活用课本素材写出锦绣文章.docx

活用课本素材写出锦绣文章从小学到初中，学生学了许多文质兼美的课文。这些精品或勾勒 了栩栩如生的人物形象，或记叙了典型生动的事例，为学生写作积累 了丰富的材料。可面对那些取材于课本上众所周知事例的作文，让人 读起来总有千篇一律、千人一文的似曾相识之感，让人总有“李杜诗 篇万口传，至今已觉不新鲜”的单调乏味。古代戏曲理论家李渔曾说:“腐那么变，变那么活，活那么新。”我们要鼓励学生从生活中选材，敢于去写最为真实的人和事情，不要 有那种一语惊人，一篇惊天的思想，更不要有无病呻吟，风花雪月的 卖弄。如对“背影”的表达，恰如其分，多用生活语言。例如朱自清 的背影一文，“他用两手攀着上面，两脚再向上缩，他肥胖的身 子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 流下来了。”用词虽然简朴，却真实准确的表达了 “我”当时体会到 父爱的感动心情。写作需要生活，越是亲身经历过、体验过的生活， 写在文章中往往就越真实，越感动人。在构思过程中，我们要尽量从 自己的亲身经历中筛选素材，作为一名学生，生活经历也许并不算丰 富，但只要认真回忆和筛选，再进行适当的加工和组合，就一定能找 到具体的材料，写出充满真情实感的作文。要通过鲜活的细节来表现人物。真情实感离不开生动的、典型 的细节，细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也 直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的表达, 即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。作者写出的真挚、深 沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统 的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸 与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧 世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的对抗，但也会引起人们的同情、 叹惋乃至强烈的共鸣。背影朴实无华的笔触中，感受到了字里行 间流露出的父子情深，“父爱子，子爱父”，“三次背影，四次流泪”, 情到深处，读者也黯然落泪。平实的写人、平时的叙事、平时的抒情。 正如作者所说：“我写背影，就因为文中所引的父亲的来信里的那 句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处， 特别是背影里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇 文章只是写实”。情到深处自然真，华丽的辞藻是堆砌不出真情 实感的。所以秋实先生的“背影”深深的感动了几代人。重拾秋实先 生的背影，结合笔者走过的岁月，细细咀嚼，除了感动以外，心 中有了更多的感慨和遗憾。也许，走过了，更多的路，才会对人生的 感悟更多，只有身当人子兼人父的时候。才可以更近更加深刻的审视 朱自清先生和他的背影。作者写出的真挚、深沉，感人至深的父 子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感 情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子 之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然 这只是怨而不怒式的对抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的 共鸣。有人说：“素材是文章的珍珠，主旨内容是串起珍珠的红线。把课本 上有一定内在联系的素材，主要是内容主旨相同的素材，巧妙地组合 拼接在一起，共同诠释写作时所要表达的主旨。这些素材可以是3 5个材料，给各个材料加上一个新颖醒目的小标题；或是几个结构 相同的段落，并对各局部内容进行简要概括，点明段落的主旨，构成 优美的作文。对于课本上的素材，我们可以从多角度进行相似联想、 相关联想、比照联想，课本上的事例材料都蒙着一层时间的面纱，让 学生用想象去掀起事例的盖头来，用想象去扩写演绎当时的情境、场 景、人物和情节。总之，课本为我们写作提供了丰富珍贵的素材，我 们就要就地取材，利用好珍贵的资源。灵活的运用这些素材，大胆地 创新材料。这样，作为文章肌肉的材料，就一定能保持住新鲜的光泽, 芬芳的气味，神奇的魅力。蕴涵这样材料的文章，也一定能在习作的 百花园里一枝独艳，引领风骚。