一年级语文上册第四单元秋天教学设计.docx

一年级语文上册第四单元阅读课文秋天教学设计设计说明：语文课程标准指出：低年级阅读教学要使学生喜欢阅读，感 受阅读的乐趣。“兴趣是最好的老师J养成阅读兴趣是学生持续阅读 和提高阅读能力的保证。本教案采用以读代讲为主，教师指导为辅的 学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的基本特征，从朗 读中领略作者对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图， 图文结合，加入自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感 情的朗读表达对秋天的喜爱之情，直至熟读成诵。低年级注重识字与 写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。本课教学设计注重学生核心素养的培养，针对一年级的阅读教 学，培养阅读习惯是重中之重，即帮助学生养成阅读的学习习惯。这 也是讲授秋天一课的教学重点。众所周知，学语文，课外阅读是 语文课堂教学的延伸和补充，它对开拓学生的事业，丰富学生的知识, 培养和提高学生的读写能力，整体优化语文教学起着重要作用。课外 阅读包括课前阅读、课中阅读和课后阅读，课前阅读主要是资料, 为课堂教学顺利进行起到铺垫作用。课内外互相补充，互相促进，从 而到达提高课堂阅读教学效率的效果。课外阅读是课内阅读的补充和 延伸，是提高学生阅读能力，形成良好阅读习惯的重要措施之一。在秋天一课的教学中，由于本课设计语用训练，因此，在教 学中我做了课前学生观察生活中的景物发生了怎样的变化，周围的人 在衣着方面有哪些变化，课中学生交流调查结果，课后拓展阅读秋 天的颜色，通过这样的形式，帮助学生养成阅读的习惯。我发现秋天这篇课文的语用训练挺多的，对于一年级学生容(6)投影展示，师生评议，教师根据学生的书写情况相机指导。3.运用迁移法学习“子”的书写。(1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横的书写要领： 重下笔一一轻行笔一一重收笔。再示范横的写法，强调最后一笔横从 横中线写起，略微向上倾斜。(2)学生描红，练习书写。(3)投影展示，师生评议。设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生掌握汉 字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规那么用硬笔写字，注意间 架结构。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新认识的笔画 书写，让学生在写好笔画的基础上进行生字的整体书写。学生通过观 察生字的结构，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体 美。五、作业布置，拓展延伸.熟读课文。1 .秋天是一个美丽的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋 的怀抱中去找一找秋天的变化，寻找秋天的足迹。设计意图：激发学生对大自然的热爱之情，引导学生到大自然中 去观察、去思考、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画 秋天” “说秋天”做铺垫。第二课时一、复习词语.开火车读词语卡片。秋天天气一片片树叶叶子飞来一会儿一个1 .过渡：这节课我们继续学习课文，争取把课文背诵下来。同 学们，有信心吗？设计意图：复习巩固词语，快速过渡到第二课时的教学，并且在 导入时提出了本节课的学习目标，引导学生有意识地为完成学习目标 做好准备。二、指导书写.学习撇、捺的写法。我们首先来练习两个笔画的书写，教师示范讲解书写要点。撇：从右上向左下，起笔时重，以后渐轻，收笔时较快，形成尖 状。捺：从左上向右下，起笔较轻，以后渐重，收笔前更重，稍顿后 向右轻轻提起，形成尖状。1 .指导书写“人二(1)教师示范，讲解要领。强调书写规那么：先撇后捺，呈三角形, 撇从竖中线上起笔，两个笔画收笔处在一条直线上。(2)学生练习。2 .运用迁移法学习书写“大二(1)观察比拟“人”与“大”中“人”的区别，引导学生注意这 两个字在书写时占格位置的不同。引导学生明确“大”像人的正面，有手有脚。要先写长横，再写 “人工长横在横中线偏上位置，“人”从上半格的中间处起笔，撇高 捺低，但相差不是很大，都从竖中线上起笔。(2)教师一笔一笔做示范，学生观察。(3)学生练习描红，书写生字，教师强调书写姿势。(4)师生评议，培养学生写字兴趣。3 .小结：我们在书写生字时，要注意观察笔画的位置，要做到 一看，二写，三对照，养成良好的写字姿势，通过不断练习来写好汉 字。4 计意图：语文课程标准指出：要在每天的语文课中安排10 分钟的写字指导，在教师指导下随堂练习，天天练。本环节继续指导 书写，完本钱节课中要求会写的字的书写训练，同时注重对写字方法 的指导，引导学生用迁移法来书写生字，为书写更多的生字做好准备。 教师总结了 “一看，二写，三对照”的写字方法，从而培养学生良好 的写字习惯，使其书写规范、端正、整洁。三、词语游戏.摘果实游戏。课件出示苹果树丰收的图片。师：同学们，秋天不仅是一个美丽的季节，还是一个收获的季节。 让我们到丰收的苹果园里看一看吧！引导学生做摘苹果生字卡片的游戏。1 .找部首游戏。师：这节课，我们认识了新的部首朋友，它们就藏在这些生字中, 你能用善于发现的眼睛找到它们吗？(课件出示：秋树叶会)学生找到新学的部首后，部首相应地变红。设计意图：创设了丰富的情境，通过多种形式的识记词语游戏， 激发学生的学习兴趣，巩固生字。这对学习生字的读音、生字的组词、 新学部首都起到了巩固、复习作用。四、指导背诵1 .指名分段朗读课文，其他同学一边听一边想象课文中描绘的 画面。2 .指导背诵第1自然段。过渡：这篇课文把秋天描写得非常美，对于这样优美的语言我们 要想方法背诵下来。背诵也是需要一定的方法的，这样才会背得又快 又牢。(1)找一找秋天的变化，提炼出关键词语：天气凉，树叶黄。(2)出示画面引导学生背诵。(3)小结：我们抓住关键词语，想象美丽的画面就会很快把课文 背诵下来了。3 .指导背诵第2自然段。(1)抓住关键词语说一说：第2自然段描写了哪些景物呢？(大雁 南飞)(2)课件出示句式：一会儿一会儿 。有时，我们还要记住特殊的句式，它会帮助我们更快地积累好词 佳句。同学们将关键词语加入到这样的句子中，我相信你们一定会很快 背诵下来的。(3)练习背诵。(4)同桌互相检查背诵，指名背诵，男生女生竞赛背诵。4 .齐声背诵第3自然段。5 .小结方法：背诵也是要有方法的，抓住关键词语、想象画面, 都是不错的背诵方法。6 .出示课文画面，齐声背诵课文。设计意图：重视背诵积累，从而丰富学生的语言材料，增强体验, 培养语感。教学中注重对背诵方法的指导，引导学生通过关键词语提 示、一边读一边想象画面、熟读成诵等方法来提高背诵质量。五、拓展延伸.想一想，说一说，画一画。想一想你见过的秋天景色，用几句话描绘出来，也可以用手中的 画笔画一画，给画起个名字。1 .学生在优美的音乐声中画一画自己眼中的秋天，并写上一句 话。2 .小组内交流。3 .全班内展示。4 .说话练习。秋天美吗？你喜欢秋天吗？为什么？设计意图：本环节通过画一画，画出学生心中的秋天，再通过说 一说“你喜欢秋天吗？为什么？ ”说出学生心中的感受。激发并拓展 了学生对秋天的热爱之情，开展了学生的语言能力和思维能力，丰富 了学生的情感体验。六、总结全课同学们，一年有四个季节，春天风儿轻，夏天百花开，秋天菊花 雅，冬天梅花香，每个季节都有自己的可爱之处，让我们多到大自然 中去走走，去寻找，去发现，好吗？设计意图：由对秋天的感受拓展到对大自然的观察、体验和感受, 鼓励学生留心观察，善于积累，从而激发学生对大自然的热爱之情。板书设计:秋天美诵读基本能力的培养：本节课主要通过“范读一一引导读一一模仿读一一理解读一一比 赛读一一看插图读”这样一个渐进的过程。通过范读引发学生的阅读 期待，激发学生的阅读心向，抓住学生的阅读现状，最终形成积极的 阅读状态。低年级学生的朗读指导不是靠理性的分析，比方在长句子中间的 停顿机械地画上斜线，对一年级学生来说，他只会看到斜线机械地停 一下，还是不明白长句子中间的停顿与逗号、句号的停顿的区别，读 不出那种似断非断语流一贯的感觉来。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。将二者更好地 落实在语文课堂中，使之更好地服务于课堂。.纳这么多的教学点，并将掌握诵读的基本能力，作为核心素养培养的 一个重点，落实在课堂教学中，对授课教师是一个挑战。课前准备：1 .制作课件、生字词语卡片。（教师）.秋天树叶的实物。（教师）2 .大雁图片。（教师）.观察大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。（学生）【教学目标】知识与技能：1 .认识10个生字和三个偏旁，会写4个字。2 .正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。3 .教会学生认识自然段，初步了解课文段落。过程与方法：通过朗读和补充资料让学生感受秋天的美丽。情感态度和价值观：初步了解秋天的特征，体会秋天的美丽景色。【教学重点】朗读课文，注意“一”的不同读音，背诵课文。【教学难点】有感情地大声朗读，体会秋天的美丽。【教学方法】交流法、阅读法、资料补充法。【课前准备】多媒体课件、相关资料。【课时安排】1课时【教学过程】第一课时一、创设情境，导入新课1 .导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷！在大自然中，我们发 现了美，感受到了美。现在让我们走进美丽的大自然中，去欣赏那迷 人的景色。2 .播放秋季美丽景色的视频，引导学生欣赏美丽的画面。3 .你知道刚才呈现的画面是哪个季节的景色吗？你又有怎样的 感受呢？（相机板书：秋天）4 .小结：是呀，美丽的秋天到了，那可真是迷人的景色呀！这 节课我们就一起学习课文一一秋天。5 .齐读课题。设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调 动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到来时的景色变化，使学生 初步感受到秋天景色的美丽，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的 课堂教学做铺垫。二、初读课文，整体感知.认识自然段。导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自 然段。自然段有自己的开始标志，也就是在第一句话的前面空两格（两 个字的位置）。在每个自然段的前面标明序号可以帮助我们来分清每 个自然段。（多媒体课件展示，教师标出第1自然段的序号）现在就请 同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。1 .学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面 标出序号。2 .（多媒体课件展示）引导学生明确课文一共有3个自然段。3 .教师配乐范读课文，同学们认真倾听，注意自己不认识的生 字。4 .学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。5 .教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读 通句子，不丢字，不添字，不重复。(1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。了：在本课读轻声le,要读得又轻又短。片：三拼音节，注意前鼻韵母an的读法。子：在“叶子” 一词中读轻声。(2)检查第2自然段的朗读情况，教师相机指导。“人”为翘舌音，开火车读准字音。“一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、 女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。(3)指名读第3自然段。教师指导学生读好“啊”字。6 .同桌互读，检查生字读得是否准确。设计意图：通过课件演示、教师讲解等方法使学生非常直观地认 识自然段。本环节教学中教师注重培养学生借助汉语拼音认读汉字的 能力，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整 的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习巩固，从而 能使学生准确地拼读音节。三、随文识字，品读课文(一)品读第1自然段。导学：秋天到了，我们周围发生了很多变化，(课件出示课文插 图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写 了哪些变化。1 .天气凉了。(1)学习生字“气这里有我们今天要认识的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和 它读音相同的字一一汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。(2)(课件演示)做区分形近字游戏，把汉字送回家。气 汽天()()水空()()油(3)指导读句子，“凉”字读重音。2 .树叶黄了。(1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件)导学：这些小宝贝就是树叶。看，它们的形状各有不同。(2)学习生词“树叶”。认识偏旁：木字旁、口字旁。你有什么好方法记住“树叶”？加一加：“木”力口 “对”就是“树”，“口”力口 “十”就是“叶 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。(3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。导学：哦，原来秋天到了，树叶也悄悄地发生了变化，由绿色变 成了黄色。看来，只有仔细观察才会发现大自然的这些奇妙的变化呀!(4)你能读出秋天到来时的这种变化吗？指导学生朗读，强调 “黄”要读重音。3 . 一片片叶子从树上落下来。(1)比拟“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多 片)(2)你能结合课文的插图说说为什么作者要说“一片片”吗？(3)小结：课文插图会帮助我们更好地理解词语，结合课文插图 真是个好方法。(4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗？小结：以后我们说话时如果多用上一些这样的词语，表达就更生 动了。(5) 了解“片”的字理。出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么？课件出示：一片()一片()一片()(6)想象情境，指导朗读。你能想象树叶是怎样从树上落下来的吗？(轻轻地、慢慢地)那就 请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的 小叶子轻轻地、慢慢地落下来。4.齐读第1自然段。导学：秋天到了，身边的景物正在悄悄地发生变化，我们一边读 一边想象画面吧！(二)品读第2自然段。1 .自由地读一读课文的第2自然段。2 .学习第2自然段。(1)在这么美的蓝天下你还看到了什么？(课件出示第2自然段) 一边观察课文插图，一边读这句话。(2)大雁南飞与秋天有什么关系呢？(大雁是候鸟，就是随着季节 的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比拟暖和的地 方过冬。等到第二年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生 活。)(3)大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗？(4)小结：课文插图会帮助我们理解句子。(5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧！播放视频， 引导学生观察大雁到底是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个 “一”字的。(6)谁愿意读出大雁飞行时的画面？指名读第2自然段。(7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗？(8)学习生字“大、飞、会、个”。大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部 首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。飞：(课件出示鸟儿展翅飞翔的动作，出示“飞”字的古文字) “飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞翔的样子。同学们模仿鸟儿做一做 展翅飞翔的动作吧。组词：飞机、飞鸟。会：认识“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。 组词：开会、学会。个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个二“个” 一般用做量 词，引导学生试着说一说：一个()o.初步感受“一”字的变调。(1)细心的同学发现了一个有趣的问题，同样是“一”，为什么有 时候读yi,有时候读yi,有时候读yi呢？你在课文中找到了吗？读 一读。(2)课件出示词语：一 (yi)片片 一 (yi)群 一 (yi)会儿 “一 (yi)” 字指名读，请小老师领大家读，齐读。(3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀！教学细处表达学生核心素养的培养：阅读教学策略也侧重了朗读的基本方法。这节课的容量确实非常 大。在教学"读好一字的不同读音”这个训练工程，教师本着 “走近文本一一走进文本一一走出文本”的学习过程，通过反复的螺 旋上升的流程，从学到用，循序渐进。这样的环节设计非常巧妙，不仅解决了读好“一”的问题，同时 落实了学生关于提取信息这一核心素养的培养，孩子们在自己找 “一”，读“一”，听“一”的过程中，这一技能边达成了，真是一举 两得。一年级的孩子喜欢被关注，比方，在找“一”这个环节里，我通 过评“细心星”的方式，调动孩子们的阅读积极性，是他们形成积极 的阅读状态，帮助他们形成学习习惯。“一”字变调训练方法：第一步，教师范读课文、领读课文，让学生在语境中初步感知 不同的读音。第二步，将带有“一”字的词语分类出示，教师范读、领读。第三步，引导学生发现三类词语中“一”字读音的不同，教师借 助词语指点变调规律。只要让学生初步了解为什么读音不同了就行， 而“一”字的三种变调规律不是靠一篇课文的学习就能掌握的。第四步，熟读词语、句子，在语境中读准不同读音。第五步，找找学过的课文中带“一”字的词句，互相拓展练读。第六步，阅读其他类文章，再进行一次“一”字不同读音的集 中训练，这次教师可以做好词语卡片，在熟读课文的基础上，让学生 自己来分类认读，从而到达进一步的掌握巩固。3 .指导朗读第2自然段。导学：秋天真是个美丽的季节，我们一边欣赏画面，一边有感情 地朗读吧。（配乐朗读课文）（三）品读第3自然段。过渡：秋天可真美呀！作者不禁发出了这样的感叹一一（课件出 示第3自然段：啊！秋天来了！）.指导读好感叹句。这是两个感叹句，我们朗读时语气要强烈些，谁愿意来试一试？1 .创设情境，激发朗读兴趣。（1）播放秋天美景的画面，教师渲染情境进行引读：秋天，天气是那么凉爽，金黄的树叶犹如一只只美丽的蝴蝶从树 上翩翩落下，我们高兴地说道一一啊！秋天来了！秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵悦耳的歌声,我们不禁感叹道一一啊！秋天来了！(2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情？(3)带着这样的感受，读出自己的心情吧！2 .学习生字“秋、了”。秋：(出示生字卡片认读“秋”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季 节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方 面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火 组成的。组词：秋天、秋季。了：运用数笔画的方法来识记“ 了”，也可和“子”比照来识记。 强调“了”由两笔组成，注意“了”的笔顺。3 .齐读第3自然段。设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和 形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,提高识字教学效率。 本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于一定的课文情境中，通 过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。 教学过程中落实了 “借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会 看课文的插图，注重对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的 生活经验来理解词语的含义。同时，引导学生进行说话练习、积累丰 富的词语，为学生提供了语言训练的机会。U!I、引导观察，指导书写.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。1 .学习“了”字的书写。出示课件，学生跟随课件演示书空“了 ”的笔顺。启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。教师范写。(4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。(5)教师巡视指导。