《我要的是葫芦》第二课时教学设计(4页).doc

-教 案 设 计课 题我要的是葫芦执教者纪艳玲课 型新授课课 时第二课时教学目标知识与技能巩固复习，正确认读11个生字，会写“谢、想、言”，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。  过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。  2、学习课文第二、三自然段，通过对比插图，联系上下文，感情朗读等方式探究“种葫芦人想要葫芦，最后却一个也没有得到”原因，了解植物的叶子和果实的关系。情感态度与价值观懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，初步培养学生续编故事的能力，培养学生的想象力。重 点1、探究“种葫芦人想要葫芦，最后却一个也没有得到”原因。2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气难 点探究“种葫芦人想要葫芦，最后却一个也没有得到”原因，并从中懂的做任何事情都要注意事物之间的联系。教 学 过 程教学环节时间分配教师活动学生活动复习巩固探究新知回读全文思维拓展好书推荐13分20分2分4分1分1、认读词语（课件）（1） 重点强调轻声的“葫芦、葫芦藤、啊”，平舌音“赛”，后鼻韵母音“盯”（2） 结合生活实际理解“奇怪”，并用“奇怪”说一句话。2、巩固检测（课件）（1）给绿色的字选择正确的读音 比赛（sài shài） 葫芦（lú lu）盯着（dng dn）（1） 给红色的字选择正确的解释 谢：表示感谢 凋零、衰败 A：谢谢你把铅笔借给我。（ ） B：雪白的葫芦花谢了（ ）3、指导书写（1） 引导学生观察生字的结构以及重点笔画在田字格中的位置。（2)范写(3)指导学生在书上练写，一看二写三对照，争取一个比一个写的好。过渡：很开心大家能把字写的这么漂亮，可是种葫芦人却不开心，因为他不明白，他想要葫芦，可是为什么到最后却一个也没有得到？让我们带着这个问题共同走进课文的第二三自然段，请大家把书翻到65页，边读边想，并画一画相关的句子。（课件）1、出示阅读目标，引导学生带着问题自主学习课文2、指名汇报朗读3、简单介绍蚜虫以及蚜虫对植物的危害4、鼓励学生读好感叹语气，从读中体会种葫芦人对蚜虫的不屑一顾5、引导学生比较朗读，体会感叹句更加强烈的语气，使学生明白，种葫芦人之所以说“有几个虫子怕什么！”是因为他不懂得叶子和葫芦之间的关系。（随机板书：叶子和葫芦之间的联系）6、鼓励学生读一读自言自语：种葫芦人对叶子上的蚜虫不屑一顾，还在那儿自言自语，你能读一读吗？过渡：第二自然段大家读的这么好，有没有信心读好第三自然段呢？同桌分角色来读读点自然段吧，看一看你从哪儿还能体会到种葫芦人对虫子的不屑一顾。7、 指名汇报读一读，读出劝说的语气8、 引导学生用我们前面学过的比较两个句子的方法来比较一下这两句话的相同点和不同点，哪一句话更好一些？为什么？你能再读一读吗？9、 指导学生照样子说一说，同样的意思可以用不同的语气来表达。1、分角色完整的朗读课文2、通过刚才的朗读和学习，大家想想，种葫芦人想要葫芦，最后却一个也没有得到，到底是为什么呢？（完成板书）3、简单介绍什么是寓言故事就像这篇小故事一样，利用短小的篇幅，塑造了种葫芦人这样一个鲜明的人物形象，不仅故事情节有趣，还让我们从中明白一定的道理，正所谓“小故事、大道理”这就是寓言故事种葫芦人明白了叶子和葫芦的关系，知道了事物间有联系。第二年他又种了一棵葫芦，他会怎么做呢？（课件显示，学生可以根据提示进行补白，也可以按照自己的想法来想象）第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，()的葫芦藤上又长满了（ ），开出了几朵( )的小花。花谢以后，藤上挂了几个( )的小葫芦。有一天，他发现叶子上（ ），这时他想起（ ），赶快（ ），后来小葫芦慢慢（ ），一个个都长得（ ）。老师想推荐你们利用课余时间去读一读小学生必读寓言故事相信你们一定能喜欢，而且能把你读到的故事讲给你身边的人听。明确学习任务正确认读词语结合生活实际理解、说话选择正确读音选择正确解释认真观察仿写练写带着问题读文汇报朗读认识蚜虫读好感叹句比较、体会读一读自言自语明确接下来的学习任务分角色朗读比较朗读、体会照样子说一说分角色朗读课文回归本课重点初步认识寓言续编故事板书设计14、 我要的是葫芦 水分、营养事物间有联系 落 -第 4 页-