骆娇案例.docx

一年级小学生教育案例分析班主任：骆娇案例班上有一位小女生叫茹扎，刚开学时，对任何事都不感兴趣，很少 与人交流。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读时，只是默默地 坐着，课上思想“集中”，但却不知道在想什么，因为叫她起来回答问 题，她就只是呆呆地站着，一句话都不说，把头偏着。与老师说话时不 敢对视老师，脸上丝毫没有笑容。原因分析经过和她母亲与其地方教师的交谈中了解到，这孩子从小胆子就小, 还有就是家庭环境造成性格内向、敏感、自尊心强，如果家长和老师不 闻不问，或批评责骂她，不仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强 这种心理。长此下去，心理的闭锁就逾强，更加孤立自己。孩子一旦对 自己的某方面的能力丧失自信，还可能会跟着连带对自己的其她方面的 能力也丧失自信，最后造成多方面甚至全面地落伍。个案处理赞扬让她走出自卑有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。孩 子从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到 这样那样的困难，作为班主任如何做好这个过渡我认为非常重要。孩子 们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，她们 会用警惕的目光注视着老师和同学对自己的态度，只要稍稍挫伤了她们 的自尊心，她们就会变得自我封闭。汝扎就是一个非常典型的例子。其 症结就在于自卑、自尊心强。要纠正她的这种不良行为，一定要注意方 式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。 我主要采取以下方式方法：1、端正思想，正确引导告诉她，老师和同学都很爱她。老师就是她的好朋友，遇到不开心 的事就和老师说，老师会帮你的。课上多创设2、激励教育，唤起信心“师爱是教育的基础”，为了去除汝扎的畏惧心理，我在课余经常 有意无意的找她闲谈，让她帮我拿作业、收作业本，上课时从不公开点 名批评她，发现她有所进步及时表扬，经常对同学说：“看，我们的汝 扎今天坐得真端正！ ”“我们的汝扎同学回答问题真响亮”“我们的” 在有意无意的语气中，全班同学看成一个整体，汝扎是我们整体中的一 员。每当她有一点点进步时，就给奖励一颗小红星，现在上课偶尔也能 积极举手发言。3、参与管理，自信自强在班级中，在经过一番激励之后，汝扎也能积极投入到各项自主管 理中来，从班级的小组长开始，她对自己、对同学、对事情的看法有了 明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自 强。我还多次为她提供尝试成功的机会，让其体验成功的喜悦和荣誉， 增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。看到自己 取得的成绩，汝扎脸上露出了笑容。4、重视家庭，提高能力汝扎心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。 因此，我及时与她的父母沟通，详细地分析了汝扎在校的表现及原因， 与她们交流，反馈情况，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议 家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学提供表现自己的机会。 比如在家里：有客人来到家里，家长可以让她为客人递茶、剥糖果等， 也可以让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让孩 子做家务，提高孩子的自理能力，从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。 对孩子的进步给予肯定、表扬。5、辅导效果通过辅导，她现在有了很大的变化：行为更自律，态度更积极，学 习更自信。学习成绩不断提高，；下课能主动与同学交往、做游戏；上 课能举手发言。我的思考面对汝扎的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而, 针对类似汝扎那里这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把 注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使 之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自 己融入到集体中去，一点点感受大家给她的善意，通过多元评价、活动 参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上 来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教。作为班主任，一 定要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自己的爱 去唤起学生的爱，用自己的心灵培养学生的心灵。