统编版六年级语文上册《语文园地八》优质教案【最新】.docx

语文园地八【课前解析】关注“交流平台”积累把握文章主要内容的方法，引导学生联系本单元的课文学习，在课内外阅读时，要 注意灵活运用不同的方法理解文章内容。关注“语句段运用”通过对比，想象画面，学会表达；欣赏各类题目，领悟题目的妙处；学以致用，修改自 己的习作。关注“书写提示”“书写提示”中的玄秘塔碑（局部）是柳公权楷书代表作之一，对其书法的欣赏有利 于学生积累书写楷书的方法，并产生对书法的兴趣。关注“日积月累”“日积月累”节选了四句鲁迅先生的名言，通过朗读练习和交流，体会名言的深刻含义， 在名句积累中进一步了解鲁迅先生。【教学目标】1 .总结、交流把握文章主要内容的方法。2 .学习给文章拟题的方法。3 .从词语展开想象，写一段话。4 .欣赏柳公权的书法作品玄秘塔碑，了解其楷书特点。5 .积累鲁迅的名言，感受其精神品质。【教学重、难点】1 .总结、交流把握文章主要内容的方法。2 .学习给文章拟题的方法。3 .从词语展开想象，写一段话。4 .欣赏柳公权的书法作品玄秘塔碑，了解其楷书特点。5 .积累鲁迅的名言，感受其精神品质。【教学准备】多媒体课件。【课时安排】2课时【教学过程】2.结合实例，尝试给自己的习作拟题。拿出自己的习作本，重新审视习作题目，尝试着修改。(2)在班上呈现修改前后的习作题目，全班交流、点评，选出优秀的习作题目。三、课堂回顾1 .教师适当总结教学内容。2 .引导学生交流收获。学生整理把握文章内容、给文章拟题的几种方法。想想更多课题，讨论拟题之妙。主要人物主要事件主要事物、点明主题的语句1.2.3.课时§标重点难点语文园地段意合并法交流平台4标题扩充法句子摘录法第二课时能从词语展开想象，写一段话。欣赏柳公权的楷书书法作品玄秘塔碑，了解其楷书特点。积累鲁迅先生的名言警句，感受其精神品质。重占1 .能从词语展开想象，写一段话。2 .欣赏柳公权的楷书书法作品玄秘塔碑，了解其楷书特点。难点积累鲁迅的名言，从不同方面感受其精神世界。教学过薄一、学习“词句段运用”1 .教师提示学习内容，学生阅读“词句段运用”第2小题。导语：同学们，语言文字是丰富多彩的，一个词语就往往能让我们产生不同的联想。这些联想可能与 我们的生活阅历有关，也可能与我们的爱好、性格有关。正因为这样，同样的文字在不同的人的眼里就有 着不同的意义。今天，我们就来看几个词语，看看大家由这些词语能生发怎样的联想。(1)学生大声读出词语，圈出每组词语中自己认为比较重要的字或词。和同学交流发现了什么规律。(第 一行：修饰语相同，描写对象不同。第二行：修饰语不同，描写对象相同。)(2)依次出示词语，请同学们说说由词语产生的联想，每个词语可以请三到四名学生说一说。交流示例：饱经风霜的脸生1：我想到了我的爷爷，他一生经历了许多事，现在他年纪大了，脸上的皱纹一道道的，他的脸就 是一张饱经风霜的脸。(教师提示：可以进行外貌描写。)生2：我想起了驻扎在边疆的战士，他们冒着严寒酷暑守卫边疆，尽管他们非常年轻，但他们的脸确 实是饱经风霜的脸。(教师提示：可由此生发对战士们的精神的敬佩、赞扬。)2 .选择一个词语，注意描写对象与修饰词，把你想到的用一段话写下来。(1)教师提示要点，学生试写。(2)学生写好后，同桌交换互读，提出修改意见。(3)指名学生读写好的片段，全班交流、点评。二、学习“书写提示”1 .学生结合课本上的介绍文字，欣赏柳公权的书法作品。2 .学生再读介绍文字，圈出其中表明柳公权的书法特色的词语。(方圆并施，棱角分明，结构精妙， 瘦硬挺拔，骨力遒劲。)3 .简单了解玄秘塔碑(局部)的创作背景。4 . 了解“楷书四大家”，欣赏其他楷书作品。5 1)课件出示楷书四大家资料简介。6 2)出示欧阳询、颜真卿、赵孟的楷书书法作品。学生欣赏书法作品，可说说自己最喜欢哪种字体， 并简要说明理由。三、学习“日积月累”1 .激趣导入，引发兴趣。导语：同学们，在这一单元的学习中我们认识、了解了一代伟大的文豪鲁迅先生。鲁迅先生以“笔” 为武器，与当时的黑暗势力进行了不屈不挠的斗争，写下了很多表明心志的语言，值得我们永远铭记。今 天，我们就来学习他的一些脍炙人口、发人深省的名言警句。2 .自由读“日积月累”中的句子。3 .自悟句子的意思，小组内交流。4 .教师梳理，点拨引导，更深入地体会鲁迅先生的精神世界。(1)无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。(答客请是一首体现鲁迅爱子之情的诗，甚至可以说是他 的爱子宣言。鲁迅先生年近半百才有了儿子海婴，因此对他十分宠爱，有朋友说他过于溺爱孩子，他便写 了这样一首小诗。这两句诗的意思是：真正的英雄都有丰富的感情，爱怜子女的人同样是大丈夫。)(2)其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。(这句话是小说故乡的结尾，全句是：“希望是 本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路J 这里是把 希望比作地上的路，希望之路是走出来的路，是实践出来的路，是探索得来的路。)(3)惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。(这句话是说：强调了民族精神对于 一个民族和国家的重要性，它是一个民族生存和发展的强大动力。)(4)我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人这就 是中国的脊梁。(“中国的脊梁”是指那些推动中国历史不断前进的优秀人物，以及为了中华民族生死存亡 不惜抛头颅、洒热血的仁人志士。)5 .指导学生背诵以上四句名言。6 .教师出示鲁迅先生的其他名言，学生可根据自己的积累补充，读一读，并交流感悟。及一够理板至：语文园地柳体：方圆并施 棱角分明 结构精妙瘦硬挺拔骨力遒劲本次教学，我运用了先学后教的教育理念，让学生先自己尝试，在尝试中不断地摸索，不断地自我建 构。经历曲折是为了丰富经验，在问题中不断探索，能够使学生能够在反复尝试中收获探究的乐趣，体会 成功的快乐。一、情境导入（出示课件3）教师导入：通过本单元的学习，我们认识了鲁迅，“日积月累”中还有四 句鲁迅先生的名言，我们一起来读一读。二、日积月累1.交流正音，正确朗读（出示课件4、5）（1）教师出示鲁迅的四句名言，学生找出自己不理解的词语或者不认识的字。 无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。鲁迅答客请 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅故乡 惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。鲁迅学界的三魂 我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求 法的人这就是中国的脊梁。鲁迅中国人失掉自信力了吗（2）教师组织学生相互答疑，学生都不知道的，教师予以解答。（3）学生齐读四条名言。2.基于理解，积累名言（1）理解名言（出示课件6）教师提出问题：你知道这些名言的含义吗？ 一起来交流吧！无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。鲁迅答客请预设：对子女没有感情的人不一定是真的豪杰,怜爱孩子怎见得就不是大丈夫呢？（出示课件7）其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。鲁迅故乡预设：只有美好的愿望而不去探索实践，希望必然落空，等于没有。虽然实现“希望” 困难重重，但只要去探索实践，就有实现的可能。（出示课件8）惟有民魂是值得宝贵的，惟有他发扬起来，中国才有真进步。鲁迅学界的三魂预设1： “民魂”指的是中华民族的精神，如爱国主义等。预设2：这句话的意思是中国与中华民族是一体的。中国想要发展，前提是中华民族的发 展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民族的灵魂，也就是民族 魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来，国家才能发展。（出示课件9）我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人， 有舍身求法的人这就是中国的脊梁。鲁迅中国人失掉自信力了吗预设：“中国的脊梁”指为了推动中国历史不断前进发展的优秀人物及为了中华民族的生 死存亡不惜抛头颅、洒热血，前赴后继的仁人志士。如屈原、戚继光、孙中山、狼牙山五壮 土等。（2）积累名言，尝试背诵（出示课件10）教师出示要求：带着理解读一读，记一记！学生朗读并尝试记住名言。（出示课件11）教师提出要求：试着填一填，你就会背啦！ 无情未必（），怜子如何（鲁迅答客请 其实地上本（），走的人（），也便（ ）o鲁迅故乡 惟有（）是值得宝贵的，惟有他（）起来，中国才有真进步。鲁迅学界的三魂 我们从古以来，就有（）的人，有（）的人，有（）的人，有（）的人这就是中国的脊梁。鲁迅中国人失掉自信力了吗 学生尝试背诵。3 .拓展名言，丰富认知（出示课件12）教师提出问题：你还知道鲁迅的哪些名言？预设L不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。预设2：伟大的心胸，应该表现出这样的气概一一用笑脸来迎接悲惨的厄运，用百倍的 勇气来应付一切的不幸U预设3：哀其不幸，怒其不争。预设4：真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。三、交流平台4 .引导学生互动交流，了解把握文章主要内容的方法（出示课件13）教师提出问题：平时你都用哪些方法来把握文章的主要内容？ 一起来看 看交流平台为我们介绍了哪些方法吧！（出示课件14）预设1：写事的文章可以理清起因、经过、结果。预设2：关注题目。预设3：抓关键句。（出示课件15）预设4： 一般来讲，了解了每个部分主要讲的是什么，再把各个部分的 主要意思连起来，就能把握主要内容。5 .回顾运用，实践把握主要内容的方法（出示课件16）教师提出要求：回顾本单元的课文，思考分别用什么方法进行概括吧!（出示课件17）预设1：少年闰土：串联法。将记忆中的闰土、初次相识时的闰土、 给“我”讲新鲜事的闰土、离别时的闰土几个部分串起来。预设2：好的故事：抓关键句。“我在朦胧中，看见一个好的故事。这故事很美丽，幽 雅，有趣。”（出示课件18）预设3：我的伯父鲁迅先生：段意归纳法。将文中所写的六件事的段 意归并起来。预设4：有的人一一纪念鲁迅有感：关注题目。题目即是诗歌的主要内容，赞颂鲁迅 先生是心怀人民的人，赞颂他“俯首甘为孺子牛”的精神，这是一首纪念他的诗歌。6 .（出示课件19）教师总结：把握文章主要内容的方法有很多，不同的文章有不同的方 法，我们要灵活运用。（设计意图：回顾本单元课文把握主要内容的方法，既是一次课文的复习梳理，又是一 次方法的运用，帮助学生在实践中掌握。）四、词句段运用 发现拟题的不同方法1 .分行对比，发现规律（出示课件20）教师提出要求：读下面各组题目，说说你的发现，和同学交流。（出示课件21）少年闰土 狼牙山五壮士军神开国大典“诺曼底”号遇难记草船借箭竹节人桥芦花鞋在牛肚子里旅行“精彩极了”慢性子裁缝和急性子顾客和“糟糕透了”教师点拨：罗列的文章题目各有特点。第一行题目是文章中主要人物做题目（书上泡泡 里的原话）；第二行是用主要事件做题目；第三行是用文章主要道具（物品）做题目；第四行 是以立意为题。泡泡里的话“这组题目很有意思，因为”是让大家体会各种命题的好处， 从而学习给自己的习作拟恰当的题目。（出示课件22）预设1：开国大典“诺曼底”号遇难记草船借箭以事件为题， 揭示了课文的主要事件。（出示课件23）预设2：竹节人桥芦花鞋是以事物的名称为题，说明文章是围 绕着这些事物来写的。（出示课件24）预设3：在牛肚子里旅行“精彩极了”和“糟糕透了”慢性子裁缝 和急性子顾客这组题目很有意思，运用了修辞方法，还能激发阅读课文的兴趣。教师小结：看看这些题目，再回想我们曾经写过的作文题目，是不是太粗糙了呢？希望 同学们将今天学习到的课题类型运用在自己的作文题目中，让自己的作文更加生动。2 .活学活用，修改题目（出示课件25）（1）教师出示短文，并让学生思考这篇短文的题目可以怎样修改。我的姑姑“这甜瓜多少钱一斤？ ”“一块五。”“这看起来都不怎么水灵了，对面那家好像便宜多了。 哎，我也懒得走了，你就算便宜点吧。一块三，一块三好吧？ ”“不行，已经很便宜了。”“那 就一块四吧。你就不要去计较那一毛钱了吧！”摊主无奈地点了点头：“要几个？ ”于是一个 又一个甜瓜在一只白胖的手中慢慢地翻转着。终于，一个甜瓜在翻转了好几次之后停在了那 只白胖的手中，“啪”的一声脆响，甜瓜的把儿已经被熟练地扭掉。“就这个吧。秤可要称准 了啊！”她的眼光一直滴溜溜地盯在那杆秤上。（2）学生阅读短文并思考相关问题。（3）汇报交流预设1：“精明”的姑姑预设2：“铁算盘”的姑姑教师小结：拟题一定要体现人物个性。从词语展开想象，写一段话1 .（出示课件26）教师提出要求：读下面的词语，你想到了什么？选择一个词语，把你 想到的用一段话写下来。饱经风霜的脸 饱经风霜的老屋 饱经风霜的大树树林的深处秋天的深处心灵的深处预设：第一行都有“饱经风霜”，第二行都有“深处”。（出示课件27）教师追问：读这些词，你都想到了什么？预设：爷爷饱经风霜的脸、农民饱经风霜的脸、家乡的老屋、一棵饱经风霜的大树、树 林深处的精灵、美丽的秋景、心灵深处的秘密2 .学生选择一个词语，把想到的用一段话写下来。教师巡视指导。3 .汇报交流（出示课件28）预设：奶奶的面孔上刻满了饱经风霜的皱纹。高高的额骨，眼圈深深地凹陷下去，充满 了血丝的眼睛，透露着无限的沧桑，干燥的嘴唇上裂开血口子。教师小结：同学们写得可真好，一个简单的词语，却给了我们一幅幅别样的画面。但是 老师发现，许多同学本子上的画面可不怎么美。下面我们一起欣赏大书法家柳公权的作品， 看看他是怎样让自己的“本子”变得美不胜收的。（设计意图：面对同一个问题，学生的回答会千差万别。在选词写话的教学上，我们要 尊重学生的个性化，让学生自己想、自己说，最后再通过“写”来提高写作水平。）五、书写提示1 . 了解柳公权（出示课件29）柳公权是唐代著名的书法家。他的楷书用笔方圆并施，点画棱角分明，结构精妙。人们 常说的“颜筋柳骨”之“柳骨”，即形容其书法瘦硬挺拔，骨力遒劲。玄秘塔碑是其楷书 代表作之一。2 .了解柳公权的书法特点（出示课件30）他的字体体现了字瘦而硬的特征，以此说明下笔的力度很足。除此之外，他的书法作品 干净秀丽，一幅作品一气呵成，比较连贯流畅，字体之间充满整体性和力度美。3 .欣赏书法作品教师提出要求让我们一起欣赏他的作品，感受其骨力遒劲，用笔方圆并施，点画棱角分 明的特点吧！（出示课件31）教师出示柳公权玄秘塔碑（局部），学生欣赏。教师拓展：柳公权的书法以楷书著称，初学王羲之，后来遍观唐代名家书法，吸取了颜 真卿、欧阳询之长，融汇新意，自创独树一帜的“柳体”，以骨力劲健见长，后世有“颜筋柳 骨”的美誉。与颜真卿齐名，人称“颜柳”，又与欧阳询、颜真卿、赵孟并称“楷书四大家”。 传世碑刻有金刚经刻石玄秘塔碑冯宿碑等，行、草书有伏审帖十六日帖辱 向帖等，另有墨迹蒙诏帖王献之送梨帖跋传世。柳公权亦工诗，全唐诗存其诗 五首，全唐诗外编存诗一首。（出示课件32）教师出示柳公权其他书法作品，学生欣赏。4 .教师引导：同学们根据刚刚欣赏的书法作品，结合柳公权的介绍，说一说我们在写楷 体字时要注意什么？预设：要方圆并施，棱角分明。【教学反思】本语文园地一共涉及四方面的内容：即交流平台、词句段运用、书写提示、日积月累。 “交流平台”旨在让学生学习如何把握文章的主要内容。“词句段运用”意在让学生学会如何 给文章起一个醒目的题目，练习用给出的词写一段话。“书写提示”里展示了唐朝著名书法家 柳公权的书法，让我们了解他书法的特点。最后，“日积月累”留给我们的是鲁迅的著名话语。在教学这一课的时候，我觉得自己还是比较成功的。语文园地各个板块之间衔接很自然， 将讲解和学生的活动结合在一起，有效地调动了学生们的积极性，既保证了课堂的严谨性， 也激发了学生的积极性，使得课堂不呆板，还生动、有趣。对于这一课，其他的部分都还不错，但是由于课堂时间短，“词句段运用”关于题目这一 块，还缺乏更多有效的练习。学生们只是在表面上学会了怎么样拟题目，但是真的实践起来 是什么样的效果，没有从课堂教学中展现出来。今后的课堂上，我要充分备课，不光背课本知识，还要备学情，真正成为课堂的掌控人， 提高课堂效率，增强课堂效果。语文园地人工妙所教机本单元的“语文园地”包括“交流平台” “词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个板块。“交 流平台”结合课文向学生介绍了几种把握文章主要内容的方法。“词句段运用”安排了两项内容：一是通 过观察交流，体会好的题目的作用，学会拟题目的技巧；二是学会分析词语，建立词语与画面之间的联系， 发挥想象，表达成文。“书写提示”通过展示柳公权的书法，引导学生体会他的楷书的用笔特点。“日积 月累”安排了一组与本单元主题密切相关的鲁迅作品中的名句，从不同角度展现了鲁迅的精神世界，以帮 助学生更深入、更全面地了解鲁迅。六年级学生已经学习过把握文章主要内容的方法，如：六要素法、段意串联法、关注文章题目、抓 关键句等。但是把握文章的主要内容，不同的文章有不同的方法，学生在灵活运用方面还是有一定的难度。 同时，学生深知好题目的重要性，但对于如何拟好题有难度。此外，学生对鲁迅及其作品比较熟悉，应重 点指导学生对鲁迅精神世界的理解。1 .引导学生互动交流，了解把握主要内容的方法，并结合本单元课文自主回顾、实践，体会不同的文章要用不同的方法。2 .组织学生分行阅读教材呈现的课文题目，通过观察和和对比，发现每行题目的特点，从而归纳出 拟题的几种基本方法。3 .让学生聚焦自己选择的词语展开想象，可以先用关键词记录自己想到些什么，然后在此基础上写 段话。4 .先出示有关柳公权的资料，然后组织学生说说课前搜集的柳公权的故事，帮助学生初步了解这位 书法家。再通过图文对照的方式，引导学生了解柳体楷书的特点。5 .学生自读四句名言，小组交流对四句名言的理解，然后教师点拨指导，通过问题引导学生思考名 句的深层含义。,工教学目标;【知识与技能】1 . 了解题目的妙处和作用，学习给文章拟题的方法。2 .能从词语展开想象，写一段话。【过程与方法】能结合单元学习中理解文章主要内容的实践，总结、交流把握文章主要内容的方法。【情感、态度与价值观】1 .初步了解柳公权楷书的特点，通过欣赏玄秘塔碑（局部），感受汉字和书法的魅力。2 .积累鲁迅的名言，感受其精神品质。重占能总结和交流把握文章主要内容的方法。难点1. 了解题目的妙处和作用，学习拟好题的方法。2.学会正确地理解词语含义的方法，能根据词语中的事物特点写一段话。.工教学准备匕教师：多媒体课件。学生：临摹柳公权的书法的字帖，搜集鲁迅的名言警句。第一课时课时§标2课时1 .交流把握文章主要内容的方法，并针对不同的文章灵活运用。2. 了解拟题的好处和作用，学习给文章拟题的方法。重占结合本册所学课文来交流、归纳把握文章内容的基本方法，提高概括能力。难点学习给文章拟题的方法。一、学习“交流平台”1 .谈话导入，引导阅读。导语：同学们，这个学期就要结束了。通过这学期的学习，我们掌握了不少阅读方法。今天我们就结 合我们学过的课文，交流一下把握文章主要内容的方法。同学们在理解课文的主要内容时、是怎么做的呢？ (学生自由发言交流)请同学们仔细默读课本上的文字，可以把你认为重要的语句勾画出来。2 .学生交流课本中提到的把握文章主要内容的方法。(“了解每个部分主要讲的是什么，再把各个部 分的主要意思连起来” “关注文章的题目” “抓关键句3 .教师可根据学生汇报的不同句子小结、概括出方法。段意合并法；标题扩充法；句子摘录法。4 .结合具体的课文，交流、学习三种概括文章主要内容的方法。(1)段意合并法课件出示具体方法：先分段并概括出各段段意，然后把段意串联起来。试着用这种方法概括出故宫博物院(材料一)的主要内容，组内交流，再汇报。讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？(一般从几个方面写，层次比较清晰的文章适合用段意 合并法。)(2)标题扩充法课件出示具体方法：把标题扩展成完整的句子，以课文题目为中心，顺次提出几个相关问题，把答 案组织串联起来，就是文章的主要内容。试着用这种方法概括出开国大典伯牙鼓琴的主要内容，小组内交流，再汇报。讨论：一般什么样的文章比较适合这种方法？(以人名、地名、物名、中心事件命名的文章选择“标 题扩充法”比较合适。)(3)句子摘录法学生交流一篇文章中哪些句子可能体现了主要内容。指名说一说。(文中的总起句、总结句、过渡句、中心句，这些都可以称作文章的关键句。)试着用这种方法概括出夏天里的成长青山不老的主要内容，组内交流，再汇报。5 .结合学生汇报的内容，总结概括文章主要内容时要注意的事项。(1)结合前面的讨论，再请几名同学说说他们概括的内容，提出来全班讨论。(2)教师小结。二、学习“词句段运用”1 .阅读课本”词句段运用”第1小题中呈现的各个课题，就拟题的方法和作用展开交流。(1)组成四人学习小组，每人选择一组题目，结合课文内容说说自己的发现和想法。(2)以小组为单位，交流汇报，教师相机指导。第一组题目：用文章中的主要人物做题目。这样的题目可以突出主要人物的形象，紧扣中心，突出 主题。比如狼牙山五壮士中，用“壮士”暗示了主要人物的坚强不屈、勇敢无畏；军神中，一个 “神”就暗示了刘伯承将军超乎常人的坚韧意志和革命精神。第二组题目以文章中的主要事件做题目。这样的题目能很好地概括文章的主要事件，突出主旨。第三组题目以文章中的主要事物做题目，即贯穿全文的线索。这样的题目能激起读者的阅读兴趣， 同时在阅读中也会格外留意这个事物。比如竹节人一文围绕“竹节人”讲了制作竹节人、斗竹节人、 老师没收竹节人几件事。第四组题目新奇有趣，同时点明主题。在牛肚子里旅行”运用拟人的修辞手法，显得形象生动，富 有趣味。“'精彩极了'和'糟糕透了'”用借代的方法拟题，分别代表了母亲鼓励式的爱和父亲严厉的爱， 从而点明文章中心。“慢性子裁缝和急性子顾客”用对比的方式拟题，在个性上构成强烈对比，又揭示了 故事中主要人物的关系，使得故事的主要矛盾和冲突在题目中得以集中体现，激起了读者的阅读兴趣。(3)拓展思考：你还能找到哪些好的题目？好在哪里？和大家说一说。