部编人教版六年级语文上册《我的伯父鲁迅先生》教案反思说课稿.docx

27*我的伯父鲁迅先生教学目标1 .能用较快的速度默读课文，能用小标题的形式概括文中所写的关于鲁迅的 几件事。2 .理解含义深刻的句子，学习运用语言、动作、神态描写表现人物品质的方 法。3 .能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。【语文要素】教学重难点能借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。教学课时1课时一、揭示课题，简介写作背景1 .导入：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一些了解。1936 年10月19日，鲁迅先生在上海不幸病逝。在鲁迅逝世九周年之际，他的侄女周 晔怀着对鲁迅先生的怀念之情写了一篇回忆文章一一我的伯父鲁迅先生，记 录了鲁迅先生晚年的几件事。（板书课题，齐读课题）2 .师：题中“我”指谁？（生答，周晔）鲁迅是她的伯父，她为何还称他为 先生？（这是全社会对鲁迅的敬称。）3 .师：受人尊敬的鲁迅先生走了，周晔再也无法享受伯父的至爱关怀了，这 怎能不令人万分悲哀呢？（课件出示相关句子）指名读，体会周晔的感受。4 .师：站在伯父的灵柩前，周晔可能会想起什么呢？这节课，就让我们一起 走进周晔的回忆。二、初读课文，了解主要内容1 .自由朗读课文（出示自读要求）：（1）读准字音，读通课文。（2）思考：课文主要回忆了鲁迅先生的哪几件事？你能试着给每件事加个小标题吗?从具体句子中理解人们地表现及对鲁迅地深切爱戴。引导质疑探究：伯父得到这么多人地爱戴，是什么原因呢？激起研读下文地 兴趣。2 .交流学习文章记叙地关于鲁迅地几件事，体会鲁迅地崇高品格。 在作者 所记叙地故事中，引导交流：这里地鲁迅给你留下了什么印象？让学生从各个故 事中,丰富对鲁迅的认识。引导发现、理解含义深刻地句子。例如在谈水浒传中，理解伯父摸着胡 子,笑了笑，说：“哈哈！还是我地记性好。”实际是在婉转地批评“我”地学习态 度，教育“我”认真读书。笑谈碰壁中理解“四周黑洞洞地，还不容易碰壁吗？ ” 是对黑暗旧社会地抨击；欢度除夕中，“我突然注意到他脸上地表情，那么慈祥, 那么俞快,眉毛,眼睛,还有额上一条条地皱纹,都现出他心底地欢笑来”表现地是 鲁迅对家人地关爱；救助车夫中，对鲁迅神情变化地描写及两个“清清楚楚”表 现地含义等,让学生通过对含义深刻地句子地分析理解,加深对鲁迅地认识,感受 鲁迅地Wj尚品格。在分析中也创设情境，引导学生感情朗读,将自己带入到当时地人群中，代入 到当时地作者，读出对鲁迅地爱戴、怀念、感激升华对鲁迅地认识和感情。同时通过圈点勾画，让学生学习文章描写地方法。（四）课堂总结。作者以众人对鲁迅地追悼引入回忆,记叙了关于伯父鲁迅先生地五件事,表 现了鲁迅先生地崇高品格。他为自己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关 心下一代地成长,关爱家人；作为一个革命者，他为人民说话,为劳苦群众呐喊而 四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车夫、关心女佣，同情劳动人民。正如他自 己说地那样“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。六、说板书设计。最后我来谈谈我地板书,本次板书围绕课文记叙地事情展开，并从事情中总 结出鲁迅地高尚品格提炼板书,最后以文中地话点出主旨，归纳总结。板书涵盖了 课文内容,层次清晰，点出了鲁迅地品格,帮助学生加深认识。深受爱戴笑谈水浒传：关心下一代我的伯父鲁迅先生趣谈“碰壁”：顽强乐观为别人想得多为自己想得少为别人想得多为自己想得少救助车夫：同情热爱关心女佣：关心他人欢度除夕：关爱家人2 .师：大家发现本课在行文上有什么特点吗？（隔行分段，一些长文用隔行 分成几局部，使文章条理更清楚。）3 .用最简单凝练的语言给五件事加小标题。（1）学生自由加小标题，并交流。（2）教师小结：谈水浒传、笑谈“碰壁”、燃放花筒、救助车夫、关心 女佣（板书）4 .过渡：这几件事情说明鲁迅先生是怎样的一个人呢？请用文中的一句话说 一说。（他总是为自己想得少，为别人想得多。）三、感受人物形象1 .再次快速默读课文，思考：这是一位怎样的伯父，你是从哪里感受到的？ 找出相关的句子，结合相关资料思考，在文中做批注。2 .学习”谈水浒传”这局部。（1）课件出示：伯父摸着胡子我还保存着。（2）从这些语句中你体会到了什么？（鲁迅的幽默幽默）（3）你听懂了 “我”的伯父的话了吗？从中可以感受到什么？（4）送给“我”两本书，又说明了什么？（勉励作者要认真读书）小结：伯父委婉地批评了 “我”，而且还送“我”两本书，让“我”感受到 伯父关心晚辈，善于启发、教育晚辈。3 .学习“笑谈'碰壁，”这局部。（1）引导学生理解“把鼻子碰扁了” “几次”“四周黑洞洞的”等重难点词 句。（2）引导体会鲁迅不怕挫折，顽强的斗争精神和革命乐观主义精神。4 .学习“燃放花筒”这件事。课件出示：我突然注意到他脸上是我从来没看见过的。引导学生聚焦神态描写的句子，体会伯父的慈祥。这是一位慈祥、真性情的伯父，因为伯父买了许多爆竹和花筒给“我们”， 他放花筒时神情是那样自然而和谐。5 .学习“救助车夫”这局部。（1）学生自由读第五局部。（2）课件出示插图，用自己的语言表达图上的内容。（3）结合资料，理解鲁迅的身份；对照插图，说说你的感受。（学生自由交 流）6 .学习“关心女佣”这局部。（1）指名读，思考：阿三回忆了哪些事？你从中体会到什么？（2）交流明确：为别人想得多，为自己想得少。7 .留疑：鲁迅在其他人眼里又是怎样的形象呢？我们下节课学习第27课有 的人一一纪念鲁迅有感。教学板书27*我的伯父鲁迅先生受人 爱戴 （果）（谈水浒传关心晚辈笑谈“碰壁”敢于斗争燃放花筒 救助车夫、 关心女佣/慈祥、真性情关心劳动人民,为自己想得少 为别人想得多 爱憎清楚（因）教学反思本次教学首先在学生对文章内容有了一定的掌握后，以鲁迅先生的追悼会入 手，引导学生体会作者周晔的悲哀心情，再带着学生走进周晔的回忆中。接下来 引导学生分析文章的行文特点，并给文章中表达的几件事加小标题，让学生对文 章的行文思路更加清晰。最后通过交流探讨，让学生对人物品质有更深刻的体会。缺乏之处在于课堂教学模式单一，今后，我要着力于课堂模式的多样化，多 引导学生根据阅读自己发现问题，找出答案，学生之间最大限度地展开互说互评。 答案模式也可以多样化，拓宽多样化思维，不必拘泥于标准答案。我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生是鲁迅先生的弟弟周建人的女儿周晔在鲁迅先生逝世 七周年（1943年）时写的回忆伯父的纪念性文章。作者通过回忆伯父鲁迅先生 给自己留下深刻印象的几件事。说明鲁迅先生是一个爱憎清楚，为别人想得多, 为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。本文的教学重点是学习课文第二至五段，理解文中的重点句，体会人物的思 想品质，激发学生对鲁迅的爱戴之情。教学难点：理解文中的重点句，并掌握通过几件典型事例来反映人物的思想 品质的写作方法。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1 .在教学我的伯父鲁迅先生时，为了营造强烈的文化气氛，追求震撼人 心的效果，我始终坚持情感体验去把握教材。在上课之前，我对教材进行了深入 和独到的解读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文， 引导学生去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体表达在，用 “悼念”把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来。以反 映鲁迅先生高尚品质的“深受爱戴” “教育儿童” “顽强斗争” “和蔼慈祥” “同情 群众” “关心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。2 .“我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不 到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。”这句话是小 周晔失去伯父时的所想所感，也是文章的情感主线，文章以此为情感轴心，回顾 了伯父鲁迅先生生前的几件小事。教学时，我设计周晔在追悼会上的这种情感，在“预习检测”这一环节用回 忆引出每一个小故事，在“探究新知”这一环节上再返回到该句的诵读上，以形 成一咏三叹的效果。用这样的设计，把文本的主旨提升到鲁迅先生的博大精神上 来。相互照应，让整节课更显精致。3 .在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助车夫” 这一个小故事浓墨重彩,从鲁迅先生救助车夫的那几个动作入手,通过对“半跪” 的分析，让学生说出了哪个动作给你留下深刻的印象。再让学生想象，通过想象 让画面动起来。让学生去寻找鲁迅跪了多长时间，让学生有了一种震撼。然后通 过设计情境，自然体会到鲁迅先生对劳苦群众的同情。最后反复诵读两个“清清 楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极其深刻的印 象。二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：阅读教学”要让学生充分地读, 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。这堂课，教学时加大了朗读 训练的力度，也成为这节课训练的主要内容。默读，小声读，师生角色朗读，引 读，重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端, 做到了 “以读为本”，比拟重视加强语言文字的训练。三、缺乏之处在“总结提升” “达标检测”这两环节中对学生语言文字训练尚欠到位;抓住 词句，让学生深入细致地去挖掘，与学生产生共鸣还不够深入;鼓励学生谈出带 有个人情感的见解，鼓励创见性的发言还做得不够。在今后教学中会不断改进。四、改进措施如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先课前，要求学生有关鲁 迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关 鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。接着教师先引导学生根据“鲁迅先生是一 个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什 么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人? 在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究第一局部与后面几个局部的关系。 最后总结全文，探究写法。教师小结：伯父鲁迅先生就是这样的一个人，他为自 己想得少，为别人想得多。作为一个长者，他关心下一代的成长；作为一个革命 者，他为人民说话，为劳苦群众呐喊而四处“碰壁”；作为一个先生，他救助车 夫、关心女佣，同情劳动人民一一正如他自己说的那样“横眉冷对千夫指，俯首 甘为孺子牛”。了解文章的写作方法：通过具体事例，抓住人物的语言、神态和动作来表 现人物的精神品质。前后照应，篇末点明中心。我的伯父鲁迅先生教学反思我的伯父鲁迅先生是一篇略读课文。本文是周晔写的回忆伯父的纪念性 文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先 生是一个爱憎清楚、为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生 的无比怀念、热爱与敬仰之情。一、教学效果本课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1 .坚持情感体验去把握教材。在上课之前，我对教材进行了深入和独到的解 读。以“悼念”这条明线贯穿全课，辅以“关爱”这条暗线统领全文，引导学生 去感受和体会鲁迅先生那种博大的胸怀。综观整堂课，具体表达在，用“悼念” 把文本内和文本外的内容联系起来，把文本和扩展内容结合起来，以反映鲁迅先 生高尚品质的“深受爱戴” “教育儿童” “顽强斗争” “和蔼慈祥” “同情群众”“关 心他人”为小标题，将课文内容进行高度的浓缩和提炼。2 .在课堂进行的过程中，对课堂节奏的把握也是非常重要的。“救助车夫” 这一个小故事浓墨重彩，再让学生想象，通过想象让画面动起来。最后反复诵读 两个“清清楚楚”的句子，体会鲁迅先生当时忧国忧民的神情和给周晔留下的极 其深刻的印象。3 .坚持阅读教学，“要让学生充分地读，在读中整体感知,在读中有所感悟”。 这堂课，教学时加大了朗读训练的力度，默读、小声读、师生角色朗读、引读、 重点句子反复读，形式多样。这节课基本上克服了满堂课串讲串问的弊端，做到 了“以读为本”，比拟重视加强语言文字的训练。二、成功之处在教学这一课的时候,我觉得自己还是比拟成功的，下面从两方面提供一下:1 .调动各种课堂资源创设课文情境，激发学生感情，感受鲁迅先生的伟大人 格。为了从不同的侧面表现了鲁迅先生为别人想得多，为自己想得少的高尚的品 格，表现了人们对他的爱戴和怀念之情，我采用了情境创设方法，在课文的结构 上，我跨越时空整合文本。首先在第一课时通过学习第一段创设了吊唁鲁迅先生 的场景，并以此为轴心，通过回忆引出四件事的学习，感受鲁迅先生对少年儿童 及劳动人民的关怀和热爱。自然而然地激发起对鲁迅先生深切的怀念。2 .能抓住重点词语深入开掘，构建人物形象，并渗透写作方法指导。在第四个故事中有鲁迅先生救助车夫的场面描写，我在引导孩子发挥想象进 入画面后，抓住“跪”字深入开掘，让学生感受到这是一个寒冷的冬夜，一位受 人景仰的伟人为救助低层劳动人民的长时间的一跪，体会到鲁迅先生对劳动人民 深切的关怀和热爱，构建起闪烁着“俯首甘为孺子牛”精神的伟大形象。在感受 语言文字内涵的同时，我还适时地渗透抓住人物动作表现人物品质的写作方法, 让阅读习得的技巧在写作中得到迁移。三、缺乏之处本课教学中，我在“总结提升” “达标检测”这两环节中对学生语言文字训 练尚欠到位;抓住词句，让学生深入细致地去挖掘，与学生产生共鸣还不够深入； 鼓励学生谈出带有个人情感的见解、鼓励创见性的发言还做得不够。四、改进措施今后在教学中，我要不断地增强自己的业务水平，锤炼自己的语言，提高引 导学生的能力，使得自己的每一节课都更加完美。我的伯父鲁迅先生教学反思这篇课文我不是按照传统的教学程式，由课文开头向末尾讲，而是根据教学 目的和教学内容，以疑问“为什么伯父深受众人的爱戴”入手，从追悼会引出生 前的五个故事，最后再讲第一段。这样由“因”推出“果”，很巧妙地将局部和 整体有机地衔接起来，整个教学过程重点突出，安排紧凑，气氛活跃，效果显著。阅读教学“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中 培养语感，在读中受到情感的熏陶” “阅读教学是学生、教师、文本之间对话的 过程”。这堂课，教学时加大了朗读训练的力度。也成为这节课训练的主要内容。 默读，小声读，师生角色朗读，引读，重点句子反复读，形式多样。由于自己对于讲清鲁迅并没有把握，加之没有对自己准备的多媒体材料作充 分的了解，造成了课堂短暂冷场。虽然是一名语文老师，但语言表达能力方面有 欠缺。我还认识到充分的课前准备是对学生负责，也是对自己的良心负责。要尽 自己最大的力量去完成每一节课。我的伯父鲁迅先生说课稿一、说教材我的伯父鲁迅先生是统编教材小学语文六年级上册第八单元的一篇略读 课文。作者周晔通过自己的真实回忆,展示了鲁迅地音容笑貌,读来使人历历在目O 文章脉络以空行为标志,讲了六件事。第一件写“追悼鲁迅”，表现了人们对鲁迅 的爱戴。后面记叙了鲁迅生前的几件事：伯父借谈水浒传启发“我”认真读 书；伯父在笑谈碰壁中抨击旧社会；伯父与家人欢度除夕时地慈祥亲切；伯父热 情地救护和帮助黄包车夫；伯父关心女佣阿三。从这几件事中阐述了鲁迅先生受 到爱戴地原因。文章最后总结出鲁迅先生是一个怎样地人，呼应开头,点明主题一 -“伯父就是这样地一个人，他为自己想得少，为别人想得多。”学生学习这篇课 文,一是感受鲁迅地高尚品格,加深对鲁迅地认识；二是学习通过事情写一个人， 表达自己地情感地方法，学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物地方法；三是 培养学生理解含义深刻地句子地能力。二、说教学目标1 .能用较快地速度默读课文,知道课文写了关于鲁迅地哪几件事，并能给 每件事加个小标题。2 .能通过文章地学习，感受鲁迅先生爱憎清楚,为自己想得少、为别 人想得 多地崇高品质，交流对鲁迅地认识。3 .能够联系上下文或结合时代背景理解含义深刻地句子,学习抓住语言、动 作、神态描写表现人物品质地方法。三、说教学重难点1 .把握课文内容,知道课文写了鲁迅先生地哪几件事，了解鲁迅先生地崇高 品质交流对他的认识。2 .理解笑谈“碰壁”地深刻含义和救助黄包车夫后鲁迅先生的神情的描写。 四、说教法学法教学方法是在教学过程中，教师和学生为实现教学目标，完成教学任务而采 取地教与学互相作用地活动方式地总称,是教师引导学生掌握知识技能,获得身 心开展而共同活动地方法。本课地教学设计重在表达教师地主导作用，学生地主 体作用。突出学生地学习过程，创设学习情境，引导学生活动，启迪学生思维。培养学生自主学习和探究意识,养成不动笔墨不读书地好习惯。我主要采取地有以 下教学方法：情景教学法。根据课文描述地情景，适时创设情境，引导学生思考、想象，为 激发学生对鲁迅高尚人品地崇敬之情,奠定情感基调。讲解法。在学生探究理解地过程中，教师适当补充背景资料、人物介绍、方 法指导等,实现教师地主导作用。朗读体会法。通过自由读、默读、表演读、感情朗读等，让学生走进人物, 体会作者地写作方法,学习文章描写人物地方法。感受文章地思想感情,与作者产 生情感共鸣,提高学生地语言感悟能力。自主探究与交流延伸相结合学习法。在阅读故事地过程中，学生自主探究学 习，感知故事内容,通过与同学、老师交流,不断深化对鲁迅地认识,感受鲁迅地高 尚品格。五、说教学过程（一）新课导入。以深情、沉痛地语言描述鲁迅逝世时地场景，引起学生对鲁迅地探究,激发学 习本文地兴趣。（二）初读课文。给学生充足地时间让学生自主探究,读通课文,读准字音,遇到不理解地字词 借助工具书去解决。交流字词认读、理解。学生快速默读课文,思考：课文写了关于鲁迅地哪几件事？引导交流,试着用小标题概括文章写地五件事。指名讲每段地段意。引导学生在书中添加小标题。引导抓中心：鲁迅先生给你留下了什么印象？请你用文中地一句话来概括。通过对文章主旨地把握,让学生建立整体地感知和印象,对鲁迅地高尚人格 有一个初步认识。（三）研读课文。1.读第一自然段，体会鲁迅地深受爱戴。