部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点2篇.docx

1.部编版八年级上册语文第十三课背影教案教学目标：1、抓住人物的言行和细节描写，感受父爱。2、能抓住人人物的言行和细节进行对父爱的表达。教学设计：一、古诗导入师：同学们，先让老师念一首古诗吧。游子吟诗中的哪些 地方让你感动呢？师：自古多情伤离别，更何况是骨肉之情的离别呢！母亲看着孩 子将背上行囊单独远行去寻找遥不可知的未来。已无语，她只能将牵 肠的担忧和揪心的疼爱一针一针地缝进游子厚实的衣服里。让我们一起饱含深情地朗读这首纯朴的诗吧！师：爱无需言语，它可能就在一个眼神里，可能就在一个细微的 动作里，也正因为这样经常被年少无知的我们所忽视。今天这节课我 们就去感觉含蓄而深沉的父爱。二、学习背影师：让我们先听听朱自清先生的背影，听后告诉我你的感受。（三个学生进行交流）师：这是一位普通而又伟大的父亲。文章语言朴实，但是无不是 真情的自然流露，使我们情不自禁地想走近文章，走近这位伟大的父 杀O师：请你用自己喜欢的方式读课文。把最能让你感受到父爱的地 方找出来，进行品味。(可以从人物的语言行动和神态中去找，还可 以抓住细节的描写。或可以抓住一句话或抓住一个词去感悟。)学生把找到的写到黑板上去。学生交流，老师引导。有感情地朗读。三、拓展学习父亲的爱师：虽然这是一个老境颓唐的父亲。但我们从他对孩子的爱中看 到了他人格的伟大。其实我们的父亲又何尝不是一个平凡的人呢，在我们自心为了 不起的成长过程中甚至也在经常暗笑父亲的迂。下面让我们一起来读读一个孩子猛然间发现在父爱吧，在你的脑 海里是否也闪现出诸如此类的生活画面呢。学生自由读师：现在请同学们回想你生活的点点滴滴，当中是否也有被你忽 视的父爱呢。如果你现在感受到了也能不能抓住人物的语言和行动来 谈一谈呢。四、小结同学们，请让我们更加倍爱我们的父亲吧。2.部编版八年级上册语文第十三课背影知识点、作者简介朱自清(18981948),散文家、诗人、学者。字佩弦，号秋实, 江苏扬州人。著有诗文集踪迹，散文集背影欧游杂记。 其散文朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽，极富有真情实感。 代表作有春绿荷塘月色背影桨声灯影里的秦淮河 等。二、故事背景本文记叙的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，在徐 州工作任职的父亲朱鸿钧也被解除了职务。作者当时在北京大学读书, 得到祖母去世的噩耗，便从北京赶到徐州，同父亲一道奔丧回家。父 亲朱鸿钧没有积蓄，回到扬州后，借钱办了丧事。办完丧事后，作者 回北京念书，朱鸿钧到南京找工作，父子二人便在浦口车站依依惜别。背影所写的就是这一段事。三、文学常识散文是指以文字为创作、审美对象的文学艺术体裁，是文学中的 一种体裁形式。1 .在中国古代文学中，散文与韵文、骈文相对，不追求押韵和句 式的工整。这是广义上的散文。2 .在中国现代文学中，散文指与诗歌、小说、戏剧并行的一种文 学体裁。这是狭义上的散文。四、理解词义1 .祸不单行：不幸的事接连发生。2 .狼藉：乱七八糟的样子。3 .簌簌：纷纷落下的样子。4 .典质：(把财产、衣物)典当、抵押出去。5 .赋闲：失业在家。6 .勾留：短时间停留。7 .踌躇：犹豫。8 .颓唐：衰颓败落。9 .蹒跚：因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。10 .不能自己：不能控制自己的感情。11 .情郁于中：感情积聚在心里。12 .触目伤怀：看到(家庭败落的情况)心里感到悲伤。13.琐屑：细小而繁多的事。五、课文分段第一局部()：开篇点题，点明自己对父亲的背影难以忘怀。第二局部(-)：车站离别，望父买橘，刻画背影，表现了父 亲的爱子之情。第三局部()：写别后思念，泪光中再现父亲的背影，抒发怀念 父亲之情。六、问题归纳1 .文章是以什么方式开头？有什么好处？这一段在全文中的作 用是什么？以倒叙的方式开头，增强了文章的生动性，使文章产生悬念，从 而吸引读者。这段话表达了对父亲的思念，为全文定下略带伤感的感 情基调，又提示全文中心内容，突出“背影”。2 .文章的第二、三小节交代了朱自清当时的家庭状况，这段表达是否属多余笔墨？家中“祸不单行”，遭受不幸的变故，家境衰败，这惨淡的环境、 悲凉的气氛，与下文父亲送别时对儿子的满腔挚爱形成对照。在这种 特定背景、环境下父亲的“背影”，不同于随处可见的普通背影，更 充满感情、饱含深意，更显示出父爱的崇高。这一段正表达了散文“形 散神不散”的特点，看似偏离话题，实那么紧扣中心。3 .“他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。”说说这里用两 个“终于”、两个“踌躇”有什么表达效果。用两个“终于”、两个“踌躇”写出了父亲矛盾的心理，父亲虽 然事忙，但又对“我”不放心，更突出了父亲对儿子的关爱之情。4 .“不要紧，他们去不好！ ”这句话包含父亲怎样的情感？父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下忧心如焚，但是儿子 在他的心目中重于一切，他唯恐儿子在路上有什么闪失，所以最后还 是决定由自己亲自送。5 .作者是怎样描写父亲的背影的？在描写父亲穿铁道、爬月台买 橘子时用了哪些动词？有什么作用？作者通过父亲穿铁道、爬月台的行动来描写父亲的背影。作者用 T “探” “穿” “攀” “缩” “倾”等动词，这一系列的动作描写, 描写出父亲穿过铁道、爬上月台买橘子的艰难情景。“攀”既写出了 月台的高度，又让人想象父亲爬时的吃力；“缩”点明了他爬时的困 难；“倾”说明了他身子肥胖，爬时很费力。父亲对儿子的关心、体 贴、保护之情就是通过这一系列的动作含蓄地表现出来的。6 .父亲在这一段中共说了三句话，找出来并作简要赏析。“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”赏析：父亲已把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父 亲可以走了，而父亲还觉得自己没尽够心意，看见月台上有卖橘子的, 便要给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也看在眼里，自己费点事, 能让儿子受用，他是心甘情愿的。父亲的关怀真是无微不至。“我走了，到那边来信！”赏析：父亲担忧儿子路途是否平安，要儿子回到北京来信报平安 后，才能放心。“进去吧，里边没人。”赏析：父亲走了几步就回头，可见他心里还是惦记着儿子，依依 不舍。他又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。7 .课文中对“我”的第二次流泪写得很详细，“我”流泪是因为 什么原因？(1)对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿 铁道、爬月台买橘子。(2)对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，千叮 咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜 爱之情，不是他人所能比的。(3)对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，一下子引发 “我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得 延续支撑多久。(4)对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣 扎以维持自己及家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐 渐变化，做儿子的又能帮助多少呢？(5)对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表 现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰 难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴 责，借助有形的“泪水”表现了出来。七、课文主题本文追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感 人至深的慈父形象，表达了真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲 深切的思念之情。