阳是个大引起的联想是太阳是个大樱桃，而且是肉做的，这个比喻是樱桃，而且是肉做的，这个比喻是“我我”内内心真实的写照，极端饥饿在头脑中的折射。心真实的写照，极端饥饿在头脑中的折射。展示评价展示评价 2.“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。明。”这句话除了写这句话除了写“我我”吃柳叶儿吃柳叶儿包子时的贪婪和吃的数量之多外，还包子时的贪婪和吃的数量之多外，还表现了表现了“我我”的什么状况的什么状况?是有意夸是有意夸张，还是写的真实样子张，还是写的真实样子?明确：从中还可以体会到明确：从中还可以体会到“我我”饥饿、瘦削到何种地步。饥饿、瘦削到何种地步。 这这是是真实的写照，真实的写照， 从下文奶奶的担从下文奶奶的担心可以看出。心可以看出。3文中在去抢柳叶儿的路上，有文中在去抢柳叶儿的路上，有一段生动的景物描写，有何作用一段生动的景物描写，有何作用? 明确：如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们明确：如果没有去抢柳叶儿这个背景，我们会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，会感到这是一幅多么美的图画啊：湿润，清凉，朦胧，宁静，充满了诗情画意朦胧，宁静，充满了诗情画意可是一联想可是一联想到到这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种这是在去抢柳叶儿的路上的环境描写，一种“苦中略带些涩苦中略带些涩”的滋味就会涌上的滋味就会涌上“我我”的心的心头：头：太早了，万物还都没有醒来，八岁的太早了，万物还都没有醒来，八岁的“我我”就就已经和三叔去抢柳叶儿了已经和三叔去抢柳叶儿了这一段描写也从这一段描写也从侧面表现了侧面表现了“我作为孩子的心理：少年不识我作为孩子的心理：少年不识愁滋味，这里的景物描写对愁滋味，这里的景物描写对“我我”来说一点没来说一点没有渗进苦涩的味道。有渗进苦涩的味道。 有人说：苦难是一笔财富。有人说：苦难是一笔财富。你怎样看待这种说法？你怎样看待这种说法？ 宝剑锋从磨砺出宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来梅花香自苦寒来 ！联系拓展联系拓展孩子们，孩子们，就让我们记住柳叶的那个时代就让我们记住柳叶的那个时代吧！珍惜所拥有的一切，只要执着的相吧！珍惜所拥有的一切，只要执着的相信，再贫瘠的生命也会由苍凉而坚强，信，再贫瘠的生命也会由苍凉而坚强，如果不懂得珍惜，再绚丽的人生也会走如果不懂得珍惜，再绚丽的人生也会走向悲凉！向悲凉！ 老师寄语1.本节课你收获到了什么？本节课你收获到了什么？2.语言训练语言训练 回忆你自己的童年趣事，整回忆你自己的童年趣事，整 理成材料，写在习作本上。理成材料，写在习作本上。3预习第十一课。预习第十一课。总结导预总结导预再见再见!
