提高初中主题班会课有效性的教学策略.docx

提高初中主题班会课有效性的教学策略初中主题班会课是班主任进行班级管理、建立班级风 貌、形成班级文化的重要渠道与载体，所以，对初中主题 班会课有效性的教学策略的的思考是有意义的。笔者从主题的寻找、形式的选择、观念的确立三个方 面论述提高初中主题班会课有效性的教学策略。一、主题的寻找主题班会课与学科课程的一个区别是：主题班会课的 主题需要班主任自己寻找、规划、确定。要寻找主题班会 课的主题，笔者认为应从长期和短期两个角度去思考。从长期看，主题班会课是德育教育的一个重要途径， 既然是德育教育的重要途径，就可以根据学生的年龄特点、 年级特点，参考中小学德育工作指南、社会主义核心价 值观、中国学生发展核心素养进行寻找；从短期看，主 题班会课是预防没有发生的、解决已经产生的班级问题， 所以班主任可以根据班级的情况及时规划主题班会课。长期角度体现了主题班会课的计划性，班主任需要对 初中主题班会课有一个三年的规划，这样才能让主题班会 课全面有效；短期角度体现了主题班会课的及时性，班主 任一旦发现班级可能出现，或者已经出现的问题，就可以 通过主题班会课进行解决。二、形式的选择主题班会课与学科课程的另一个区别是：学生很少怀 疑学科知识的正确性，他们会主动思考老师讲授的学科知 识；但主题班会课的内容如果没有引起学生共鸣，引发学 生触动就不会让学生有所思考、有所收获。因此，主题班 会课形式的选择要以易于引发学生思考为宜：合理利用多 媒体、分组讨论、小组辩论、小游戏等形式都是很好的主 题班会课形式。现在的初中生接收信息的方式是以声音、图片、短视 频为主，在主题班会课中通过多媒体展现这些形式让学生 代入感更强，更容易引起他们的共鸣，进而引发他们对班 会主题的思考。如在以抗疫为主题的班会中，播放兰州本 地大学生原创的说唱歌曲甘担相罩，不仅形式符合初中 学生的审美，而且热血的歌词也让初中学生很好的感受到 了兰州的抗疫精神。分组讨论、小组辩论、小游戏等形式，学生参与感强， 更容易调动学生的积极性，让他们自主思考班会主题。如 在关爱主题的班会中，老师抛出问题：“假如老人摔倒在自 己面前该怎么办？ “学生通过思考、讨论，甚至辩论，力 图找到一个“答案”，学生完全参与到问题的思考中，不论 最后“答案”是否找到，达到了这节主题班会课的目标。三、观念的确立主题班会课与学科课程的一个相同点是：通过一定时 间让学生掌握本节课的教学目标。所以主题班会课教师需 要确立的观念与学科课程相同，都为教师主导，学生主体 和螺旋上升两个教育观念。主题班会课最终的目标是让学生接受正确的观念，如 果教师一味的说教，学生似乎接受了教师的说法，其实这 种方式极易引起学生的逆反心理，教师只有认清自己的作 用，只能起到主导班会的作用，主体必须是学生，只有学 生自己建构的价值观念才能真正让他们接纳。一次主题班会就希望达到非常理想的德育目标是不现 实的，重要的主题班会可以规划为系列主题班会，这一系 列的主题班会需要设计为难度螺旋式上升的内容，符合初 中学生在不同年龄阶段、不同年级的特点，通过一系列主 题班会的层层递进，最终较好的达成目标。初中主题班会课的效果受到这三方面的共同影响，并且这三方面也并不是割裂的，教师只有综合考虑，才能达 到提高初中主题班会课有效性的目的。