如何进行学情分析 (1).docx

如何进行学情分析学情分析在我们的日常备课中有着非常重要的作用。通过教学之前的学情分析，我们为 教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向，从而促使教师全面 地了解学生；教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动，为促进教 学有效生成、提高教学质量提供可能性；而通过教学之后的学情分析，教师可以知晓教学达 成的效果，促进教后反思，并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。具体做法如下：一、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然 后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式, 也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整 教学难度和教学方法。二、学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设 计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中 学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学 策略。三、学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思 维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能 具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐 捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。学情分析是教学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有 真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学 习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教学目标。学情分析是教学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一 盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教 师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很 可能难以落实。