「“双减”作业设计」“双减”初中语文作业优秀设计案例.docx

“双减作业设计“双减初中语文作业优秀设计案例【"双减”作业设计】“双减"初中语文作业优秀设计案例教育一经诞生就遗留下了作业问题。作业是每一位教师教书育人的重要手段，如同一日 三餐，与每一位师生关系密切。但是，今天的作业问题与教育呈现的不是正相关，而是负 相关。一、问题概述2001年，实验中学开始学习洋思中学"先学后教”的教学模式始终坚持"先学后教、 先管住后教育、先做后布置"的"三先三后"原那么。我校很早就开始关注到学生的作业减 负问题，"先做后布置"能够切实地表达这一工作的重视。各学科老师必须在布置作业前 先行完成，这一过程较好地实现了对整个作业时长、作业量、作业难度以及作业效果的把 握，基于此，再来布置作业，就会收获事半功倍的效果。实施双减政策以来，作为一名初 中语文学科的一线教师。让教学秩序更加规范，提高课堂效率，提高教育质量，是我努力 的方向目标。提高教学质量其中就包括有效的作业练习，作业是巩固教学效果的有效手段， 是拓展延伸教学内容常用的方法，也是反应教学效果的常用途径之一。为了汲取更多的灵感，让作业的设计更加接地气，我采访我的语文科代表："你喜欢 写什么样的作业"，她抿着嘴笑答："我不喜欢写作业。"倒是很老实的回答，但我由此 想到了学生对待作业的三种境界：厌恶做，逼迫也没有用；不想做，父母或老师要求还是 能写；愿意做，不用布置能主动写。实际上，"语文学习的外延与生活的外延相等"。二、七上六单元整体架构语文新课程标准指出："语文课程应根植于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语 文学习和应用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生开阔视野，提 高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”构本钱单元的四篇课文皇 帝的新装天上的街市女蜗造人寓言四那么都是富有想象力的文本。四篇课文的共 同点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，表达对美好生活的向往，想象丰 富奇特。三、个性化作业设计及案例1 .因材施教作业阶梯化在教学中，作为任课教师清楚地知道每个学生开展各不相同，根据学生开展的层次， 把作业进行阶梯化，让每一位学生都有能力去完成自己的作业，获得轻松愉悦的作业体验。难度分层性作业寓言四那么作业内容：让学生根据自身实际情况，选择适合自己能力的作业内容。作业要求：按时上交，言之合理。作业过程：让学生在以下作业内容中进行自主选择：爱积累字词的学生，可将本文中出现的实词和虚词摘抄在积累本上；爰表达的学生，谈谈穿井得一人的人生启示（结合课后二题）;爱写作的学生，寓言的寓意与其故事情节的设计有密切的关系。设想一下，如果蚊 子没有撞上蜘蛛网，又会发生什么呢？重新设计情节，改写成一篇新的寓言故事。2 .生活拓展作业空间化在教育的改革中，对新时代的学生提出了不同的要求，即读书的过程中，也要关注现 实生活，关注我们生活中实实在在、点点滴滴的变化，做生活的"有心人"，并用所学知 识去解决生活中遇到的种种问题。中考也越来越以时事、生活材料为抓手进行能力的考查。 基于这些变化，教师在作业设计中要注意引导学生热爱生活，用心观察和记录生活中的种 种温暖和美好。仿写类作业天上的街市作业内容：全诗简短明快，内容通俗由充满想象力，适合学生仿写。作业要求：2021年10月16日神州十三号飞船成功发射，航天员翟志刚、王亚平、 叶光富已经顺利进入中国空间站天和核心舱。H月14日，三人在太空深情朗读巴金的激 流三部曲总序："我知道，生活的激流是不会停止的，且看它把我载到什么地方去！” 随后，翟志刚做了个后空翻。仿照天上的街市结构，发挥想象，创作一首现代诗。初一的孩子们，文笔虽然稚嫩，但在炼字炼句的基础上能够表达自己的情感，已经是 值得肯定的了。学生作业案例1 :我们的征途是星辰大海我想那缥缈的空中,定然有着触手可及的星光。那流淌的银河中，定然藏着星星们的梦想。那宇宙的尽头，定然是生命的希望。他们此刻，定然是欣喜假设狂，不信，请看那朵流星，是他们在奔赴远方。1 .各展所长作业趣味化创作类作业皇帝的新装语文是一个综合学科，涉及多方面能力。如何让学生充分外化所学知识，我针对不同 层次的学生提供了两组作业形式的选择：戏剧表演以及改编文言文。(1)改编课本剧这份作业周期为一周,学生自由组队，将小说改编为课本剧，每组表演时间为20分 钟，邀请不同学科的科任老师作为评委进行点评，同学们进行投票，最正确表演小组获得老 师准备的丰厚大奖。通过这份超越学科本身的“语文作业"，我们的最终目的是什么呢？ 无夕呼是展现学生小组合作能力以及自身发散的思维能力。因此，在课本剧完成之后，我 们还将通过作业反思的形式请同学们做总结。学生作业案例2 :我的第一次旁白今天，皇帝的新装要开演了。我选了不少人不愿干的旁白。为什么这么多人不愿意选择旁白?大概是因为故事太冗长 了，要念挺久呗!我却是心甘情愿。因为，我不用再花费心思的设计自己所扮演角色的服装 与道具甚至是表情。然而事实却没我想象的那么简单。第一个出场的当然是我。可是当读到该两个骗子出 场的时候，两个骗子呢?顺着两个"骗子”的说话声望去，他们正站在角落。我对着他们招 招手，示意他们到中间来，可是他们置之不理，我行我素。皇帝出场了，也一样站在角落。 我忍无可忍了，从背后把他们一个个拽到了中间。这次的表演虽然并不正式，但是我却深知每个角色都很难做到完美，在学习生活中我 们每一个人仍要努力饰演好自己的角色，做到无愧于心。(2)改编文言文这份作业被同学们誉为“奇葩作业"，将3000余字的童话皇帝的新装改变为300 字以内的文言文。改编文言文对于初一的学生来说可能有些难度，并且充满挑战，因此， 这份作业的设置其实是为文言文基础知识较为扎实的同学而设计。皇帝的新装里涉及的 帝王、大臣和古代生活的场景，学生们是能在自己学习的文言文中找到对应原文以及称呼 的。学生作业案例3 :有一国，其王好新衣。尝有二贼，谓其可织华服，愚者不可见。帝闻之大喜，即令其 二制之。二贼亦黠矣！假织而欲收多金。然众人皆夸其美。翌日，帝巡，曰："此衣甚合吾身！"诸人皆附之，遂行。一小儿视之，曰："帝未 着寸缕！"众人哗然。2 .百花齐放作业拓展化名著阅读西游记西游记是七上六单元的“名著导读"，是初中生接触的第一篇古典长篇名著，学 生虽然对书中的故事情节和人物有了一定的了解和认识，但面对原版的名著：二指厚、半 文半白、大量诗词，同学们可能会些许头疼。我把整个名著阅读的过程分为了三步：(1)独立阅读，完成批注这一过程其实相对漫长，毕竟书籍非常厚。主要是帮助学生熟悉故事情节，了解人物 形象。而批注这一要求，也能够看出学生对待作业的认真程度以及不同层次的学生的阅读 能力。学生作业案例4:(1)小组讨论，制作手抄报这一任务的设置是为了使学生进一步熟悉名著，加深理解。小组由组长分工，对资料 进行整理。其次再对故事情节以及人物形象进行梳理，最后再附上自己的读后心得。学生作业案例5 :(3)深入探究，课堂汇报传统的课堂总是老师教学生听，在课堂改革探索的今天，我们每一位一线教师都在寻 求探索。因此，对西游记的深入探究我交给了学生，以总结汇报的形式呈现给每一位同学 听。小组交流互动的学习形式比以往的效果更加明显。有的上网查资料，有的整合内容， 有的制作PPT (虽然很简陋，但能够感受得到学生的用心1最后小组展示，同学们互评, 老师最后点评总结。四、作业评价作业设计与作业评价一脉相承、密不可分。再好的作业设计，如果没有与之呼应的作 业评价，也会事倍功半，难以到达预期的作业设计目的。对于作业的改，传统的教师"一 支笔”的批改方式因其单一专制、静态别离，已难以适应学生作业评价的开展。尤其需要 重视的是，作业评价不应是对于知识结果的单纯关注，而要把评价的指向转为对于学生作 业过程的激励性关怀。作业评价的激励性人文关怀，注重作业对学生成长的教育开展功能， 不再"只重分数不重人""非对即错"，而是淡化单一的终结性评价，倡导开展性的激励 评价，旨在帮助学生尽可能掌握科学的思维方法，挖掘自己的潜能，促进学生生命个体的 健康成长和循序开展。总而言之，语文作业设计应当注重"以生为本"，以调动学生的主动参与和积极思维 为重。让学生在完成语文作业的学习活动中，培养学习能力，获取延伸性知识。语文教师 在作业设计的时候，应尽己可能最大限度地追求"正功用"，最小限度地出现"负效应"。