教研《连加连减》听课评课稿（12月）.docx

教研连加连减听课评课稿（12月）尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了欧阳老师执教的 连加连减一课，受益匪浅， 连加、连减是学生 学习了 10以内加减法的基础上进行教学的，目的是通 过教学，使学生体会这两类算式的运算顺序，能正确 进行计算连加连减，下面我谈谈自己的一些粗浅的想 法。1、欧阳老师用生动的语言引领孩子们发现数学，探 索数学的奥妙，这就是数学的亮点之处。整堂课思路 清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。2、在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费 力，充分发挥了学生的主动性，欧阳老师教学设计很 好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学习与生 活的联系，提供了丰富的内容，在整个教学过程中给 予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中 学习、提升。3、激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松 快乐而有成效。学习兴趣不是天生的，欧阳老师引导学生，充分 调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地 学习，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。 4、欧阳老师非常注重孩子书写习惯和做题习惯的培 养，细心关注，认真指导！孩子们认真思考，积极举 手汇报自己的思考结果。5、注重对学生计算方法的引导，整节课给学生以探究 的机会，让学生在观察、尝试、反馈中学习知识，注 重发挥学生的主体。6、在连加的计算方法的学习上。在学生讨论竖式的方 法时，可以用两种竖式计算，强调了基础性和知识类 推和迁移，然后通过观察、发现算式间的联系得出竖 式也可以连着写，给学生创造了自己发现知识和质疑 的思维空间。7、在连减的学习上，学生在尝试的时候，欧阳老师给 以了一定的引导和铺垫，使算能够多样化，使得计算 教学方法不在单一，在学生尝试的基础上得出计算时 能了、 口算的就不用笔算的计算方法。8、学生在欧阳老师的引导下，从具体情境中抽象出数学问题，在情境中渗透了算理，如看图后引导学生用“原来、先、又”这样的词语叙述图意，学生不仅懂 图意、明算理、而且还根据前面学习的经验，自己探 究出了计算方法。课堂教学永远是一门遗憾的艺术，有些问题的提 法指向性不够明确，容易造成学生答非所问，有些用 词用语不恰当，要注意数学语言的严谨性，有些环节 衔接比较生硬，需要再研究，在教学过程中，可以根 结合实情，适当调整课程进度，在巩固学生知识的同 时加以拓展，使学生的计算能力得到最大程度的提 升。以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请 欧阳老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！