怎样培养低年级小学生的计算能力.docx

怎样培养低年级小学生的计算能力六年，再次担任一年级数学教学工作。这是我从教二十七年来第五次担任低段数学教学工作。根据我多年的教学体会，计 算能力是数学素质的最基础表达形式,也是学生在数学课学习的 基础性知识，一个孩子如果计算能力不强，对这个孩子整体数学 成绩都有很大的影响。特别是在小学低年级阶段，数学计算能力 的培养关系到学生高年级的数学学习。因此，计算能力的培养是 小学低年级数学教学的主要任务之一，加强学生计算能力的培 养，对其今后的学习有很大的帮助。怎样培养低年级小学生的计 算能力呢？我认为应主要从以下四个方面入手:一、让学生亲手操作学具，形象直观理解算理。认数是计算的前提基础，反过来，计算可以加深对数概念的认识，两者是 通过数的组成和分解有机地连在一起的。要使学生获得正确数的 概念和计算方法，学生亲自动手操作至关重要，这是培养学生计 算能力的重要环节。例如，在教学认识10以内的数时，学生每 认识一个数后，我都会通过图画或实物图片，使学生了解数的组 成和分解,然后再让学生通过反复的亲手操作巩固数的组成和分 解，并且注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合, 培养他们的注意力、观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。在教学20以内的进位加法时，我没有急于揭示其计算方法，而是花了较长时间让学生进行“其计算方法，而是花了较长时间让学生进行“十”操作，使学生从操作中领会掌握了 “凑十法”，为学习20以内的退位减法打好了基础。二、动手、动口、动脑相结合，强化口算对于一年级的 学生来说是一个不容忽视的环节，它是笔算的基础。算最大的 一个特点是花时少，速度快，是提高计算能力的有效途径。所以 平时对学生的算训练也变的很重要。在教学中，我常常这样训 练：要求每个学生都准备一本听写本，在上课前的两三分钟，我 会出一些口算题,如：15-6=、12-7=> 9+4= 学生就在“听写 本”写上所听到的口算题，并迅速写出得数。当然这对个别学生 是有困难，但坚持一段时间，他们都会有进步的。经过一段时间 的练习，我试着把题目改变一下形式，适当增加难度。例如：17-()=8、15- () =7、12- () =5O这个过程可以锻炼他们的动手、动脑的能力，同学之间可以互相学习和催促，慢慢地他们的数感 会增强，口算能力会得到提升。另外，如果长时间不进行口算训 练，一年级学生容易遗忘，所以20以内的加法和减法我都会安 排学生做成口算卡片，三五两天就练一次，以此到达有效巩固的 目的。三、训练形式多样化，激发学生学数学的兴趣。人们都常 说：“兴趣是最好的老师，兴趣是推动学习的动力源泉因此要 想提高学生计算的准确性，先从他们的兴趣入手，使学生感到计 算是很有趣的，是一种数字游戏，可以帮助自己和身边的人解决 问题和困难。所以设计的情境一定要符合一年级学生的心理特 点，把数学情境生活化、儿童化、趣味化。比方像“开火车”、“找朋友”、“邮递员叔叔送信”、“送小动物回家”等形式的练习 我就经常变换用到课堂上，这样视算、听算相结合，大大激发了 学生的兴趣，增强了学生参与练习的积极性，使计算能力的提高 有了保证。另外，我觉得练习不是做得越多越好，应该要有针对性地训练，重点局部重点练，经常出错的强化练。让学生在练习 中掌握计算的技巧和方法。课余对学困生进行单独辅导，严格要 求学生养成仔细计算、规范书写的习惯。个别的学生对写字很马 虎，经常会把“0”写得象“6”，“4”写得象“9”，这也影响了 计算准确性，所以严格要求他们的书写习惯也很重要。四、训练形式科学化，在计算教学中，教师要将口算、听算、视算和笔算等多种训练形式互相穿插，结合。多样化的训 练形式可以在强化学生计算能力的基础上,提高学生记忆力和反 应的速度，充分挖掘学生内心对学习的积极状态。同时，对于学 生计算过程中出现的错误,教师要引导他们自己发现错误产生的 原因，让学生在计算之后说出其计算的具体步骤和每一步中的计 算顺序，在培养学生说的能力的同时，加强其数学思维能力的培 养。如此一来，学生的思维能力得以提高，计算能力自然会有所总之，学生计算能力的提高不是一朝一夕能实现的，教师要持之以恒，采用合理、科学的训练方式来提高学生的计算能力。在小学低年级数学计算能力的培养中，教师应努力挖掘学生的潜 能，激发其学习兴趣，使学生做到计算熟练、迅速，提高思维能 力，提高计算速度，真正做到又对又好。以上只是我在计算教学方面的一点点体会，当然，要提高学 生的计算能力不是一两天的事情，所谓“欲速那么不达”，老师只 要有恒心、耐心，就一定有所收获。