部编人教版六年级语文上册《习作例文与习作》教案反思.docx

习作例文与习作教学目标1 .自主阅读“习作例文”，借助旁批了解作者是如何围绕中心意思写的，并迁移到、运用 到自己的习作中。【语文要素】2 .能围绕所选择的汉字，从不同的方面或选择不同的事例来写。能围绕中心意思精心选材。 【语文要素】3 .在写作之前，应先确立中心，并列出提纲。教学重难点1 .确立习作的中心意思，并围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例写作。2 .选择典型的材料或事例，以突出习作的中心意思。教学课时12课时一、游戏导入，激发表达意愿1 .每个汉字都有丰富的文化内涵，不同的汉字带给我们不同的感受。我们先来玩个汉字游 戏，老师说一个汉字，你们表演相应的感受。2 .听汉字表演感受：冷热泪甜乐寻二、拟写提纲，确立中心意思1 .巧借图示，构思引路。(1)示范打开思路：演着演着，这些字眼是否让你想起了某些事？我们先选一个来说说。 比如看到“乐”字，你想到了什么？(2)反馈形成一级导图。2 .回顾课文，形成二级导图。(1)回顾课文：在这个单元中，我们学习了表达中心意思的两种方式，分别是从不同方面表现中心和用不同事例表达中心。(2)讨论形成二级导图：关于“乐”字，我们想到了这么多，如果选择写这个字，你是 想选择几个方面来写，还是想选择一个方面写几个事例？预设1:选择几个方面，把相应的那几个方面涂上颜色。预设2：选择一个方面写几个事例，在相应的方面下方画二级导图写上事例。3 .选择汉字，试画导图式提纲。（1）自主选择一个汉字，模仿“乐”的构思过程，试画导图式提纲。（2）同桌互相说说提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。（3）选择两例典型集中展示，用好的提纲做进一步引领，给不好的提纲提出修改建议。三、尝试习作，围绕中心表达1 .自主支招：有了好的提纲，习作就等于成功了一半。在正式开始习作之前，同学们有什 么建议可以帮大家写好这篇文章吗？预设：要紧密围绕中心意思，并将重点部分展开写具体。运用动作、语言、心理、环境等 描写，突出中心。2 .回顾自己的提纲，把准备重点展开写的部分画一颗星。3 .运用已有经验，学生借助提纲尝试写作。要求：围绕中心意思写。把重点部分写具体。题目可以用选的这个字，也可另拟。4 .写完同桌互评，中心明确点一个赞，中心散乱提意见。四、习作分享，赏析学习L习作后反馈：课前同学们都完成了自己的习作，同桌之间还交换阅读了。认为同桌的习 作表达的中心意思很明确的请举手。5 .佳作展示及赏析，学习其中的表达方法。五、片段引路，示范修改读例文学方法。1 .学生依据批注自学例文。2 .聚焦爸爸的计划，学习把重点部分写具体。(1)明确思路：文章的多个事例中，重点写的是爸爸制订暑假计划的事。(2)朗读具体描写爸爸语言、神态的语句，体会把重点部分写具体的方法。 一到订计划的时候，爸爸便眉飞色舞。“七时起床” “什么？ ”你看，午睡、吃饭、休息，什么都有了。”(3)学生尝试运用人物描写的方法，把重点部分写具体。3.聚焦小站片段，学习用对比的方法突出中心。句子一：这是一个铁路线上的小站旅客们甚至连站名还来不及看清楚。句子二：这个小站坐落在山坳里几树灿烂的杏花。(1)学生讨论：最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用呢？(运用对比的 方法突出中心。)(2)引导学生发现对比的方法，作者将小站与周围光秃秃的石头山形成对比，突出了小站 虽小却给旅客带来温暖的春意。六、自主修改，二次展示1 .对照评价要求自主修改：中心好比靶心。围绕中心意思写，首先要选材合理，能表现中 心；其次要把重点部分写具体，突出中心；如果能用上环境烘托或对比的方法更好。2 .利用班级展台展示完成的习作。3 .学生之间互相赏析，互相点赞写评语。教学反思学生对于习作普遍有着畏难情绪，开头导入时，我用汉字游戏激发了学生积极的兴趣，也 打开了学生的思路。紧接着，我引导学生围绕中心表达，以“乐”字为突破口，给学生一个思考的范例，帮助 学生明确中心，拟写提纲。在习作后的讲评环节，我以例文为评价标准，让学生将自己的习作与习作例文作比较，重 温例文表达方法，修改自己的习作，将例文进行了灵活的运用，帮助学生顺利解决了习作中的 难点。学生在列提纲时能通过思维导图梳理文章的结构，不足之处在于大部分学生的选材同类化 较多，且存在重要事例不具体的问题。今后的习作要充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里 话，写心里事，抒发真挚情感，给学生创设生活中的情境，拓宽学生思维的空间。爸爸的计划教学反思爸爸的计划讲述了 “我”有一个爱做计划的爸爸，暑假到了，爸爸为“我”的假期 量身定做了一个全面的计划，没有自己的空间自由。渗透出作者对自由的向往。本文的教学重点是学习作者运用具体事例表现人物特点。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .导学。从题目入手，进行质疑。引导学生进入自学状态，激发自学兴趣，推动学生进入积极的思 维状态。2 .自读。依据老师设置的学习目标来阅读课文，探究问题，学生通过默读、动笔圈、点、画，使用 工具书查字典、词典，给生字词注音、解释，找出课文的关键词语、精彩语段，做笔记，理清 课文的脉络，辨析课文的体裁，提出疑难问题等一系列的活动。3 .点拨。学生在自读学习过程中，教师予以启发、引导，要传授给学生一些自读的方法，告诉学生 学会用“是什么”“为什么”“怎么样”去设问，即这篇文章写了什么，作者为什么要写，是怎 样写的，等等，这样就掌握了打开自读课文之锁的钥匙。4 .互动。学生围绕自己所提出的问题（当然包括教师在点拨启发中补充的问题）展开讨论。讨论过 程中，教师不轻易给结论，较难的问题，教师也只是加以适当的引导点拨，尽量由学生自行解 决。一些开放性的问题，让学生充分发挥想象，培养学生的发散思维能力。5 .实践。通过自读，让学生学会了自读的方法，训练了技能，培养了语感，掌握了一定的阅读规律， 同时也开阔了学生的视野，学会了按照“是什么”“为什么”“怎么样”的阅读思路去阅读文章， 在做课外阅读题时，就会知道怎样去阅读、去思考、去解答。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：注重了文本的解读，让学生立足文本去分析与 理解，避免架空分析。给予了学生充足的自主学习与交流讨论的时间，整篇课文，从文意概括 到重点品析，难点的解读，基本上都是学生自己完成的，教师基本上以点拨指导为主，较好地贯彻了高效课堂的理念。三、不足之处在教学中，字词句段、篇章结构，面面俱到、精雕细琢。而编者的要求则是：粗知课文大 意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点，不要求咬文嚼字。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先从题目“爸爸的计划”入手，围绕题目进 行质疑。有价值的问题罗列在黑板上，让学生围绕问题读书。发挥小组的作用，同学之间互相 讨论，然后全班进行交流，老师进行适时点拨，渗透描写人物特点的写作方法，最后拓展练习： 小练笔最熟悉的人，运用具体事例突出人物特点。小站教学反思小站讲述了一个偏僻的山区小站。虽然很小，设施很简单，但布置得却是那么精美, 使我们感受到小站工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的精神。本文的教学重点是了解小站工作人员安心在偏僻的山区工作，给旅客带来温暖，体会他们 全心全意为旅客服务的精神。教学难点是：学习课文按方位顺序有条理记叙和围绕着一个特点具体描述的方法，把作文 写得有条理。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .互动学习，培养学生的创新能力。在教学过程中，组织互动学习的方式，改变过去班级授课中“传递”式的师生单向交流的 局面，我建立了以学习小组为主要形式的教学形式。培养学生的创造能力，培养学生的发散性 思维和创造个性。2 .交还自主权，提供学生创新的时空。在教学过程中把学习的主动权交给学生，教学活动以学生的学习为本,为学生的学习服务, 让学生在自主学习的过程中，有自我发现、自我探索的空间，从而培养学生的创造性。3 .转换角色，挖掘学生创新的潜质。(1)转换师生之间的角色这种方法往往是教师创设某种疑问，让学生帮助解决的方法。这样做能让学生主动参与学习过程，学生在“帮助”老师弄清疑问的过程中，更增添了探索的欲望和信心。(2)学生与学生之间的角色转换在教学过程中，如果某个学生的学习方法很好，教师就可以让他当小老师去教其他的同学 学习；如果谁的课文朗读得好，就可以请他范读;如果谁理解得深刻，就请他来表演。这样在学 习中角色不断地转换，能够唤起学生积极上进的心理，调动学生内在的动因，不断探索知识, 不断完善自我。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：学生深入理解体会课文内容及作者的情感后, 学生对所学的内容有所感悟，其中有一位学生这样谈到：我觉得小站这么干净、整洁、优美都 离不开工作人员的劳动，可惜过往的旅客只能在这儿停留两三分钟，有的甚至疾驰而过，未能 认识到工作人员的真实姓名。小站工作人员默默奉献，多么像西部建设者啊！这时我的思想与 这位同学产生共鸣，便灵机一动，顺水推舟，引导学生回顾把铁路修到拉萨去一文中对筑 路工人赞美的语句，引用其词、纂改其句：“如果没有工作人员的辛劳，没有工作人员的付出， 就没有小站的优美、整洁，也就没有旅客的舒适安全”恰到好处地赞美小站工作人员的高 度责任心，深化了文章的主题，使学生深刻领悟到作者的思想感情。三、不足之处整节课的布局前松后紧,也就是时间上没有把握好。一开始给学生的自由朗读时间过多, 以至于后面的问题没有充足的时间解决。造成拖堂这样的严重失误。造成原因可能是由于紧张, 一开始迟迟进入不到状态。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先介绍作者，本课作者袁鹰，生于1924年， 是我国当代作家，诗人。接着读课文：想想每段的主要内容，试着给课文分成两段，并概括段 落大意。然后分析课文：通过初读课文，这个火车站给你留下的最突出的印象是什么？自由读 文，思考：小站内外景色有什么不同？为什么会有这种不同？通过小站这精巧的布置，从中体会工作人员全心全意为人民服务的精神。最后进行练笔按 方位顺序观察自己住的房间(或教室)。本单元习作例文有两篇，即爸爸的计划和小站。这两篇课文作为例文的目的是为 了让学生学习“围绕中心意思选择材料”和“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的 写作方法。教学中，我把主要精力放在第一篇例文的教学上。我先让学生整体感知课文，知道课文的 主要内容。然后让学生了解课文各部分的中心意思，分析课文，突破教学重点。最后，要求学生以学习爸爸的计划的方法来学习第二篇例文小站。如果学习例文后能接着写作文，效果应该更好。