空气在哪里的教学设计.docx

空气在哪里教学目标科学探究：引导学生经历运用感官或借助实验的方法。观察与探究空气的流动与 对其它介质的“扰动”过程，经历科学探究。研究“空气”问题。情感态度价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气的感知、认识与同学们交流分享。科学知识：初步知道空气是一种无色、无味、透明的气体；借助其它物体感觉空气是实实在在存在的；空气能占据空间，并且可以流动。教学重点和难点重点是做空气占据空间的实验；难点是了解空气的的性质。教学方法：实验法。教具准备教师准备：气球、塑料袋、纸、烧杯、水槽、水、粉笔头学生准备：了解有关空气的知识一、导入新课：师：请同学们用手捏紧鼻子、闭紧嘴巴好了！谁来说说刚才的感受？师：我们呼吸的是什么？生：空气。师：那你在哪里呼吸过呢？（生：我在操场上呼吸过。我现在在教室里呼吸。我在什么地方都呼 吸的。我在水里不能呼吸。）师：我们的周围有空气二、自主观察：师：好，今天我们就要把空气抓过来研究一下（师伸手抓空气）一一 能抓住吗？想办法。实验一：找空气师：请小组同学用保鲜袋装一包空气，借助自己的身体和其他实验材 料玩一玩这包空气，看谁的玩法多，发现多！（有保鲜袋、水槽、水、 大头针等）（学生小组活动）师：请同学们汇报一下，你们小组是怎么玩保鲜袋里的空气的？在玩 的过程中有什么发现？学生交流。师：在活动过程中有没有闻到或者尝到空气的味道？实验二：找空气师：我们生活在空气的世界里，各种物体都被空气所包围，那么物体 内部有没有空气呢？在同学们的材料筐里有粉笔、石块、钉子、橡皮, 同学们可以借助水槽里的水来探究一下。（学生小组活动）实验三：探究杯子里面有空气师：利用烧杯和纸团来验证我们身边到处都有空气，空气占据空间。教师演示实验：师：烧瓶里面有空气吗？生：有。师：那接下来，我要玩个魔术，你可要把眼睛睁大喽。（师组装橡胶塞和漏斗，再把橡胶塞堵上烧瓶，把水倒下去，水流下 去了几滴，然后积在漏斗里，没有再下去。学生很惊讶。）师：你有什么问题吗？生：我想知道，为什么水下不去了。（生交头接耳，想用桌子上的材料。）师：空气占据空间实验四：空气搬家师：（出示两个空杯子）现在老师这里有两个空杯子，你能让这个杯 子里的空气跑到另一个杯子里面吗？（学生脸上露出疑惑）请同学们 自己设计实验，动手操作一下试一试。（生自行设计实验并进行尝试 操作，师巡视指导）师：成功了吗？谁愿意上来给大家展示一下？师：成功了，非常棒。三、拓展活动：那么老师这儿有几个问题：空气是不是像水那样有重量呢？水里面有 空气吗？月球上有空气吗？我建议大家课下想想办法，帮老师解决这 些问题。好！下节课我们再一起交流。板书设计：空气在哪里没有气味、没有味道、没有颜色、透明无孔不入占据空间教学反思：科学探究能力的形成不是简单得讲解，必须依赖于学生的学习和 探究，通过亲自动手、动脑、亲自实践、体验，在这基础上转化而成。 从本节课可以看出小学生的兴趣还是比较容易被提起来的。在第一个 环节安排的小实验既是调动学生的情绪，同时也是为了解决空气性质 中比较不容易被发现和掌握的占据空间的性质，这个环节对学生而 言，又多了个为什么，在看似不可能的事情后面，往往能找到问题的 关键，通过教师的提问，调动起学生的兴趣，再经过学生自己的实践, 原来真的是这样的，那么他们就比较容易找到答案的所在。这里必须 得给予学生以足够的时间进行探究，加上小组成员间的相互交流，相 互探讨，培养学生的学习能力和团队精神。情景创设部分和拓展部分，利用两个小实验把空气不容易被学生 们发现和掌握的性质研究了出来，探究部分，让学生充分的动手研究, 描述总结，既让学生有成就感，又在探究的过程中有所提高。