《伯牙鼓琴》说课稿（2022）.docx

伯牙鼓琴说课稿(2022)尊敬的各位领导、专家：大家好！我说课的内容是新课标人教版小学语文第十一册第七单元第一 篇课文伯牙鼓琴。板)我将从教材、教法、学法、教学程序几方 面阐述。一、先了解教材。这一单元的主题是“体会艺术之美”。单元训练重点是：借助语 言文字展开想象，体会艺术之美；写自己的拿手好戏，把重点部分写 具体。本课是单元组第一篇精读课文，记叙了春秋时期楚国俞伯牙与 钟子期的故事。伯牙善于弹琴，把感情融进乐曲，善听的子期成为他 的知音。子期死后，伯牙摔琴断弦，从此不再弹琴。故事荡气回肠， 耐人寻味。是一篇特别适合诵读感悟的文言文。选编它的意图：初步 了解文言文大意；积累中华优秀经典诗文，感受朋友间的纯真友情； 体会音乐艺术的无穷魅力。课标指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注 重基本技能的训练，让学生打下坚实的语文基础。”结合课标第三学 段要求、教材特点和学生学情，我将第一课时的教学目标定为：1 .朗读课文，熟读成诵。2 .根据注释和工具书理解文言文大意，能用自己的话复述这个 故事。3 .积累中华优秀经典诗文，感受朋友间真挚的友谊。体会音乐 艺术的无穷魅力。教学重点：引导读懂课文，能正确、流利地朗读课文，熟读成诵，积累经典 诗文。教学难点：感受伯牙与子期之间的友情。二、说教法达尔文曾说过“最有价值的知识是关于方法的知识”。作为教师 最重要的是引导学生学会学习。为落实以学生为主体的教学理念，本 课教学我主要选择“朗读导悟” “以读代讲”法为主，通过整体阅 读让学生理清思路，利用精读、品读感受作者表达的情感，辅以“创 设情境”“点拨”“质疑问难”等方法。引导学生主动学习。三：说学法古人云：“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，于终身受用无 穷。”所以这节课我主要引导学生用“自主探究”“合作交流”“精读 感悟”“勾画圈点批注”法，让学生在“读、画、思、议”中达到既 “学会”又“会学”。四、说教学程序围绕教学目标，遵循崔峦老师倡导的“简简单单教语文，本本分 分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学理念，我设置四个教学环节。（一）创设情境，激趣导入。（赞科夫说：对所学知识的兴趣，可能成为学习的动机。）课前课件出示有关友情的诗句，全班吟诵，奠定课堂古典韵味的 基调。一上课，教师精心设计几句有文言文味的开场白，激趣导入新 课。读好课题后引导质疑，培养学生探究意识。（二）初读课文，整体感知。书读百遍，其义自现。文言文也是如此。因此我强化初读，课文 不读熟不开讲。”这一环节，让学生在课前自读的基础上，再三读课 文。第一层次自由尝试读文几遍，读准字音，读通句子。然后指名读, 争取人人读通读顺读流利。第二层次，多读难读的句子，用斜线画出节奏，读熟课文，读好 停顿、读出文言文的韵味。指名读后，利用课件辅助，自由读，齐读, 争取停顿正确，读得有节奏。第三层次，疏通文意。难解字用课件显红色，小组讨论。没法解 决的师生共议。重点联系句子理解两个“善”同字不同义。“志”与 “念”异字同义的文言文表达特点；然后互动交流，说说课文的大体 内容，了解讲述的是伯牙与子期的故事。（在此基础上）（三）深入探究，感悟情感叶圣陶先生在他的语文教育二十韵里说：“一字未宜忽，语 语悟其神”教师要引导学生细品每个字、词、句式，体会它的神韵所 在，感悟经典诗文魅力。先感悟“知音相遇之喜”要求用笔画出子期能听懂伯牙琴声的语句，理解哉、兮两个语 气词，指导读好钟子期赞美伯牙的两句话，再拓展训练：伯牙琴声里 还会表现哪些景色？子期又会如何赞美？结合文中插图师生、生生朗 读互动，理解“必得之”进而体会前四句总分总的行文结构。然后 引导想象说话：伯牙以前听到的是怎样的赞美？心情如何？与此时有 什么不一样。再配乐感情读前四句，感悟伯牙和钟子期“知音相遇之 喜”。接着，感悟“知音离世之悲”引读文中最后一句。理解伯牙破琴绝弦原因，换词练习理解 “绝”，体会伯牙断的不仅仅是“弦”，他也断绝了弹琴。用因果关联 词引读“善哉”二句。再课件出示伯牙为子期写的那首短歌，教师、 学生配乐朗读，感悟“知音离世之悲”。（四）拓展延伸，升华情感再配乐齐读课文。伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时 此刻，你想说什么呢？我们该如何对待自己的知心朋友，又该如何成 为别人的知心朋友呢？四、说作业设计作业设计如下：1 .有感情诵读全文。2 .给家长讲述伯牙与子期的故事。旨在培养学生积累中华优秀 经典诗文。五、说板书设计板书是一堂课的缩影，我力求简洁、板写关键词，突出教学重 点，突显写作方法，体现人文性与工具性的统一。板书：伯牙绝弦知音为 子期以上说课仅是我的对本文教学的一种预设，在实际教学中我将 处理好预设与生成的关系，以学定教，顺学而导。谢谢各位评委。