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英语教研组英语教研组 “人能拉马到水边，但不能强迫它人能拉马到水边，但不能强迫它喝水。喝水。”当学生一心向学时，教学是一当学生一心向学时，教学是一项艰辛的挑战；当学生无心学习时，教项艰辛的挑战；当学生无心学习时，教会他们就成了不可能的任务！因为我们会他们就成了不可能的任务！因为我们可以采取某种强制措施强迫孩子上学、可以采取某种强制措施强迫孩子上学、遵守纪律，但我们无法强迫他们认真读遵守纪律，但我们无法强迫他们认真读书。书。 所以，作为教师，我们所能做所以，作为教师，我们所能做的，并且必须做的，就是从尊重学的，并且必须做的，就是从尊重学生的生理需求和心理需求这一人性生的生理需求和心理需求这一人性化的角度，以如何使学生在感到舒化的角度，以如何使学生在感到舒服、愉快的课堂中学习为目的，设服、愉快的课堂中学习为目的，设计一系列寓教于乐的教学方法，使计一系列寓教于乐的教学方法，使学生在学校的日常教学中，找到激学生在学校的日常教学中，找到激发他们持续努力的动力和满足感。发他们持续努力的动力和满足感。【制定规则运用正面词语制定规则运用正面词语】 尽量用正面词语描述你希望的行为，而尽量用正面词语描述你希望的行为，而不是列举学生禁止做的事。比如，不是列举学生禁止做的事。比如，“禁止打禁止打架架”改为改为“以恰当的方式处理冲突以恰当的方式处理冲突”，“禁禁止咀嚼口香糖止咀嚼口香糖”改为改为“把口香糖留在家里把口香糖留在家里”等。等。【在说教和奖惩之间设置中间环节：在说教和奖惩之间设置中间环节：督促与提醒督促与提醒】 学生违反规则，往往不是有意与规则学生违反规则，往往不是有意与规则作对，而是因为管不住自己而出现冒失行作对，而是因为管不住自己而出现冒失行为为, ,教师对其进行说教或惩罚，学生却不会教师对其进行说教或惩罚，学生却不会有多少深刻认识，反而会出现屡教不改的有多少深刻认识，反而会出现屡教不改的现象。解决此类问题，必须在说教和奖惩现象。解决此类问题，必须在说教和奖惩之间加上过程督促和提醒。之间加上过程督促和提醒。【及时圆场及时圆场】学生发言不对时，说不到要害，说不清楚，学生发言不对时，说不到要害，说不清楚，你应及时引导补充，不让学生难堪，让学你应及时引导补充，不让学生难堪，让学生保持愉快的心情，尝到成功的喜悦。如生保持愉快的心情，尝到成功的喜悦。如在课堂上常用在课堂上常用“相信自己，你一定能读好相信自己，你一定能读好”“老师在给你一次机会，再试试。老师在给你一次机会，再试试。”“”“我我看到了一双渴求知识的眼睛看到了一双渴求知识的眼睛”，像这样，像这样，给学生一种激励、一种驱动力。给学生一种激励、一种驱动力。