一年级语文上册第四单元秋天教学设计.docx
一年级语文上册第四单元阅读课文秋天教学设计设计说明:语文课程标准指出:低年级阅读教学要使学生喜欢阅读,感 受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师J养成阅读兴趣是学生持续阅读 和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主,教师指导为辅的 学习方法。创设情境,引导学生从朗读中感受秋天的基本特征,从朗 读中领略作者对秋天的赞美之情。另外,引导学生学会看课文插图, 图文结合,加入自己的生活体验,从而感受秋天的美,并且通过有感 情的朗读表达对秋天的喜爱之情,直至熟读成诵。低年级注重识字与 写字教学,本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字,掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁,从而引导学生初步感受汉字的形体美。本课教学设计注重学生核心素养的培养,针对一年级的阅读教 学,培养阅读习惯是重中之重,即帮助学生养成阅读的学习习惯。这 也是讲授秋天一课的教学重点。众所周知,学语文,课外阅读是 语文课堂教学的延伸和补充,它对开拓学生的事业,丰富学生的知识, 培养和提高学生的读写能力,整体优化语文教学起着重要作用。课外 阅读包括课前阅读、课中阅读和课后阅读,课前阅读主要是资料, 为课堂教学顺利进行起到铺垫作用。课内外互相补充,互相促进,从 而到达提高课堂阅读教学效率的效果。课外阅读是课内阅读的补充和 延伸,是提高学生阅读能力,形成良好阅读习惯的重要措施之一。在秋天一课的教学中,由于本课设计语用训练,因此,在教 学中我做了课前学生观察生活中的景物发生了怎样的变化,周围的人 在衣着方面有哪些变化,课中学生交流调查结果,课后拓展阅读秋 天的颜色,通过这样的形式,帮助学生养成阅读的习惯。我发现秋天这篇课文的语用训练挺多的,对于一年级学生容(6)投影展示,师生评议,教师根据学生的书写情况相机指导。3.运用迁移法学习“子”的书写。(1)教师先示范“子”的书写,教师示范并口述横的书写要领: 重下笔一一轻行笔一一重收笔。再示范横的写法,强调最后一笔横从 横中线写起,略微向上倾斜。(2)学生描红,练习书写。(3)投影展示,师生评议。设计意图:语文课程标准指出:写字教学要引导学生掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规那么用硬笔写字,注意间 架结构。因此,教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画 书写,让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观 察生字的结构,加深生字书写的整体印象,从而初步感受汉字的形体 美。五、作业布置,拓展延伸.熟读课文。1 .秋天是一个美丽的季节,现在正值秋季,请同学们投入到秋 的怀抱中去找一找秋天的变化,寻找秋天的足迹。设计意图:激发学生对大自然的热爱之情,引导学生到大自然中 去观察、去思考、去感受,从而丰富学生的体验,为下一节课的“画 秋天” “说秋天”做铺垫。第二课时一、复习词语.开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个1 .过渡:这节课我们继续学习课文,争取把课文背诵下来。同 学们,有信心吗?设计意图:复习巩固词语,快速过渡到第二课时的教学,并且在 导入时提出了本节课的学习目标,引导学生有意识地为完成学习目标 做好准备。二、指导书写.学习撇、捺的写法。我们首先来练习两个笔画的书写,教师示范讲解书写要点。撇:从右上向左下,起笔时重,以后渐轻,收笔时较快,形成尖 状。捺:从左上向右下,起笔较轻,以后渐重,收笔前更重,稍顿后 向右轻轻提起,形成尖状。1 .指导书写“人二(1)教师示范,讲解要领。强调书写规那么:先撇后捺,呈三角形, 撇从竖中线上起笔,两个笔画收笔处在一条直线上。(2)学生练习。2 .运用迁移法学习书写“大二(1)观察比拟“人”与“大”中“人”的区别,引导学生注意这 两个字在书写时占格位置的不同。引导学生明确“大”像人的正面,有手有脚。要先写长横,再写 “人工长横在横中线偏上位置,“人”从上半格的中间处起笔,撇高 捺低,但相差不是很大,都从竖中线上起笔。(2)教师一笔一笔做示范,学生观察。(3)学生练习描红,书写生字,教师强调书写姿势。(4)师生评议,培养学生写字兴趣。3 .小结:我们在书写生字时,要注意观察笔画的位置,要做到 一看,二写,三对照,养成良好的写字姿势,通过不断练习来写好汉 字。4 计意图:语文课程标准指出:要在每天的语文课中安排10 分钟的写字指导,在教师指导下随堂练习,天天练。本环节继续指导 书写,完本钱节课中要求会写的字的书写训练,同时注重对写字方法 的指导,引导学生用迁移法来书写生字,为书写更多的生字做好准备。 教师总结了 “一看,二写,三对照”的写字方法,从而培养学生良好 的写字习惯,使其书写规范、端正、整洁。三、词语游戏.摘果实游戏。课件出示苹果树丰收的图片。师:同学们,秋天不仅是一个美丽的季节,还是一个收获的季节。 让我们到丰收的苹果园里看一看吧!引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。1 .找部首游戏。师:这节课,我们认识了新的部首朋友,它们就藏在这些生字中, 你能用善于发现的眼睛找到它们吗?(课件出示:秋树叶会)学生找到新学的部首后,部首相应地变红。设计意图:创设了丰富的情境,通过多种形式的识记词语游戏, 激发学生的学习兴趣,巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、 新学部首都起到了巩固、复习作用。四、指导背诵1 .指名分段朗读课文,其他同学一边听一边想象课文中描绘的 画面。2 .指导背诵第1自然段。过渡:这篇课文把秋天描写得非常美,对于这样优美的语言我们 要想方法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的,这样才会背得又快 又牢。(1)找一找秋天的变化,提炼出关键词语:天气凉,树叶黄。(2)出示画面引导学生背诵。(3)小结:我们抓住关键词语,想象美丽的画面就会很快把课文 背诵下来了。3 .指导背诵第2自然段。(1)抓住关键词语说一说:第2自然段描写了哪些景物呢?(大雁 南飞)(2)课件出示句式:一会儿一会儿 。有时,我们还要记住特殊的句式,它会帮助我们更快地积累好词 佳句。同学们将关键词语加入到这样的句子中,我相信你们一定会很快 背诵下来的。(3)练习背诵。(4)同桌互相检查背诵,指名背诵,男生女生竞赛背诵。4 .齐声背诵第3自然段。5 .小结方法:背诵也是要有方法的,抓住关键词语、想象画面, 都是不错的背诵方法。6 .出示课文画面,齐声背诵课文。设计意图:重视背诵积累,从而丰富学生的语言材料,增强体验, 培养语感。教学中注重对背诵方法的指导,引导学生通过关键词语提 示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。五、拓展延伸.想一想,说一说,画一画。想一想你见过的秋天景色,用几句话描绘出来,也可以用手中的 画笔画一画,给画起个名字。1 .学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天,并写上一句 话。2 .小组内交流。3 .全班内展示。4 .说话练习。秋天美吗?你喜欢秋天吗?为什么?设计意图:本环节通过画一画,画出学生心中的秋天,再通过说 一说“你喜欢秋天吗?为什么? ”说出学生心中的感受。激发并拓展 了学生对秋天的热爱之情,开展了学生的语言能力和思维能力,丰富 了学生的情感体验。六、总结全课同学们,一年有四个季节,春天风儿轻,夏天百花开,秋天菊花 雅,冬天梅花香,每个季节都有自己的可爱之处,让我们多到大自然 中去走走,去寻找,去发现,好吗?设计意图:由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受, 鼓励学生留心观察,善于积累,从而激发学生对大自然的热爱之情。板书设计:秋天美诵读基本能力的培养:本节课主要通过“范读一一引导读一一模仿读一一理解读一一比 赛读一一看插图读”这样一个渐进的过程。通过范读引发学生的阅读 期待,激发学生的阅读心向,抓住学生的阅读现状,最终形成积极的 阅读状态。低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析,比方在长句子中间的 停顿机械地画上斜线,对一年级学生来说,他只会看到斜线机械地停 一下,还是不明白长句子中间的停顿与逗号、句号的停顿的区别,读 不出那种似断非断语流一贯的感觉来。工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。将二者更好地 落实在语文课堂中,使之更好地服务于课堂。.纳这么多的教学点,并将掌握诵读的基本能力,作为核心素养培养的 一个重点,落实在课堂教学中,对授课教师是一个挑战。课前准备:1 .制作课件、生字词语卡片。(教师).秋天树叶的实物。(教师)2 .大雁图片。(教师).观察大自然的变化,可以收集秋天的果实、植物等。(学生)【教学目标】知识与技能:1 .认识10个生字和三个偏旁,会写4个字。2 .正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3 .教会学生认识自然段,初步了解课文段落。过程与方法:通过朗读和补充资料让学生感受秋天的美丽。情感态度和价值观:初步了解秋天的特征,体会秋天的美丽景色。【教学重点】朗读课文,注意“一”的不同读音,背诵课文。【教学难点】有感情地大声朗读,体会秋天的美丽。【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】第一课时一、创设情境,导入新课1 .导入:大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中,我们发 现了美,感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中,去欣赏那迷 人的景色。2 .播放秋季美丽景色的视频,引导学生欣赏美丽的画面。3 .你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗?你又有怎样的 感受呢?(相机板书:秋天)4 .小结:是呀,美丽的秋天到了,那可真是迷人的景色呀!这 节课我们就一起学习课文一一秋天。5 .齐读课题。设计意图:借助多媒体课件,播放秋天美景的视频创设情境,调 动学生的感官,引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化,使学生 初步感受到秋天景色的美丽,激发学生学习课文的兴趣,为接下来的 课堂教学做铺垫。二、初读课文,整体感知.认识自然段。导学:一篇文章往往是由几个自然段组成的,也有的只有一个自 然段。自然段有自己的开始标志,也就是在第一句话的前面空两格(两 个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每 个自然段。(多媒体课件展示,教师标出第1自然段的序号)现在就请 同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。1 .学生尝试找出其他自然段,在第2自然段、第3自然段前面 标出序号。2 .(多媒体课件展示)引导学生明确课文一共有3个自然段。3 .教师配乐范读课文,同学们认真倾听,注意自己不认识的生 字。4 .学生借助拼音自读课文,一边读一边动笔圈画出本课的生字。5 .教师逐段检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,读 通句子,不丢字,不添字,不重复。(1)指名读第1自然段,相机指导生字读音。了:在本课读轻声le,要读得又轻又短。片:三拼音节,注意前鼻韵母an的读法。子:在“叶子” 一词中读轻声。(2)检查第2自然段的朗读情况,教师相机指导。“人”为翘舌音,开火车读准字音。“一会儿”为儿化音,引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、 女儿”,指名读词语,与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。6 .同桌互读,检查生字读得是否准确。设计意图:通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认 识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的 能力,通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音,读出完整 的句子,不顿词、断句,重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固,从而 能使学生准确地拼读音节。三、随文识字,品读课文(一)品读第1自然段。导学:秋天到了,我们周围发生了很多变化,(课件出示课文插 图)一边看课文的插图,一边朗读课文的第1自然段,看看课文里写 了哪些变化。1 .天气凉了。(1)学习生字“气这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”),有一个和 它读音相同的字一一汽,“气”与气体有关系,“汽”与水有关系。(2)(课件演示)做区分形近字游戏,把汉字送回家。气 汽天()()水空()()油(3)指导读句子,“凉”字读重音。2 .树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学:这些小宝贝就是树叶。看,它们的形状各有不同。(2)学习生词“树叶”。认识偏旁:木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”?加一加:“木”力口 “对”就是“树”,“口”力口 “十”就是“叶 实物出示:拿出树叶标本让学生看一看,摸一摸。(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。导学:哦,原来秋天到了,树叶也悄悄地发生了变化,由绿色变 成了黄色。看来,只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗?指导学生朗读,强调 “黄”要读重音。3 . 一片片叶子从树上落下来。(1)比拟“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多 片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗?(3)小结:课文插图会帮助我们更好地理解词语,结合课文插图 真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗?小结:以后我们说话时如果多用上一些这样的词语,表达就更生 动了。(5) 了解“片”的字理。出示“片”的古文字,“片”的古文字就像一分为二的木片,所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么?课件出示:一片()一片()一片()(6)想象情境,指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、慢慢地)那就 请你把“落下来”这个词语的语速放慢,声音放轻,让一片片黄黄的 小叶子轻轻地、慢慢地落下来。4.齐读第1自然段。导学:秋天到了,身边的景物正在悄悄地发生变化,我们一边读 一边想象画面吧!(二)品读第2自然段。1 .自由地读一读课文的第2自然段。2 .学习第2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段) 一边观察课文插图,一边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是候鸟,就是随着季节 的变化而迁徙的鸟。天气变凉了,大雁从北方飞到南方比拟暖和的地 方过冬。等到第二年春天,天气转暖了,大雁再从南方飞回北方来生 活。)(3)大雁是怎样飞行的,你能结合课文插图来说一说吗?(4)小结:课文插图会帮助我们理解句子。(5)导言:我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频, 引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字,一会儿排成个 “一”字的。(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗?(8)学习生字“大、飞、会、个”。大:象形字。甲骨文像人的正面形,有手有脚。“大”是汉字部 首之一,含“大”的字往往与人类或人事有关。飞:(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作,出示“飞”字的古文字) “飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做 展翅飞翔的动作吧。组词:飞机、飞鸟。会:认识“人字头”。运用加一加的方法来识记:人+云=会。 组词:开会、学会。个:运用数笔画或加一加的方法来识记“个二“个” 一般用做量 词,引导学生试着说一说:一个()o.初步感受“一”字的变调。(1)细心的同学发现了一个有趣的问题,同样是“一”,为什么有 时候读yi,有时候读yi,有时候读yi呢?你在课文中找到了吗?读 一读。(2)课件出示词语:一 (yi)片片 一 (yi)群 一 (yi)会儿 “一 (yi)” 字指名读,请小老师领大家读,齐读。(3)小结:这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀!教学细处表达学生核心素养的培养:阅读教学策略也侧重了朗读的基本方法。这节课的容量确实非常 大。在教学"读好一字的不同读音”这个训练工程,教师本着 “走近文本一一走进文本一一走出文本”的学习过程,通过反复的螺 旋上升的流程,从学到用,循序渐进。这样的环节设计非常巧妙,不仅解决了读好“一”的问题,同时 落实了学生关于提取信息这一核心素养的培养,孩子们在自己找 “一”,读“一”,听“一”的过程中,这一技能边达成了,真是一举 两得。一年级的孩子喜欢被关注,比方,在找“一”这个环节里,我通 过评“细心星”的方式,调动孩子们的阅读积极性,是他们形成积极 的阅读状态,帮助他们形成学习习惯。“一”字变调训练方法:第一步,教师范读课文、领读课文,让学生在语境中初步感知 不同的读音。第二步,将带有“一”字的词语分类出示,教师范读、领读。第三步,引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同,教师借 助词语指点变调规律。只要让学生初步了解为什么读音不同了就行, 而“一”字的三种变调规律不是靠一篇课文的学习就能掌握的。第四步,熟读词语、句子,在语境中读准不同读音。第五步,找找学过的课文中带“一”字的词句,互相拓展练读。第六步,阅读其他类文章,再进行一次“一”字不同读音的集 中训练,这次教师可以做好词语卡片,在熟读课文的基础上,让学生 自己来分类认读,从而到达进一步的掌握巩固。3 .指导朗读第2自然段。导学:秋天真是个美丽的季节,我们一边欣赏画面,一边有感情 地朗读吧。(配乐朗读课文)(三)品读第3自然段。过渡:秋天可真美呀!作者不禁发出了这样的感叹一一(课件出 示第3自然段:啊!秋天来了!).指导读好感叹句。这是两个感叹句,我们朗读时语气要强烈些,谁愿意来试一试?1 .创设情境,激发朗读兴趣。(1)播放秋天美景的画面,教师渲染情境进行引读:秋天,天气是那么凉爽,金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树 上翩翩落下,我们高兴地说道一一啊!秋天来了!秋天,天高云淡,大雁变换队形飞向南方,传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道一一啊!秋天来了!(2)此时此刻,看到这样的秋天,你是怎样的心情?(3)带着这样的感受,读出自己的心情吧!2 .学习生字“秋、了”。秋:(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季 节。古代庄稼收割后,人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方 面可以使土地肥沃,另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火 组成的。组词:秋天、秋季。了:运用数笔画的方法来识记“ 了”,也可和“子”比照来识记。 强调“了”由两笔组成,注意“了”的笔顺。3 .齐读第3自然段。设计意图:语文课程标准指出:要运用多种识字教学方法和 形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。 本环节设计,在随文识字中,将识字教学置于一定的课文情境中,通 过字理识字、加一加、联系生活等多种方法,激发学生的识字兴趣。 教学过程中落实了 “借助读物中的图画阅读”的要求,引导学生学会 看课文的插图,注重对学习方法的指导,引导学生借助图画和自己的 生活经验来理解词语的含义。同时,引导学生进行说话练习、积累丰 富的词语,为学生提供了语言训练的机会。U!I、引导观察,指导书写.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。1 .学习“了”字的书写。出示课件,学生跟随课件演示书空“了 ”的笔顺。启发学生自己看田字格字帖,找准每一笔的位置。教师范写。(4)学生练习在田字格中描红,自己练习写两遍“了”字。(5)教师巡视指导。