部编版六年级语文上《有的人——纪念鲁迅有感》教案.docx

课题有的人一一纪念鲁迅有感课型略读课文授课 时间1课时学标 教目1 .能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含的深刻哲理，培 养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与人民为敌的人必然灭亡的道 理。2 . 了解本文运用的比照手法，体会这种手法运用的好处。教学 重点有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与“死”在本诗中的 特殊含义。教学 难点了解本文运用的比照手法，体会这种手法运用的好处。教具 准备课件教学设计设计意图导入（） 分钟一、介绍鲁迅，导入新课1 .出示【课件11鲁迅画像，引入：大家认识他吗？他是 谁？谁能用两句话来描述一下这个老人？2 .你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老 师进行补充，并出示相关简介）3 .导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我 们已经很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把 这个名字掩埋在历史深处，相反，他的名字就像沙里的珍 珠，随着时间风沙的流逝而更加光彩夺目。这节课，我们 再走进著名诗人臧克家先生在1949年参加完鲁迅先生逝 世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇有的人 （板书）【课件2：课题】以介绍鲁迅来导 入新课，为课文接下来 的学习做了铺垫。新课 教学）分钟二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。1 .生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子 读顺畅。2 .指名读，提示学生诗中“呵”的读法。3 .出示画好节奏的诗句【课件3】有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着。教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音 乐一样。读诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读 时的轻重缓急、抑扬顿挫。如何把诗读出节奏呢？我们可 以把要突出来的字标上着重号，把要停顿的地方画上斜竖 线，然后再进行朗读。4 .引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。 本诗写了两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂 批判） 那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。三、了解写法，深入理解引入：诗歌的魅力不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能 强烈地表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上， 请同学们再默读这首诗，看看你能发现什么？1 .学生默读，思考：这首诗有什么特点？2 .交流：（1）比照：每小节的前后两句进行比照，比照的好处就 是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。（教 师引导朗读）（2）前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的不同表 现，接下来的5、6、7小节对这些人做出的表现的后果进 行了对照一一有什么样的表现就会有什么样的结果。引导 分男女生对照着读，让学生思考：你愿意做一个什么样的 人?为什么？（3）总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关 系。（引导理解“生”与“死”的含义）四、拓展延伸，升华情感教学中从读正确 到读出节奏，再到有表 情朗读。每一遍都目的 明确，让学生通过一遍 遍的诵读体会诗歌的 韵律美，以及诗歌所蕴 含的情感。让学生通过自读 自悟，发现诗歌本身的 写作特点，比方，全诗 按总分的结构来写，及 比照、对照、反复的写 作方法在全诗中也极 为突出，也正是这些独 特写作方法的运用，使 诗歌所表现的爱恨情 仇淋漓尽致地表达了 出来，给读者带来了深 深的震撼。在品读欣赏 的过程中让学生领略 诗歌的魅力。引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下通过两次揭示副 标题，让学生在诗中寻 找鲁迅的影子，进而去 发现生活中具有鲁迅 精神的人。使学生对诗 歌的理解不仅仅停留 在纪念鲁迅先生上，而 是建构起一个立体的、 饱满的、更具张力的认 知。面还有一个副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是， 诗中没有一个地方有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家 先生肯定不是忘记了。我相信，诗中虽然没有鲁迅的名字, 但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句诗中看到了鲁迅 的影子？1 .学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。2 .进行交流，顺势拓展：【课件4】1 1） “俯下身子给人民当牛马”一一引出鲁迅的诗自嘲 中的名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。2 2） “情愿作野草，等着地下的火烧”一一引出鲁迅散 文诗集野草我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装 饰的地面。地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧 尽一切野草，以至乔木，于是并且无可朽腐。3 .师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比方“ “他活 着为了多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写 照。诚然，他就是这样一个人，一个“为自己想得少，为 别人想得多”的人。也因此，在他死去后却还有很多人记 着他，也有很多人写文章纪念他。出示【课件5】他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！（叶圣陶） 他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）生（齐读叶圣陶和老舍的评价）；这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关 心着青年人的成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆 笔与当时黑暗的社会坚持不懈地斗争。也正是因为这些， 所以许多年来，他一直受到人们深深的爱戴。他虽然死了, 但他将永远活在我们的心中！4 .提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名 字？而是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：本文不 单写鲁迅，而且写了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷 锋）5.齐读全诗。课堂小 结及拓 展延伸（ ） 分钟五、布置作业.过渡：我们读了这首诗后深有感触，请同学们模仿着写 几句。1 .写鲁迅先生、赞美鲁迅先生的诗歌有很多，自己上网搜 索一下，选自己喜欢的抄写下来，认真读一读。仿写诗歌,在创作 的过程中让全诗所颂 扬和批判的行为跨越 时空和今天的生活对 接，轻轻地在学生心中 画出一道是非对错的 分界线。板书内容27 .有的人虽死犹生（歌颂）虽生犹死（批判）