幼儿园老师学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体会五篇.docx

幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会通过幼儿园对幼儿园保育教育质量评估指南的几次 学习，让我了结保教工作有了更深刻的认识，下面谈谈我的 一点体会。幼教活动计划主要让教师明确集体教学活动、游戏活动、 区域活动、生活活动、幼儿自由活动等教学活动的保教目标、 活动过程和指导要点。鼓励教师根据活动需要，在活动前自 制有质量的教具，为幼儿学习准备必要的操作材料；熟练掌 握和使用各类教具及教辅设备；课前熟悉所教内容，做到儿 歌能熟练背诵，故事能脱稿讲述，歌曲能熟练弹唱，科学实 验事先做过，避免组织无准备的活动。看起来十分简单，但是真正做到甚至做好是需要很多精 力和时间的，可日常教学就是需要老师如此“胸有成竹”， 这样才能带给孩子流畅的新知识和精彩的新技能。不打无准 备的战，就是对老师最基本的要求。记得有一次一个音乐活 动小白船，课前我进行了准备，歌曲和弹奏都事先熟悉过 了，想想这首歌曲也比较熟悉，应该没多大的问题。结果在 活动中，我要边弹奏边演唱，事先准备不是很熟练，所以两 者根本配合不起来，看者幼儿一双双的眼睛看着我，我跟紧 强调“学前教育对幼儿习惯养成、智力开发和身心健康具有 重要意义。遵循幼儿身心发展规律，坚持科学的保教方法， 保障幼儿快乐健康成长。”同年，印发的关于当前发展学 前教育的若干意见中，又具体从七个方面提出了 “科学保 教”的基本方向和要求，从顶层制度设计上确定了学前教育“普及”与“提高”同步发展的双重任务。2018年，又印发 了关于学前教育深改规范发展的若干意见，提出“普及 普惠安全优质”发展的新目标，要求普及必须坚持公益普惠 的方向，质量提高必须以“安全优质”为基准。积极推动下， 各地聚焦“普及”与“提高”的双重任务，多措并举一路前 行，实现了学前教育的跨越式发展，圆满完成了普及普惠目 标任务。幼儿园的教育环境和硬件条件得到明显改善，孩子 们人均拥有玩具教具和图书的数量逐年增多，幼儿园教师的 学历水平和敬业精神等显著提高，但科学保教的水平、教育 过程的质量和教师的专业能力仍有待进一步提高。近两年，为了推进保教质量提升，有关部门组织了幼儿 园优秀游戏案例遴选和“安吉游戏”试点推广活动，部署开 展了幼儿园教育“小学化”治理活动，印发了关于大力推 进幼儿园与小学科学衔接的指导意见，部署开展幼小衔接 试点工作，取得了显著效果。实践现状也说明，各种专项措 施和相关活动尽管有效，但反映在过程质量中的深层次问题, 即切实转变幼儿园教职工教育理念和行为，提升他们的教育 实践能力更加迫在眉睫。评估指南的出台，恰逢其时， 进一步明确了科学导向，必将引领学前教育进入质量快速提 升的新阶段，推动幼儿园保教质量踏上新的征程。二、评估指南引领幼儿园提高保育教育专业性从专业性来看，只有科学的、符合幼儿身心发展特点和 规律的幼儿园教育，才能有效地促进幼儿身心的和谐发展, 为幼儿的终身学习和发展奠定良好的基础。评估指南从5 个方面，用15个关键指标和48个考查要点，构建了幼儿园 保教质量评估指标体系，勾画了有质量的幼儿园保教的基本 样态。评估指南具有四个突出特点：（一）重视办园方向，落实教育方针。文件将“坚持正 确方向”作为首要基本原则，要求全面贯彻教育方针，落实 立德树人根本任务。坚持办园方向，践行育才使命。在评估 内容中将“办园方向”作为五项重要内容之首，并确定了从 建工作、品德启蒙和科学理念三项关键指标和7项评估要点, 对幼儿园落实组织建设、制度建设和工作机制提出了具体的 要求；对幼儿园落实五育并举和五爱教育、培养幼儿民族认 同和核心价值观提出了基本方向；对幼儿园遵循幼儿身心发 展和学前教育的科学规律提出了明确要求，并把这些要求作 为评估考查要点；重申了尊重幼儿个体差异、坚持以游戏为 基本活动，珍视幼儿生活和游戏的独特价值等重要理念。（二）关注人的发展，体现人文关怀。教育的根本目的 是促进人的发展，决定幼儿园保教质量优劣的关键是人，即 教育者和教育对象。评估指南强调“坚持以促进幼儿身心健康发展为导 向”，将“坚持儿童为本”作为基本原则。再次重申“尊重 幼儿的年龄特点和成长规律，注重幼儿发展的整体性和连续 性，坚持保教结合，以游戏为基本活动”等基本理念和教育 原则；将卫生保健、生活照料和安全防护的重要方面列为考 查要点；还特别关注幼儿个体发展和满足特殊幼儿的个体需 要。文件还将教师队伍建设作为五项重要评估内容之一，不 仅对师德师风建设和人员配备提出了具体要求，还提出关心 教职工思想状况，加强人文关怀，促进其身心健康，不断提 升教师专业能力，并通过采取有效措施激励教师爱岗敬业， 潜心育人。（三）注重过程质量，提升保教专业性。国际研究证实， 教育过程质量是幼儿园保教质量的关键因素，而师幼互动质 量又在很大程度上决定着保教过程质量。教育过程质量和师 幼互动质量与幼儿园教师专业能力直接相关。长期以来，保 教过程质量特别是师幼互动质量一直是幼儿园教育实践和 教师专业发展的短板，也是制约保教质量提升的重点和难点。 评估指南不仅将“教育过程”作为评估的重要方面，设 置的考查要点最多，占到三分之一的比例；而且将不少于半 日的连续性班级自然观察作为了解师幼互动的基本评估方法，凸显了评价的循证性和保教工作的专业性特点。评估指 标体系中给出的考查要点，直击当前的突出问题，指出了发 展改进的方向。（四）引导评价转型，旨在改进提高。评估指南具 有“增值性评价”的视角，强调评估的激励引导作用以及评 估结果的运用，强化幼儿园自我评估和行为改进。评估指 南不仅以“坚持问题导向”为基本原则，而且关键指标和 考查要点的确立也带有有鲜明的问题导向性，针对当前幼儿 园保教质量中的突出问题和薄弱环节，提出了明确的质量要 求并作为考查的要点，以期达到纠偏扶正、防微杜渐的作用。 如针对教育过程中在一定程度上长期存在的忽略幼儿学习 特点、游戏活动落实不力、显性和潜在“小学化”倾向、盲 目搞特色课程等问题，均给出了具体的要求和明确的规定, 力图通过评估扭转幼儿园保教实践中的偏差和顽疾。同时, 文件还提出在评估方式上要关注幼儿园提升保教水平的努 力程度和改进过程；强化幼儿园的自我评估，通过集体诊断、 行为反思，提出改进措施。评估指南具有显著的方向性、引导性特点，其评估 内容和评估指标，具有鲜明的问题导向和关注过程的特点。 各地要将评估指南作为落实幼儿园教育指导纲要（以 下简称纲要）3-6岁儿童学习与发展指南（以下简称学 习指南）的重要抓手，进一步树立科学导向，深化幼儿园 教改，全面带动辖区内幼儿园保教质量和教师专业能力的有 效提升。（一）在评估指南引导下进一步推进落实学习指 南等相关文件要求评估指南为幼儿园保教质量提高提供了标准和方向, 以幼儿园为基本单位，从教育视角和“问题导向”对幼儿园 保育教育质量提出了要求。针对幼儿园教育实践中的突出问 题，评估指标包含了结构性质量、过程性质量的关键要点， 凸显了评估指南着力解决保育教育实践问题和尊重幼儿 身心发展特点的价值导向，即通过确保和不断提升幼儿园保 育教育各关键要素特别是过程性要素的质量，保证所有幼儿 更好地达成学习指南的基本要求和良好的发展。实施评估指南是为了更好地落实纲要和学习 指南。在全面总结实践经验的基础上，评估指南提供了 落实纲要和学习指南具体方式方法，如“认真按照 纲要学习指南要求科学合理地制定教育计划、组织 实施各项活动活动”；“认真观察幼儿在各类活动中的行为 表现，根据一段时间持续观察对幼儿的发展情况和需要作出 客观全面的分析”；能“一对一倾听并真实记录幼儿的想法 和体验”；“能抓住活动中幼儿感兴趣或有意义的问题和情 境，能识别幼儿以新的方式主动学习”；“发现每个幼儿的 优势和长处，促进幼儿在原有水平上的发展”，这些均是在 教育过程中落实纲要学习指南的关键要点。关注幼 儿发展的连续性，注重幼小衔接。大班下学期采取多种形式，有针对性地帮助幼儿做好身 心、生活、社会和学习等多方面的准备，建立对小学的积极 期待和向往，促进幼儿顺利过渡，旨在引导和推进落实幼 小科学衔接指导意见相关要求。可见，在评估指南引 导下，将会更进一步推进落实保教质量的相关文件，更好地 促进幼儿园保教质量提升。（二）整合工作方式和培养专业队伍是保证评估和质量 提升的关键评估指南要求各地要高度重视幼儿园保教质量评估 工作，将其作为促进学前教育高质量发展、办好满意教育的 重要举措，纳入本地深化教育评改的重要内容，建立教育督 导部门牵头、部门协同、多方参与的组织实施机制。各省（区、 市）要结合实际，完善评估标准，编制自评指导手册，确保 评估工作有效实施。还特别指出要逐步将幼儿园保教质量评 估工作与已经开展的各项评估工作统筹实施，“避免重复评 估，减轻基层和幼儿园负担”。整合各项评估工作，增效提 质，是实施评估的基本要求。专业的评估队伍是保证评估质量，并能引领幼儿园质量 不断提升的关键。评估指南要求各地完善评估标准、研 制自评手册，建立“相对稳定的专业化评估队伍”和提升 “评估人员专业能力”，可见评估的专业性和专业人员至关 重要。各地应高度认识和重视评估的专业性、过程性和改进 功能，将评估指南的组织实施作为当地学前教育专业队 伍建设和专业人员培养的契机，整体带动辖区内学前教育质 量的提升，从而实现当地学前教育发展从普及普惠到安全优 质的重点转移。（三）幼儿园作为评估主体和评估对象应提升内力和借 助外力落实评估指南需要幼儿园通过自我评估，修炼质量 提升的内功。在幼儿园园本教研活动、园本课程建设中，要 自觉将评估指南中倡导的基本方向、指出的突出问题作 为核心内容，及时进行自我检核、自我修正；还要把教育过 程的自我评价和质量提升作为重点、难点、着力点，常抓不 懈，对照教育过程的各关键指标和考查要点，查缺补漏，自 我诊断，并在此基础上研制出本园的问题清单、改进目标和 具体措施，制定出提高质量的路线图和时间表。幼儿园还要借助相关的外力不断提高自身的质量。如可 以借助学前教育教研指导责任区的力量，争取到教研专业人 员的指导和助力。教研员也可以根据本区县、本学区幼儿园 保教质量的现实状况，查找突出共性问题，集中解决，并针 对幼儿园存在的个别问题有针对性的指导和帮助解决。在工 作方式上，教研人员可以将评估指南作为自身教研工作 的指导和参照，保证教研工作的方向和基调，指导和助力幼 儿园自我诊断、自我提高。借助外部力量为幼儿园形成保教 质量不断提高的内部机制赋能，确保幼儿园朝着优质的方向 一路前行。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会教师是一个神圣的职业，肩负着为培养下一代的历史重 任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的， 人们越来越深刻地体会到保教质量是幼教工作的生命线。本学期我们教研组组织学习了幼儿园保育教育质量评 估指南，让我对保教质量评价有了更深层次的认识。学习 了幼儿园保育教育质量评估指南后，我觉得自己在认识 上有了很大的改观。幼儿园保育教育质量评估指南对我 们平时教育教学活动目标制定、内容选择、学习活动等方面 的评价标准都做了细化，学习幼儿园保育教育质量评估指 南后幼儿教育，能使自己做到心中有数，不再迷茫，对于 教育所遵循的发展方向，所要制定的教育目标等都有据可依。 我觉得幼儿园保育教育质量评估指南为我们幼儿园教育 工作者指引了方向。我详细剖析了指南中课程部分和幼儿发展部分的内容。 碰到其中比较难理解的内容，或求助于同事、或求助于专家 的著作，结合自己多年的工作经验和自己的观点、想法，逐 步去理解幼儿园保育教育质量评估指南的精髓，对自己 日后的教育行为和教学方法有一个更明确的方向。如幼儿的 穿脱衣服生活情况，对于小班的幼儿，教师应该去帮助他们, 而到了中班应该减少帮助的次数，大班则培养幼儿自己主动 能穿脱衣服的行为。就冬天为孩子整理所穿的衣物来说，小 班的孩子动手能力较差，教师帮助的成分较多，孩子在着之 中略微动动小手，增加一份动手的意识；中班的孩子虽然能 自己动手穿脱衣服，但毕竟不可能做到穿着整齐，这时老师 稍微加以整理，即可以让孩子穿戴整齐，又可以让孩子在潜 移默化中学习老师的整理方法，更够让孩子体会到老师对自 己的一份爱心；大班的孩子动手能力比较强了，能较整齐的 穿戴衣服，教师可以在旁边用语言加以适当的指导，这时的 老师给孩子的是一份朋友般的帮助。由此可见针对不同年龄 阶段的孩子，教师的教育行为也要随之进行调整。此外，幼儿园保育教育质量评估指南对于幼儿园环 境创设与利用、与家庭、社区的互动、师幼互动等方面做了 细致明确的说明。在与家庭、社区的互动方面，幼儿园保教 质量评价指南指出，应鼓励家长通过多种途径积极参与各类 活动，并支持幼儿园工作。做为老师，在平时的工作中我们 确实也是这样做的，在开展主题活动中，我们总是会先向家 长进行主题的说明，和家长说说我们在主题开展过程中哪些 方面需要家长提供材料和帮助，与家长进行沟通。从而为幼 儿的发展提供、创设良好的条件，同时让家长也切实的参与 到主题活动中来。在平时我们还利用各种机会与家长密切联 系，在活动中充分利用家长资源，让家长了解幼儿教育，从 而参与到教育中（，使家园共育工作做的更好。在环境创设与利用方面，幼儿园保教质量评价指南指出 应师生关系民主、融洽和愉快，幼儿自主地与环境互动。做 为老师，我也是尽量在给幼儿提供发挥和施展自己才能的空 间，促使幼儿自主性的得到不断发展。让他们在生活中发展, 在发展中生活。从而来适应时代的发展，与时代发展要求接 轨。如幼儿园区域角的创设过程中，我们也会充分考虑幼儿 的自主性发展，有目的，有计划的投放材料，为幼儿创设良 好的环境。在师幼互动方面，通过学习幼儿园保教质量评价指南， 我觉得做为一名教师，要得到孩子的喜爱。必须要学会尊重、 信任孩子。要用发展，个别差异、全面的眼光来看待每一位 孩子。要蹲下来和孩子一起看世界，才能使自己走进孩子的 世界，做到真正了解孩子，掌握孩子的个性、发展规律和学 习特点。从而帮助自己更好的来开展教育教学工作。学习了这份指南之后，让我明确该怎样进行保教工作, 张了，越加弹不好。最后孩子们好像对我很失望，都自顾自 的在那里聊天了。哎！如此糟糕的示范表演，一点都激发不 起孩子们学习的欲望，活动效果也可想而知。现在的我知道 了，在以后的教学过程中，我要严格要求自己，对于示范部 分要做到“熟练示范”。科学实验事先做过。这条规定让我想起了以前在进行科 学实验发生的事情。那个时候有个“变变变”的主题活动， 其中一个有关颜色变化的活动我准备了很多饮料瓶，瓶中事 先装好了一种颜色，在瓶盖中则用了另外一种颜料，只要孩 子们摇摇饮料瓶，那么两种不同的颜色交融，即可变成第三 种颜色。对于这个充分的准备，我沾沾自喜，信心满满。结 果第二天活动的时候，由于天气炎热，瓶盖上的颜料竟已经 干透结块，孩子们摇了半天都不见变化，都没有了活动的兴 趣，活动也草草结束。如果课前我先试试，那么，这个有趣 的活动该带给孩子多少快乐和新认知呀！备课检查以引导教师提高备课能力、活动设计能力和教 学反思能力为目的。重点关注：教师有否进行主题（单元） 整体备课；教材的分析处理是否挖掘教材所特有的价值元素; 活动目标是否体现该领域教学的特质；活动内容、活动方式 的选择是否适合幼儿的兴趣需要；活动目标的是否达成；教 学资源的开发利用是否低成本高效益；环境的创设有否跟随 主题（单元）内容的演进而变化；课后反思是否关注幼儿的 更好地把工作做到位，它给予了我们保教工作的启示。让我 明白了提高保教质量是教师必备的职业行为准则，有了这种 崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把情感倾注到孩子身 上，才能始终注意用自己的言行去塑造孩子的心灵。使自己 深深爱上这份幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充 满爱心，从而促进良好职业道德的形成与巩固。发展；教学设计的调整是否及时等。备课检查作为引导教师提高的指示点，因此园长规定我 们教师要在固定的时间内自己拟定活动方案，自己书写活动 的完整过程来加以提高活动的设计能力。活动内容、方式的选择是否适合幼儿的兴趣需要，目标 是否达成。教师在贝壳之前会身系，并针对幼儿的弱点进行 活动课上的引导。活动形式也以游戏为主。小班幼儿对于玩 是最感兴趣的。让孩子在玩中学，学中玩，而游戏一般针对 目标而定的。本班的环境创设主要以区域活动为主，如娃娃家、小厨 房、美工区、益智区、表演区等与区域活动相融入。在随内 容的演讲而变化，在这个方面教师做的比较欠缺，没有及时 的变化活动内容和活动材料。在以后的环境创设中，我也会 注意这一点，将活动参与到其中，师幼互动，共同创设本班 的每月主题墙。通过学习更让我感觉到管理一个班级，常规十分的重要。 如上完美术活动和手工活动后，是教师最辛苦的时候，孩子 们用油画棒把桌子变成了一个大花脸，纸削也洒满一地，老 师们要一张张桌子去擦，一点一点的去扫，累得老师们都直 不起腰来了。面对这样的现象老师一点辙都没有。其实我们 老师在一开始就要培养了孩子们“收拾残局”的习惯。用不 着老师说，他制作完自己的东西后，就自觉的把自己的桌子 椅子和自己周围的地收拾得干干净净。只有教师做到以身作 则，幼儿的常规才会培养好，老师不但让孩子们做了，而且 她放手让孩子们去做，可她却没为收拾孩子留下的东西费一 点点力。教室也干净了，孩子们也开心了。幼儿的常规要从 小抓起，不要用强制的手段，只要教师用自己的言行去教育 每一位幼儿，他们才会做的更好。仔细学习了，感悟也颇多，相信自己在日后的工作中, 会时时对照指南，时时严格要求自己。关心和热爱每一 个幼儿，关注每一个孩子的点滴成长，尽自己最大的努力满 足孩子发展的需求，树立起“一切为孩子”的崇高思想。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会通过学习幼儿园保育教育质量评估指南使我深深认 识到热爱幼教事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱 心，是教师首先必备的职业行为准则也是保教质量提高的首 要内容。有了这种崇高的精神，才能真正理解孩子，才能把 情感倾注到孩子身上，才能始终注意用自己的言行去塑造孩 子的心灵。促进良好职业道德的形成与巩固，从而使我爱孩 子、爱工作、肯钻研。通过认真的解读，让我对保教常规管 理有了新一层的认识。1 .关注平常，关注细节。关注幼儿一日生活活动的各个 环节，以问题为引线，探寻科学、轻松、多元化的、人性化 的保教策略。2 .保教相互结合，包含、浸入、构成充分的有机联系， 做到保中有教，教中有保。3 .班级是实施保教任务的基本单位。班级是幼儿最具体 的生活环境，幼儿的健康成长直接取决于班级保教工作的成 效。幼儿园教育中起承上启下的作用，是幼儿身心发展的主 要阶段。所以我们教师要根据幼儿的特点，为他们创设良好 的教育环境；并加以正确的引导。确保幼儿的生活程序。同 时注重常规的培养。刚开学我班都是新生，其中有位幼儿因为上课时间不敢 和老师说，尿了裤子，我发现后，耐心地帮他处理。这个小 朋友回家后对妈妈说：“妈妈，我尿了裤子，老师没说我， 还说没关系。“孩子从老师的爱心中得到了温暖，同样也会 在老师的爱心中变得开心、开口从而开窍。这不是一撮而就 的事情，是日积月累的结果。因为幼儿园的一切都在影响着 幼儿，其中既有保证促进幼儿身心发展活动开展的物质环境, 又有使幼儿心理、情感得到良好发展的精神环境。通过上述 活动，我们深深认识到，良好的物质环境如可供教育之用的 室内外环境的布置，教师的爱、言、行，幼儿之间的同伴关 系都是影响幼儿健康成长的环境因素。我把这一思想浸入到 教育的方方面面，从教育模式到教育方法、内容，都注意环 境对孩子的影响。寓教育于良好的环境之中，已成为我实现 保证幼儿身心健康发展的重要措施之一。通过学习后，我体 会到，如何创设教育环境，如何有创见地利用教育环境，是 促进幼儿全面发展的系统工程，需要教师不断提高理论水平, 提高教育技能，勇于创造，大胆实践。通过学习我还认识到作为一个现代社会的教师，要有一 种不满足于已有知识的意识。素质往往是个体在强烈的探索 欲望驱使下大胆尝试才能获得发展。教师是教育活动的主导 方面，因而教师的学识对教育技能的掌握情况直接影响着保 教质量。平时注意多读书、争取观摩的机会、认真进行进修、 深造，将所学创造性地运用到工作中，对教育质量的提高会 有良好的效果。我认为，通过教育活动促进幼儿发展，不能 仅靠吹拉弹唱等传统技能技巧，必须探索适应幼儿教育目标、 任务需要的多样化、高水平的技能技巧。为此，坚持活动设 计、环境布置、泥工、折纸、讲故事等，以提高自我技能技 巧的意识。还有家园同步是实现幼儿全面发展的必由之路。促进幼 儿全面发展是幼儿园与家庭的共同目标与责任。当前的社会, 使家长形成了许多不同的儿童观和教育观。当务之急是如何 帮助家长克服那些不切实际的教育思想，帮助家长正确理解 幼儿，提高家长科学育儿的水平，我们加强家园联系窗内的 保教知识的更换力度。通过及时与家长交流让家长了解了自 己孩子在集体中的表现，了解了幼儿园的教育方法，奠定了 共同为孩子的发展创造协调教育条件的基础。指南让我在今后的教育工作中有了更明细的目标和要 求：1 .在幼儿一日生活中，一些细节值得我们关注，如在每 个环节中的过渡，如幼儿在等待中应做些什么，一段小小的 时间也是可以善加利用的，处理好细微的环节，可以为孩子 珍惜宝贵时光。2 .教师应换一种角度和眼光来看待孩子，应当看到幼儿 发展的可能性和必然性，每个孩子身上都具有潜力。3 .作为一名新世纪的教师应该更新自己原有的学习观 念，树立起新的学习观。学习幼儿园保育教育质量评估指南心得体我们全园教师一起学习了幼儿园保育教育质量评估指 南。我细细地翻看、品读了番，在阅读过程中对幼儿园 保育教育质量评估指南有了进一步的了解和认识，我感觉 它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是 我对幼儿园保育教育质量评估指南的一些心得体会，幼儿园保育教育质量评估指南建议我们一线老师在 环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控 制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后实现以 上的学习与发展目标、开展教育教学工作具有非常大的指导、 引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线 教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了 参考依据.我们一线的老师，教学目的很大程度上是在集体教学活 动中实现的，而在这一个个教学活动中，我们更多关注的是 教学目标的落实，孩子的参与度，掌握知识情况等等；再看 名师组织的教学活动，在行云流水的各个环节之余，总感觉， 她们给孩子们的，不单单是教学内容本身，还有很多 ''升华" 在活动中，这就是学习态度，学习习惯的培养。现在有了幼 儿园保育教育质量评估指南的指引，我明确了幼儿教师不 但“教书"更要 ''育人。的角色定位.幼儿园保育教育质量评估指南是指导教师如何帮助 孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿， 也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。它是提倡我们做一 个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后 的工作中，我将认真贯彻幼儿园保育教育质量评估指南 的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念， 调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的末来。幼儿园保育教育质量评估指南学习心得体会20世纪中期以来的相关研究揭示：幼儿园教育能否对幼儿产生积极影响取决于环境质量和教育质量的高低；高质量 的幼儿园教育能有效促进幼儿的健康成长和可持续发展。因 此，确保幼儿园提供高质量的教育，是教科文组织教育2030 行动框架的主要目标和各国的普遍追求，也是学前教育深 化规范发展的重要任务。学前教育提前完成普及目标，普惠 水平不断提高，人们对优质学前教育的期盼更迫切、更强烈。幼儿园保育教育质量评估指南（以下简称评估指南） 的颁布，无疑将成为质量提升的助推器，对推动学前教育高 质量发展，早日实现学前教育普惠优质的目标具有重要引导 作用。评估指南引领学前教育进入质量提升的新阶段学前教育普及必须要有质量保证。没有质量的幼儿园教育不仅不会对幼儿产生良好的影响，反而可能会对幼儿造成 误导，甚至是难以弥补的伤害，这是国际理论研究和实践经 验达成的基本共识。正因如此，2010年中长期教改和发展 规划纲要在提出“基本普及学前教育”规划目标的同时,