A6技术支持的课堂讲授《十几减 9》教学设计.docx

十几减9教学设计县（市、区）XX县XX小学姓名XXX学科数学能力维度口学情分析 J教学设计 J学法指导 口学业评价所属环境J多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境微能力点A6技术支持的课堂讲授实践问题除了演示文稿，支持课堂讲授的技术工具还有哪些？如何利用信息技术满足学生的不同 认知风格和起点差异？材料要求提交一份课堂讲授环节的教学设计，包括教学主题、教学内容及分析、教学对象及特点、 教学目标、教学过程、所选技术以及技术使用的目的等。教学环境J多媒体教学环境 口混合学习环境 口智慧学习环境教学主题十几减9教学对象及特点一年（8）班。学生已经会用“凑十法”计算20以内的进位加法和十几减几的不 退位减法，并能熟练地计算10以内的加减法，这些都是学生学习本单元的重要基础。 20以内的退位减法，很多学生也会计算，但只是习惯性地知道计算结果，不一定理解 其算理，算法也不一定很清楚。教学内容及分析20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识，与20以内的进位 加法同等重要，都是最基础的知识。学习这局部内容时，要在理解算理的基础上掌握算 法，并通过合理的练习到达一定的熟练程度。教学目标1 知道可以用多种方法计算十几减9,能正确计算十几减9o2 .经历探索十几减9的计算过程，理解十几减9的算理，掌握计算方法。3 .体验数学与生活的联系，增强合作交流意识。教学重点理解十几减9的算理，探索并掌握“十几减9”的计算方法。学习难点理解十几减9的算理。所选技术技术工具一技术工具二技术工具三技术使用目的1 .学前问卷调查学生对 有关知识的了解，激发学生 20以内退位减法的兴趣。2 .课后用问卷星考查学 生本课知识掌握情况。主要使用的是鸿合白板 制作的交互式课件，本节课 的教学重难点对十几减九的 三种算法，通过直观形象的 交互式课件的展示，课堂教 学生动形象，激发了学生的 学习兴趣，起到了很好的教 学效果。一、创设情境，引入“十几减9”师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？游乐园中也有很多的数学问题，大家请看。1 .课件出示教科书P89主题图。师：春暖花开，游园会可真热闹啊！大家仔细看看，从图中你看到了什么？【学情预设】可以先看套圈儿的，再看卖气球的情境，让学生用数学的眼光捕捉数 据信息，提出数学问题即可。可能有如下问题：预设1:小雪和小华一共套中了多少个？预设2：有15个气球，卖了 9个，还有几个？2 ,引入算式。师：这些问题中哪些你会列式计算？哪些你不会解决？3 .揭示课题。师：这节课我们就来学习“十几减9”的计算。板书课题：十儿减9 (1)二、自主计算，探究算法.课件出示教科书P10例1,列出算式。师：谁能将题目中的信息和问题完整地读一读？师：怎样列式？2探讨算法。师：你能算出15-9的得数吗？教学过程师：请同学们拿出手中的学具圆片代替气球，动手摆一摆。师：摆圆片时，怎么一眼就能看出是15呢？师：请同学们摆一摆，算一算，然后把你的算法写下来，并跟同桌说一说。学生动手操作，教师巡视指导。三、展示交流，理解算理.组织讨论，交流算法。组织学生交流自己的想法。(1) “破十法”。师：15-9,个位的5不够减怎么办？引导学生用“破十法” 计算15-9。把15个圆片分成两局部10个和5个，从10个里面拿走9个，剩下1个, 把剩下的1个和5个合起来就是6,即10-9=1,5+1=6。(教师板书)教师配合出示课件。(2) “平十法”。引导学生用“平十法”计算。(3) “想加算减法”。引导学生用“想加算减法”计算。1 ,小结算法。师：大家都很会动脑筋，想出了这么多的方法，算出了正确的结果，那么你比拟喜 欢哪种方法？重点引导学生用“破十法”计算。四、实践应用，巩固算法1 .完成教科书P10 “做一做”第1题。(1)师：请你用小棒摆一摆，算出结果。(2)摆一摆后交流结果和算法。2,完成教科书P10 “做一做”第2题。(1)师：请你圈一圈，算一算。(2)交流汇报。学生独立完成后汇报交流，允许用不同的方法解题。4 .完成教科书P11 “练习二”第1题。(1)学生独立完成。(2)师：结合算式说一说加法算式和减法算式有什么联系。5 .完成教科书P11 “练习二”第2题。(1)学生独立完成。(2)汇报交流。五、课堂小结 师：通过本节课的学习，你有哪些新的收获？评价标准优秀合格口教学设计要素完备，表述清晰，设计科学合理，活动序列具有高度的连贯性；口结合主题、内容以及学生特点清晰地说明了技术工具选用的目的；口技术工具的使用表达了学科特点和学生认知规律，有效突破了教学重难点；口为学生认知和思维开展提供丰富的学习支持；对不同个体和群体的学生有差异化的考虑；口技术工具的选用具有创新性，值得学习与借鉴。口教学设计要素完备，表述清晰，设计合理，活动序列较 为连贯；口结合主题、内容以及学生特点说明了技术工具选用的目的；口技术工具的选用表达了学科特点和学生认知规律，有助 于突破教学重难点。自评等级J优秀口合格口不合格校评等级口优秀口合格不合格是否推优口校优口县优评审签名：