2022下幼儿教资笔试-保教知识与能力（讲义+笔记） (5).docx

理论精讲5-保教知识与能力(讲义)作业解析造就跑运动伏不知动作技能记忆内者俾挎两问长痘容知经笑对金35,语绿5忆刖记忆它左右无豆回乙占优势,有念记13&斩:记忆的理阚aa双程室= 一记tz占优势，遣词记忆迷思g发«L» ue已的卷近在和记忆方例潜R2I映：发动1角计(id)策毅友兴富与主动性丰K生西幡名齐后号记忆初安己忆找晤作业解析2016 ±下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上。晓雪问：“爸爸，地上一道一 道的是什么呀？ ”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫做车道沟。”晓雪说：“爸爸脑门上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法表达的幼儿思维特点是（）。A.转导推理B.演绎推理C.类比推理D.归纳推理P89七、学前儿童理解能力的开展1 .个别事物一事物关系2 .具体形象一语词3 .简单的、外表一复杂的、深刻4 .情绪性一客观5 .不理解相对关系一能理解相对关系思维总结幼，行或7=密肾0千冬箝W幼，行或7=密肾0千冬箝W赵维 生J健会1MA住也 班 内眄i .夏q«»*q«»*切，尸通他诛,勒二三 黑愫堂糕*2隹） vom.三个值 细.ivom.三个值 细.i现K*T 侪於伙>egti工听余sgy型切 重vjar 近弧比我的C4.以下不出块 凌唳如 Sf 鼻涔05W一例oixw/mar:6ft品内m 第卅内卸亚工仪刍uep?=r王 ne 2=： 工三 加3»工 珏；ergsggmiJt?tur制芽Mt? vjt 坛nt?二找小了 收一用 但:wc-ei-wzq-Em色wwum 三个配 . gwcrs b.Bggg. u* 一此n一 .林， ems $2 *ct»电tQSdl J第四章 学前儿童认知的开展10第一节学前儿童注意的开展 第二节学前儿童感觉和知觉的开展 第三节学前儿童记忆的开展 第四节学前儿童想象的开展 第五节学前儿童思维的开展 第六节学前儿童言语的开展P90第六节学前儿童言语的开展®考情分析知识模块考点细化常考题型言语的概述言语的概念单项选择题言语的分类单项选择题学前儿童言语发生开展的阶段前言语阶段单项选择题言语发生阶段单项选择题基本掌握口语阶段单项选择题学前儿童言语的开展学前儿童语音的开展单项选择题学前儿.童词汇的开展单项选择题学前儿童对语法的掌握单项选择题学前儿童口语表达能力的开展简答题学前儿童书面言语的发生三个准备单项选择题促进学前儿我言语开展的策略五个策略材料分析题P90一、言语的概述（一）概念语言：一种社会上约定俗成的符号系统，是一种社会现象。（工具） 言语：言语是运用语言的过程，是一种心理现象。（活动）P91II一、言语的概述（二）分类外部言语：1.口头言语：（1）对话言语（2）独白言语2.书面言语：写作、朗读和默读P91一、言语的概述（二）分类1 .出声的自言自语自我调节的功能：（1）游戏言语：用言语补充和丰富行动（2）问题言语：在活动中遇到困难或问题时2 .内部言语：不出声的言语P91题目演练2019 ±阳阳一边用积木搭火车，一边小声地说：“我要快点搭，小动物 们马上就来坐火车了这说明幼儿自言自语具有的作用是（）。A.情感表达B.自我反思C.自我调节D.交流信息巩固复习12 口头言语对话言语独白言语外部言语书面言语 写作、朗读和默读游戏言语三语的分类-上出声的自言自语I问题言语用言语补充和丰富行动遇到困难或问题内部言语不出声的言语二、学前儿童言语发生开展的阶段（一）前言语阶段（01岁）（二）言语发生阶段（13岁）1-1.5岁，单词句阶段，单音重叠、一词多义、以词代句，如听听、看看。1.5-2岁，双词句阶段（电报句阶段），由双词或三词组合在一起的句子。如“妈妈”“玩”。2岁以后，完整句阶段，能说完整的简单句，并出现复合句，词汇量增加。（三）基本掌握口语阶段（2、36、7岁）P93题目演练【2016上】1岁半的儿童想给妈妈吃饼干时，会说“妈妈”“饼”“吃”，并 把饼干递过去。这说明此阶段儿童语言开展的一个主要特点是（）oA.电报句B.完整句C.单词句D.简单句【2014下】1.52岁左右的儿童使用的句子主要是（）。A.单词句B.电报句C.完整句D.复合句P9496三、学前儿童言语的开展131掌握本民族的全部语音。（3-4岁）2词汇量增加，内容变化大。45岁是幼儿词汇量增长的活跃期。6岁时， 词汇量到达30004000个。3初步掌握语法。4 口语表达能力进一步开展。P94学前儿童词汇的开展1词汇数量迅速增加幼儿期词汇增长最快，45岁最活跃2词类范围日益扩大实词（名词、动词、形容词、副词）一一虚词3词类运用逐渐丰富频率：代词动词名词4词义理解逐渐加深对词义的理解过宽或过窄出现“造词现象”【2016下】26岁儿童掌握的词汇量迅速增加，词类范围不断扩大。该时 期儿童掌握词汇的顺序通常是（）。A.动词、名词、形容词B.动词、形容词、名词C.名词、动词、形容词D.形容词、动词、名词【2015下】一名从未见过飞机的幼儿，看到蓝天上飞过的一架飞机说：“看, 一只很大的鸟！”从开展的角度来看，这一现象反映的特点是（）oA.过度规范化B.扩展缺乏C.过度泛化D.电报式语言P98五、促进学前儿童言语开展的策略1 .有目的、有计划地开展幼儿园语言教育活动。2 .创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会。3 .把言语活动贯穿于幼儿的一日生活中。4 .教师做好良好的典范和示范。5 .注重个别教育。【口诀】教个别样日语巩固复习言语概念。分类言语语音言语的开展O词汇儿童言语的开展 语法口语表达书面言语O言语策略（培养）第一局部学前儿童开展第一章：学前儿童心理的研究原那么与方法第二章：学前儿童的心理开展第三章：幼儿生理开展的基本规律和特点第四章：学前儿童认知的开展第五章：学前儿童情绪情感的开展第六章：学前儿童社会性的开展第七章：学前儿童个性的开展第一节学前儿童情绪情感的概述P10315®考情分析知识模块考点细化常考题型情绪情感的概述情绪情感的内涵单项选择题情绪的状态单项选择题情感的分类单项选择题幼儿的基本情绪表现三种基本情绪及其开展阶段单项选择题情绪情感的功能五种功能单项选择题情绪情感的概述（一）情绪情感的内涵情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情境中直接产生的心理体验和相 应的反响。原始本能的情绪与生理需要是否得到满足有直接关系。情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后面产生的稳定的、深刻的心 理体验和相应的反响。（社会性需要）P104一、情绪情感的概述（-）情绪的状态应激：由出乎意料的紧张和危急情况引起激情：爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态16笔试成绩ms初专仓线（，殍）力M由岬C的复力NM心境：微弱、平静和持久的情绪状态P华人民共和国梦：；。教师资格证书P104一、情绪情感的概述（三）情感的分类道德感理智感美感P104、 105二、幼儿的基本情绪表现17恐惧P104一、幼儿的基本情绪表现哭哭的原因：生理性（新生儿）一一社会性（幼儿）P104、 105一、幼儿的基本情绪表现18笑1.自发性的笑和诱发性的笑内源性社会性（外界刺激）3 .不出声的笑和出声的笑3-4个月4 .无差异的笑和有差异的笑5 分对象对熟悉的人（4个月）有差异的微笑的出现，是最初的有选择的社会性微笑发生的标志1.自发性的笑和诱发性的笑内源性社会性（外界刺激），给他一定的刺激条件，小朋友在3周左右出现 反射性笑。小朋友真正出现社会性笑指的是给小朋友看一张人脸进行微笑，6-10 周会出现。5周之后小朋友会出现社会性微笑。P105二、幼儿的基本情绪表现恐惧1 .本能的恐惧：最初由听觉、肤觉、肌体觉引起2 .与知觉和经验相联系的恐惧：4个月左右，不愉快经验的刺激3 .怕生：依恋6个月左右4 .预测性的恐惧：2岁左右出现P106题目演练2018下】婴儿出生大约610周后，人脸可以引发其微笑。这种微笑称19第四节学前儿出瞬的开展巩固复习f人随对已储存的球进行力RI改造,建立新形表的过程目的性和计用性无目的,不需0st有努力台者想去有目的,需要竟忐为力绶琥性想象内容情境忖想充学前儿童桧就廊溜征学前儿童想就掰培养声侬域形成相成事糊新形您4啦旃创造出巾嘶形象个人生说谖西面的整个清境个人木军望名观冽体想象成人口诀：岫翔渝.历全忠趣为主，自言荒M始开展以再适用康为王.创道想重开埠发出夸大事物&媒个局部或某建话征-丰直如Lgj,槐如须吉表加在文学艺术等多和活动中,创造幼JU5密开展的条件在游戏明础泡引导幼儿为怛想象在活动中进行适当的讥豆提高加189象力如14谈供丽概念''.f -间接1$'1-.思维的默述 特点 < 戳括性儿童思维的发生出现最初的用语词的根恬，是儿堇思维发生的标志、- 学前儿童思维开展的趋势直觉行动思维耳体形象思维一他祭逻辑思维（第五节学前儿中思维的开展（第五节学前儿中思维的开展幼儿早期I么直觉行初思堆为主拟人性艮体性艮体性经验性外表性幼J用堆开展G冶点片面性幼儿中期以具体形象思维为主幼儿中期以具体形象思维为主近视性形象性固定性幼儿晚期油象逻辑思维萌芽第五节学前儿童思维的开展P77为（）oA.生理性微笑B.自然微笑C.社会性微笑D.本能微笑【2018上】以下哪一项不是婴儿期出现的基本情绪体验？（）A.羞愧B.伤心C.害怕D.生气P106三、情绪情感的功能（一）适应功能一一求生存（二）动机功能一一需要，行为（三）组织功能一一兴趣，心理（四）信号功能一一表情是鉴别情绪的主要标志（五）保健功能一一愉快的情绪有利于身心健康巩固复习20情绪情感的概述情绪情感的内涵心境情绪的状态激情百 道德感，情感的分类理智感美感第一节学前儿童情绪情感的概述幼儿基本情绪的表现自发性微笑诱发性的笑不出声的笑和出声的笑5089081 般本能的恐惧与知觉和经脸相联系的恐惧怕生预测性的恐惧本次课程总结情绪情感的功能动机功能组织功能信号功能保健功能适应功能思维概述间接，骨舌直觉行动Q思维开展的特点具体形象思维的开展思维的开展抽象逻辑Q思黜点与;。思分析、随、分类。思维形式概念（实物、数）、判断、推理联频21言语概念言语阶段语音Q词汇言语的开展儿童言语的开展.1吾法口语表达书面言语Q言语策略（培养）导图作业;尔«. aa-ttS!?;尔«. aa-ttS!?上*之行列侬TOP，*«王懂n不说命p力市.婷台晚力的切hr. 4_ 幄专5 生;"旨 知人住台怪ME先 *5 依）T勺全羞力,父x$n«*1 不侬解-fids'近阳1 三兮9«%好娇、口含.ttS.看法差漫届君型必T，MK3KM :由dTIHl.外国本3uegtU NE0一mne一.， 大煮i成方之我的等一：-EtU史一身认EggtU；tu.gg. 役）emwwnaB 卜草“：咤二二 五一 摹总:.，力 ，.二三口*.rrrs« 典码t建 '手相雷声年违 njta*MBSn* '艮22Wil：祟个体使用于的过程18®：是一种牡口CZZJ口头套名如书而百弟不出的白13口5E18的建句建5句（二）亶詹发生机根（1，3岁）：(- m®rr电(01 岁)() 2孙沔(=)Q1M口哂以(2. 3、6. 7 3)3 -田的切JIAO方t民也 年结区全词汇的史及开发电目的.州计划冶开总幼儿B8:修敦活动创设良好旧言评乱发供如以往的机会£日语活动室芽舫J一日生活中足西mum雷切H的第K ） 口刘 ：H物点好的情用际惹每天给自己定个小目标：1 .完成强化提高题目2 .课程预习第五章第二节学前儿童情绪情感的开展第六章学前儿童社会性的开展本节课重点背诵知识点1 .思维特点与活动组织2 .言语开展策略23理论精讲5-保教知识与能力（笔记）【说在课前】今天继续保教与知识能力第五节课的学习，首先复习一下上节课所学的知识点0作业解析造就跑运动伏不知动作技能造就跑运动伏不知动作技能记忆内者俾挎两问长痘H - 人期女表经盛的反映，包任识记.湖»国红三环节容知经笑对金容知经笑对金刖记忆它左右tteiteiz无豆回乙占优势,有念记13&斩:记忆的理阚aa双程室= 一记tz占优势，遣词记忆迷思g发«L» ue已的卷近在和记忆方例潜R2毅友兴富与主动性I映：发动1角计（id）策丰K生西幡名齐后号记忆初安己忆找晤【解析】1.单项选择题:（1）昨天学习的第一个内容是记忆，高频考点是记忆的分类。幼儿最早出现的是运动记忆，最晚出现的语词记忆。小朋友记忆最深刻的 是情绪记忆，记忆最主要的是形象记忆。运动记忆是根据动作记忆，情绪是根据情感状态记忆。24（2）短时记忆的容量是7±2个组块。2.主观题：0 记忆的开展特点：口诀“无形机为主，有意语开展”。无意记忆占优势，有意记忆逐渐开展。记忆的理解和组织程度逐渐提高。形象记忆占优势，语词记忆逐渐开展。幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐开展。0 记忆的培养：口诀“发动生活计（记）策”。激发兴趣与主动性。丰富生活经验。培养有意记忆。教授记忆策略。作业解析目的性和计定性目的性和计定性人总喊内式形成相成事糊新形您f人随对已储存的球进行力RI改造,建立新形表的过程4啦旃创造出巾嘶形象绶琥性想象个人生说谖情境竹想今西面的整个清境第四节学前儿出瞬的开展第四节学前儿出瞬的开展个人木军望名观冽体想象成人以再造瞬为王.创造粗会开始浅层以再造瞬为王.创造粗会开始浅层学前儿童桧就廊溜征口诀：夸大串勒的某个挈分或某种注征学前儿童想就掰培养在游戏中.整匕即引导幼儿册想歙I将密与现实混清丰京如期表氯开展划出谈吉表现力 在文学艺术等今的舌动中,创造幼J戢开展的条件在活动中进行适当的训蛾,提高动象力【解析】学前儿童想象的开展:1.单项选择题：分类。25(1)根据目的性和计划性划分：无意注意：无目的，不需要意志努力。有意想象：有目的，需要意志努力。(2)有意想象根据内容的新颖程度和形成方式分成：再造想象：形成相应事物的新形象A.经验性想象：个人生活经验。B.情境性想象：画面的整个情境。C.愿望性想象：个人的愿望。D.拟人化想象：客观物体想象成人。创造想象：想象的形式新颖程度高一些。2.主观题：。 学前儿童想象开展的特征：口诀“再无夸张”。以无意想象为主，有意想象开始开展。以再造想象为主，创造想象开始开展。幼儿想象的夸张性：Q 学前儿童想象力的培养：口诀“表嫂练游”。表：丰富幼儿的表象，开展幼儿的语言表现力。嫂：在文学艺术等多种活动中，创造幼儿想象开展的条件。游：在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。练：在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。巩固复习26概念间接性思维的默述特点 < 戳括性儿童思维的发生出现最初的用语词的根恬，是儿堇思维发生的标志、- 学前儿童思维开展的趋势直觉行动思维耳体形象思维一他祭逻辑思维（第五节学前儿中思维的开展（第五节学前儿中思维的开展幼儿早期I么直觉行初思堆为主拟人性艮体性艮体性经验性外表性幼J用堆开展G冶点片面性幼儿中期以具体形象思维为主幼儿中期以具体形象思维为主近视性形象性固定性幼儿晚期油象逻辑思维萌芽【解析】幼儿思维开展的特点：最主要讲解的是幼儿开展特点中幼儿具体形象思维的特 点。1 .幼儿早期以直觉行动思维为主。2 .幼儿中期以具体形象思维为主进行思考：（1）具体性：要把片面性和外表性进行区分。拟人性：小朋友的万灵性表达的是拟人性。经验性：小朋友思考问题的时候会结合以往已经经历过的事情进行思考。 在题干中最直接的表现是会出现小朋友曾经经历过的，在生活中之前知道的。外表性：小朋友对问题的理解不深刻，很浅显。例如买菜，妈妈说菜很沉， 手都酸了，小朋友就会说菜不酸，小朋友会认为酸是味觉，我说的是累的手酸。片面性：小朋友对事物的理解只知其一，不知其二，对事物的理解角度不全 面。例如煮米饭，我们需要淘米、把米放到锅里放水，插电，小朋友可能只需要把 米放到锅里、插电。（2）形象性。3 .幼儿晚期抽象逻辑思维萌芽。27第五节学前儿童思维的开展P77学的儿童思维的特点与活动的组织思维的"观行动性与活动的组织简答题思维的具体形象性与活动的组织材料分析题学前儿布思维基本过程的开展学的儿箕分析综合能力的开展单项选择题学前儿布比拟能力的开展单项选择题学前儿童分类能力的开展材料分析题学前儿布思维网本形式的开展学前儿童对概念的掌握单项选择题学前儿童判断的开展单项选择题学前儿童推理的开展单项选择题学前儿瑕理解能力的开展学前儿童理解的开展趋势单项选择题【解析】学期儿童思维的开展：今天主要学习的也是思维：对思维的考查都是主观题。L 幼儿思维在日常活动中是如何开展的、该如何培养幼儿思维。但凡讲到老师对幼儿认知能力培养的内容，都会考查主观题。所以学前儿童思维的特点与活 动的组织，主观题备考。2.单项选择题：（1）学前儿童思维过程的开展：了解学前儿童比拟能力的开展、学前儿童 分类能力的开展即可。（2）学前儿童思维基本形式的开展：重点放在学前儿童对概念的掌握。P83四、学前儿童思维的特点与活动的组织（一）思维的直觉行动性与活动的组织1 .提供可以直接感知的活动材料2 .创造活动与操作的条件和机会3 .引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡（二）思维的具体形象性与活动的组织1 .丰富幼儿的感性经验2 .选择适宜的活动材料和教学方法283 .尊重和理解幼儿的思维特点口诀：直觉敢（感知）做（操作）表（表象），具体重（尊重）经（经验） 料（材料）【解析】学前儿童思维的特点与活动的组织：1思维的直觉行动性与活动的组织：小朋友一开始是直觉行动思维，通过感 知觉和动作进行思考。口诀“直觉敢（感知）做（操作）表（表象）*（1）提供可以直接感知的活动材料。（2）创造活动与操作的条件和机会。（3）引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡。具体形象思维是 通过表象进行思考。2思维的具体形象性与活动的组织：口诀“具体重（尊重）经（经验）料（材 料）具体形象思维是幼儿期最主要的思维形式。（1）丰富幼儿的感性经验。丰富了小朋友的经验，小朋友头脑中的表象就 多了，小朋友思维扩大的范围就能更广，对事物的理解更多。（2）选择适宜的活动材料和教学方法来帮助小朋友开展形象思维。例如提 供具体的形象，给小朋友讲故事的时候会给小朋友提供图片。（3）尊重和理解幼儿的思维特点。小朋友的思维会经常出现乌龙，老师不 能嘲笑、批评，要鼓励、引导小朋友。P85、 86五、学前儿童思维基本过程的开展（一）分析、综合（二）比拟（三）分类（四）概括【解析】学前儿童思维基本过程的开展：分为4点，容易考查单项选择题的是比拟和分类， 其他知识点大致进行了解即可。29学前儿麾思维的特点与活动的组织思维的"观行动性勺活动的组织简答题思维的具体形象性与活动的组织材料分析题学前儿童思维小木过程的开展学前儿政分析综合能力的开展单项选择眶学前儿童比拟能力的开展单项选择题学前儿童分类能力的开展材料分析题学前儿童思维基本形式的开展学阀儿童对概念的掌握单项选择题学前儿童判断的开展单项选择题学前儿赧推理的开展单项选择题学前儿童理解能力的开展学前儿童理解的开展趋势单项选择题P83四、学前儿童思维的特点与活动的组织（-）思维的直觉行动性与活动的组织1 .提供可以直接感知的活动材料2 .创造活动与操作的条件和机会3 .引导幼儿由表象代替动作，逐步向具体形象性过渡（二）思维的具体形象性与活动的组织L丰富幼儿的感性经验4 .选择适宜的活动材料和教学方法5 .尊重和理解幼儿的思维特点口诀：直觉敢（感知）做（操作）表（表象），具体重（尊重）经（经验） 料（材料）P85、 86五、学前儿童思维基本过程的开展（一）分析、综合（二）比拟（三）分类（四）概括1 .分析、综合。2 .比拟。3 .分类。4 .概括。P85五、学前儿童思维基本过程的开展（一）分析、综合分析：整体一一局部（分组）综合：局部一一整体（整合）（二）比拟（三）分类（四）概括【解析】分析、综合：没有考查题型，所以了解即可。1.分析：由整体推出局部。例如有了一个对于人的整体印象，然后对人进行分 析，知道人是由头、身体和四肢组成。2综合：由局部推出整体。例如给了头、身体和四肢，通过这些条件推出是 人。P85五、学前儿童思维基本过程的开展（-）分析、综合（二）比拟找不同一一找相同一一找相似（三）分类（四）概括30【解析】比拟：这一局部的知识点比拟零碎，考的比拟集中，所以课件给大家讲的是可 能会考查的知识点，剩下的知识点考频不高，大家课下去看书即可。1 .比拟是两个物体放在一起，小朋友能够比拟两者的区别。2 .比拟的时候小朋友会先找两个物体的不同点，再找两个物体的相同点，最 后找两个物体相似之处。单项选择题考查比拟的顺序，记忆顺序是找不同、找相同、 找相似。P86五、学前儿童思维基本过程的开展31（三）学前儿童分类能力的开展学前儿童分类的类型四岁以下不能分类依据感知特点：颜色、形状、大小依据生活情境：经常在一起依据功用：个别功能依据概念：下定义【解析】学前儿童分类的类型：1 .四岁以下不能分类。2 .四岁以上：给例子能知道是如何进行划分的即可。（1）依据感知特点分类：依据事物的外在特征进行分类，例如颜色、形状、 大小。小朋友将西瓜和球分在一起是因为两者的形状一样。（2）依据生活情境分类：把生活中经常看到的事物放在一起。例如小朋友 将电脑和桌子放在一起，因为在生活中小朋友经常看到电脑放在桌子上。（3）依据功用分类：强调物体功能。例如小朋友将筷子和碗放在一起，因 为筷子和碗都是吃饭的。（4）依据概念下定义分类。将小汽车和自行车放到一起是因为两者都是出行工具。32书上无小明：小汽车能骑、大老虎能骑、白马能骑，所以分为一类。小红：小朋友、大老虎、白马分为一类，都有生命。小美：大老虎和白马分为一类，在动物园经常看见。小刚：小朋友、大老虎、白马分为一类，都是黑白颜色。【解析】L小明：能骑，是按照功用进行分类。2 .小红：生命是概念，是按照概念进行分类。3 .小美：经常看见，是按照生活情境进行分类。4 .小刚：根据颜色进行分类，是依据感知特点进行分类。P86五、学前儿童思维基本过程的开展（一）分析、综合（二）比拟（三）分类（四）概括外表的、具体的感知和经验的概括一一内部的、靠近本质的概括【解析】概括：刚开始，小朋友是依据事物外表的、具体的感知和经验的概括，例如给 小朋友苹果、草莓和橙子，小朋友知道他们是一类，只能概括出它们是甜的，能吃 的。长大后会依据事物内部的、靠近本质的概括，例如将苹果、草莓和橙子分到一 类是因为它们都是水果，水果有酸有甜，有丰富的维生素、有糖分、水分、是植物的 果实。了解即可。33【梳理】学前儿童思维基本过程的开展：经常考查的是比拟和分类。L比拟：先找到的是两个物体之间的不同点，然后找到的是两个物体之间的相 同点，最后找到的是两个物体之间的相似之处。2分类：（1）四岁之前不能进行分类。（2）四岁之后：依照感知特点和生活情境分类进行分类。5-6岁。依照功用和概念进行分类：6岁左右。P86六、学前儿童思维基本形式的开展基本形式概念：人脑对客观事物的本质属性的反映判断：用概念去肯定或否认事物具有某种属性推理：由己知判断推出新的判断【解析】学前儿童思维基本形式的开展：包含概念、判断和推理。理解含义即可。1. 概念：人脑对客观事物的本质属性的反映。例如给了大家“美女”这个概 念，大家对“美女”的本质属性认识是好看的、漂亮的、大眼睛、大长腿。2判断：用概念去肯定或否认事物具有某种属性。例如问大家“赵薇是美女 吗”，大家会说是。3推理：通过判断推出新的判断。例如“美女”是好看的、漂亮的，赵薇 也是好看的、判断的，所以赵薇是美女，老师也是好看的、漂亮的，推理出老师 也是美女。P86（一）学前儿童对概念的掌握 学前儿童掌握概念的一般特点341 .内涵不精确，外延不恰当2 .以掌握实物概念为主，向掌握抽象概念开展熟悉事物（幼儿初期）一一突出特征（幼儿中期）一一本质特征（幼儿晚期） 【解析】学前儿童掌握概念的一般特点：1内涵不精确（例如小朋友对“男性”这个词有自己的理解，认为男性就应该 是短头发。小朋友对男性这一概念的理解不精确，应该从生理器官上区分男女，而不 是头发长短），外延不恰当（对外延可能过宽或过窄。例如小朋友认为“儿子” 特指小朋友，只有小朋友才能被称呼“儿子”，但是大人也能被称为儿子，宠物也 能被称为儿子）。2以掌握实物概念为主，向掌握抽象概念开展。考试的时候会考查幼儿初期 熟悉事物（知道猫，因为生活中经常出现）、幼儿中期掌握事物的突出特征（知 道猫最主要的特征是会哺瞄叫）、幼儿晚期掌握事物本质特征（知道猫和其他动 物的区别，如猫能抓老鼠、看家）。P87（一）学前儿童对概念的掌握3学前儿童掌握数概念晚于实物概念（1）数概念萌芽：辨数，认数，点数（2）数概念的形成：口头数数一给物说数一按数取物一掌握数概念（口诀：口给按学）（3）掌握数概念包括三个成分：掌握数的顺序，数的意义，数的组成（关键）35【解析】学前儿童掌握数概念晚于实物概念：会考查单项选择题，2020年考查过材料分 析题。课上的时候要学会听课，听这个题如何考查，哪里是重点，需不需要背。掌 握每个词的含义。3 .数概念的萌芽：（1）辨数：小朋友能够区分哪组东西多，哪组东西少。（2）认数：小朋友能够认识数字，知道哪个是1,哪个是2。（3）点数：小朋友能够指着眼前的3个苹果说“一个苹果、两个苹果、三 个苹果”。4 .数概念的形成：需要背。口诀“口（口头数数）给（给物说数）按（按数 取物）掌（掌握数概念）、（1）口头数数：小朋友能连续不断的说1-9,如果突然被打断，那么小朋友就需要重头数。36（2）给物说数：给小朋友物体，能知道是几。（3）按数取物：叫小朋友去取2个苹果，小朋友能拿2个苹果。（4）掌握数概念：知道数可以代表数量。例如和小朋友说5,小朋友知道5 能代表5个物体的数量，如5个梨、苹果、橘子。5 .掌握数概念包括三个成分：重点记忆数的组成是掌握数概念的关键。（1）掌握数的顺序：知道数的顺序是什么，例如同时出现5和6,知道5 比6小，6比5大，5应该排在6的前面。（2）数的意义：知道数可以根据事物的量进行比照。例如知道5可以代表 5条鱼，5个苹果、香蕉。（3）数的组成：知道6个苹果是2个苹果和4个苹果组合在一起构成的。【注意】1叫小朋友取6个石榴，小朋友拿了 6个石榴，是按数取物。2让小朋友数手上的苹果，小朋友能说对，是给物说数。【梳理】1数概念形成的四个环节：口诀“口给按掌”。2掌握数概念的关键是数的组成。题目演练23. （2019 ±）芳芳在数积木，花花问她有几块三角形的。芳芳点数：“1、 2、3、4、5、6, 6个三角形。”花花乂给了她4块，问她现在有多少块三角形积 木。芳芳边点数边说：“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10,我有10块啦！ ”就数 学领域而言，以下哪一条最贴近芳芳的最近开展区？（）A.认识和命名更多的几何图形B.默数、接着数等计数任务C以对应的方式数10个以内的物体，并说出总数D通过实物操作进行10以内加减法的运算【解析】23.小朋友数概念的开展：唱数（就是口头数数，123456,打断了37 需要重数），点数（一一对应的数），说出总数，接着数，最后默数。选项中出现 芳芳现在的特点不能选，要选择现有水平接下来开展的阶段。A项：不选，因为题干侧重于小朋友对数的认识，偏离题干的问题。B项：正确。C项：不选，题干中有表达。D项：不选，题干中有表达。选BP87（一）学前儿童对概念的掌握4 .学前儿童的空间概念和时间概念开展与其掌握相应的词相联系空间概念：“上下”“前后”“左右”时间概念：受时间循环周期长短的影响。5 .学前儿童掌握的主要是日常概念，而不是科学概念【解析】1学前儿童的空间概念和时间概念开展与其掌握相应的词相联系：小朋友3 岁区分“上下”，4岁区分“前后”，5岁以自我中心区分“左右”。老师进行动作 示范的时候要以镜面示范进行。7岁以他人中心进行“左右”。小朋友对概念的 认识是由中间向两端进行。例如昨天、今天和明天、上周和下周，小朋友先认识的是 今天，其次是昨天、明天，再往后是上周和下周。2学前儿童掌握的主要是日常概念，而不是科学概念：例如把积木和铁块同 时扔到水里，小朋友能获得的日常概念是哪个事物轻、哪个事物重。浮力需要通过 实验才能得到，是科学概念，科学概念一般需要老师的教学或科学实验获得。P88（二）学前儿童判断的开展判断是事物之间的联系和关系在头脑中的反映。1 .判断形式间接化2 .判断内容深刻化3 .判断根据客观化384 .判断论据明确化【解析】学前儿童判断的开展：以4种形式出现，低频单项选择题备考，了解即可。1 .判断形式间接化：小朋友是以直接判断向间接判断开展。例如小朋友和 爸爸坐火车，看到天上有飞机，说“飞机飞得好慢”，这时是小朋友通过眼睛对 飞机和火车的直接感知进行判断。长大之后通过老师讲解，知道火车每天只能达 到几百公里，而飞机每天能到达几千公里甚至上万公里，是飞机快。这个时候是通 过别人讲的概念或书本中的知识进行间接判断。2 .对判断内容更加深刻化：例如把小火柴扔进水里，小火柴能浮起来，小 朋友仅仅只能判断小火柴是小的。长大后知道小火柴能浮起来不仅仅是因为小， 还因为它是轻的、木质的。3 .判断根据客观化：小时候是主观，长大后是客观。例如站在成人的角度 来说，包书皮是为了耐脏、保护书，但是小朋友会认为是书冷，要给它穿衣服。4 .判断论据明确化：例如问小朋友妈妈好不好，小朋友会说好。问妈妈好 在哪里，小朋友说不出来。长大后就能说妈妈的好（生了我、给我买玩具、保护 我、给我好吃的）。P88（三）学前儿童推理的开展推理是从判断推出新的判断的思维过程转导推理：最初拥有，不属于逻辑推理（2岁出现，3-4岁常见）归纳推理：从个别到一般的推理。演绎推理：从一般到个别的推理。典型形式：三段论推理。类比推理：相同或相似，特殊到特殊大前提（欠债还钱）大前提（欠债还钱） 小前提/ （张三欠债）/ （张三应还钱）【解析】39P85五、学前儿童思维基本过程的开展（一）分析、综合分析：整体一一局部（分组）综合：局部一一整体（整合）（二）比拟（三）分类（四）概括P85五、学前儿童思维基本过程的开展（一）分析、综合（二）比拟找不同一一找相同一一找相似（三）分类（四）概括学前儿童推理的开展：掌握2个知识点，转导推理和类比推理。1 .转导推理：小朋友最早、最初拥有的，不属于逻辑推二推理。在小朋友2 岁左右出现，3-4岁常见。例如小朋友认为鱼会游泳，爸爸会游泳，所以爸爸是 鱼，这个推理是不合理的。可以通过小朋友的推理最后获得的结论进行分析，不 合理的是转导推理，合理的是其它三类。2 .归纳推理：从个别到一般的推理，对所推理的事物进行综合的概括，最后 得出结论。例如小朋友从麻雀会飞、乌鸦会飞，推理出所有的鸟都会飞。3 .演绎推理：从一般到个别的推理，典型形式是三段论推理。如果有人欠你钱， 我们一般情况下应该欠债还钱，这就是一般形式。如果有人欠你钱，这个人具体到 张三，我们推出张三应该还钱，这就是演绎推理，这就是分析推理，给你几个判 断要能够推断出来。4 .类比推理：相同或相似，特殊到特殊。类比推理是考公务员常考的题目， 考虑事物之间相同或相似的关系，如我给了一个推理是“南京：金陵”，那么西 安后面应该跟的是长安，我要通过南京推出南京的古称，那么西安的古称是“长 安”，如北京后面应是“北平”。城市名都是相似的，后面都是古称，这就是类比推理。P89【模拟题】儿童最初的推理是（）oA.形式推理B逻辑推理C.转导推理D.判断推理【解析】模拟题.最初的推理形式是转导推理。【选C】2016 ±下雨天走在被车轮碾过的泥泞路上。晓雪问：“爸爸，地上一道一 道的是什么呀？”爸爸说：“是车轮压过的泥地儿，叫做车道沟。”晓雪说：“爸爸 脑门上也有车道沟（指皱纹）。”晓雪的说法表达的幼儿思