部编版语文二年级《神州谣》教材课标学情分析.docx

部编版语文二年级神州谣教材课标学情分析神州谣教材分析教材第三单元是识字单元，本单元围绕“传统文化”这一主题编 排了四篇课文，神州谣是本单元的第一篇课文，这是一首歌颂我 们伟大祖国的歌谣，全诗篇幅短小，内涵丰富，气势恢宏，以“三字 经”的方式赞美了中华民族，表达了中华儿女盼望祖国统一，为祖国 奋斗的愿望。课文形式活泼，内容丰富，便于引导学生在不同的语境中识字、 学词，激发儿童的识字兴趣，感受中华儿女盼望祖国统一的情感。识 字、写字教学是本单元的重点教学内容。本课生字一局部是形声字, 教学中留给给学生充分朗读的时间，在读中识字，突破音和形的难点, 引导学生运用形声字的构字规律识字，建立生字音、形义之间的联系, 不断发现汉字的奥秘，感受识字的乐趣。在识字的同时，教学中还 应重视引导学生感受祖国山川的壮美，激发对祖国的热爱。教学时用两个课时完成，第一课时主要是集中识字，交流识字方 法,学习前两句，朗读想象感悟山川美，随文学习并书写两个一类字。 第二课时主要学习后两句，细读感悟，民族情谊浓，随文学习并书写 六个字。神州谣课标分析义务教育语文课程标准指出：一二年级的学生要“喜欢学习 汉字，有主动识字、写字的愿望。”“努力养成良好的写字习惯，写字 姿势正确，书写规范、端正、整洁。”本单元是本册教材唯一的识字 单元，教学中，采用了多样化的识字形式，在多样性、趣味性中，引 导学生归类识字、结合图片识字、结合生活识字、字理识字等，同时 借助评价引领学生规范书写，感受汉字的形体美。义务教育语文课程标准还指出：低年级阅读教学要让学生学习“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢阅读，感受阅读 的乐趣。” “诵读儿歌、展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的 的优美。”教学中，引导学生思考想象：透过这个字你仿佛看到了什 么？进一步引发了学生对文本的深度思考，加深了情感体验。义务教育语文课程标准还指出：应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，注意课程内容的价值取向，表达社会主 义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬 以爱国主义为核心的民族精神。神州谣是一篇基调激昂、突显祖国繁荣富强的诗歌，教学中 注重熏陶感染，激发学生热爱祖国，为祖国的强大感到骄傲，为祖国 的繁荣立志发奋的高尚情操。学情分析经过一年级和二年级的上半学期这一年半的学习与训练，二年 级学生的认知水平已基本形成完整的知识结构体系。他们对学习语文 有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。特别是对一些动手操作、 需要合作完成的学习内容都比拟感兴趣。大局部学生学习认真，上课 能认真听讲，积极举手发言，能借助拼音独立自主学习生字和阅读课 文，课后能保质保量完成作业。但也有少数一局部学生基础较差。1 . 识字写字方面。识字、写字方面几乎每节课都对孩子进行 指导和训练，因此局部学生已养成良好的自主识记生字，自主观察书 写的能力，但也有近半的学生仍需要教师的引领和指导，识字写字的 学习效果才会更好！二年级上册也有一个识字单元，为本单元本课的 学习奠定了基础。2 .阅读方面。局部学生喜欢阅读，能通过借助拼音和反复朗读， 读明白课文内容，感受到阅读的乐趣，普通话标准，能自信的表达对 文本的感受和看法。但也有一局部学生在遇到思考难度较大的问题时, 有畏缩情绪，不够自信。这方面仍需要加强引导和培养。神州谣课后反思神州谣是一首气势恢宏的歌谣，赞美了祖国山川壮美、风景 如画，表达了中华儿女盼望祖国早日统一，为祖国繁荣兴盛齐发奋的 愿望。本节课重点学习本课的生字词和课文的前半局部，因此设计了 三个任务分别是：任务一：观看幅员，理解课题；任务二：初读课文， 识记生字；任务三：读出画面，感受山川美。教学内容的安排和教学 时间的把控刚好控制在40分钟，不紧不慢，有条不紊，扎扎实实。本节课的最大成功之处就是对重难点的突破，对于“"认识生字， 书写生字这一重点，我没有预设好各种识记方法，而是大胆放手让孩 子们结合以往的学习经验自主交流识记方法，变被动聆听为主动学 习，主动交流获取，孩子们说出了许多方法：看拼音、结合词语、利 用反义词、利用形声字的特点等方法,孩子们说得兴致盎然!对于“在 语言环境中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的表达效果这一难点。” 主要以“透过这个字，你仿佛看到了什么？ ”这一问题引发学生想象 画面并进行高阶思维，紧接着又加深难度，在此基础上仿写创编，真 正做到了深度学习。当然，本节课也有缺乏之处，比方在学生交流识字方法后，教 师可以进一步总结梳理，并且就字理识字方面给学生引领，这样学生 会在识字方法这一方面受益更多！