《讲练结合在小学课堂上的教学实践》读后感.docx

讲练结合在小学课堂上的教学实践读后感精讲多练就是教师在教学中知识信息的数量不一定多，但都是重点和关键,而学生练习的机会比拟多,这可以提高教学的信息与效率， 防止师生的无效劳动,减轻学生的学习负担,坚持精讲多练的原那么,启 发式教学才能得以实施和开展。精讲多练必须以备好课为基础,不要纸上谈兵,要让学生了解和 掌握知识的相互影响和相互制约的，教师如果不对教学内容进行加工 和处理,那么，在有限的时间内，学生就很难成功地接收这些知识信息。在备课时教师应结合教材内容,并演算大量的习题,仅限于 教材上的习题是不够的,教师不仅演算一般性的习题,还要演算一些 偏难性题,当然这些题不一定都给学生做,因为教师在演算的过程中， 可以发现问题做到事前有所准备,还可以对习题进行分类，做到巩固 知识,训练技能,培养能力与因材施教。如果忽略备课,数学课就不能做到精讲多练,课堂上将出现教师 随心所欲成分的讲授,教学内容超纲过量，习题演练也不顺畅,无法达 到教学的预期目的,这样由于完不成教学任务,只能靠补课和加大作 业量来弥补,这无疑是加重了师生的负担,并形成恶性循环。课堂上合理地分配时间,教师绝不能多讲,教师讲多了，学生没有 练习的时间,是不能巩固所学知识的。教师讲授要做到重点突出，条理 清晰,要在学生力所能及的范围内，给他们留有充分思考的余地,而不 是和盘托出。讲是为了练打基础的，但精讲和少讲不能同等,精讲是少 讲的升华,精讲是要用精练和语言讲清教材知识的精华,让学生在较 短的时间内了解教学内容的中心和重点,如果教师只顾省时间，而没 有把知识讲明白，那么，学生的练习是无法练明白的。在学生练习上要防止搞“疲劳战术”，但学生还是要做练习的。这是困为,掌握数学知识是离不开做题的,熟能生巧教师要有计划,有 重点地安排练习，要给学生锻炼机会。