四年级语文上册《10.爬山虎的脚》教案+反思及说课.docx

10爬山虎的脚教学目标1 .会认“均、柄”等4个生字，读准多音字“曲”，会写“虎、操”等13个生字，会写“爬 山虎、操场”等16个词语。2 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。【语文要素】3 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。【语文要素】4 .学写观察记录。【语文要素】教学重难点1 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。教学课时2课时第1课时课时目标1 .会认4个生字，读准多音字“曲”，会写13个生字，会写16个词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大致的内容。3 .了解爬山虎生长的环境以及叶子的样子。（重点）一、提出学习目标（一）谜语导入，引出课题1 .猜谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）2 .导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀缘的植物。爬山虎呢， 也是一种攀缘植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?今天，我们就来学习第 10课爬山虎的脚。（板书课题，对课题质疑）（二）提出学习目标1 .学会生字新词；2 .熟读课文，初步理解课文内容，给课文分段；3 .了解爬山虎生长的位置、样子、颜色，并抓住重点词句，体会人物的情感。（在书中留 下你思考的痕迹，批批画画，并在旁边做上读书笔记。）4 .能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、展示学习成果（-）基础知识展示（小组内完成）1 .这节课我学会了： “均匀、重叠”等词语，明白了 “均匀、痕迹、牢固、休想”等词语 的意思。我会用“均匀、休想”等词语说一句话。2 .我会流利地读课文（单独读、合作读、分自然段读等）。3 .我会自主完成课后习题。（二）学文悟情展示1 .了解课文的主要内容。（指名说）这篇文章细致地描写了爬山虎生长的地方，爬山虎的叶子，爬山虎脚的形状和特点，以及 它是如何一步一步往上爬的。2 .我会悟。（1）悟文本生1：从第1自然段中，我知道了爬山虎喜欢在墙上生长。生2：从“那些叶子绿得那么 新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点 儿空隙”中，我明白了“一顺儿”是指同一个方向和顺序。这两句话概括了爬山虎叶子的特点: 绿、整齐。3 3：我知道爬山虎的叶子在生长中的变化：刚开始是嫩红的，后来变成嫩绿的。4 4：我知道“那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那 么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙”是静态描写；”一阵风拂过，一墙的叶子就漾 起波纹，好看得很”是动态描写。（2）学习作者的观察方法作者的观察很细致，所以才能看见“叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起 来的，也不留一点儿空隙”。（三）创作性展示1 .小组声情并茂地朗读课文的第2自然段。2 .小组展示自己仿写的一段话。3 .小组展示自己在课外找到的有关写植物叶子的文章。三、激发知识冲突爬山虎的叶子为什么一顺儿朝下?为什么在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的呢？四、知识拓展延伸仿照第2自然的写法写一种植物的叶子。第2课时课时目标1 .能找出课文中写得准确形象的句子，感受作者细致的观察。（重点）2 .能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受作者连续的观察。（重点）3 .学写观察记录。（难点）一、复习导入，明确目标1 .上节课，我们初步学习了爬山虎的脚，了解了课文大致的内容，书写了生字，并且 了解了爬山虎生长的环境以及叶子的样子。爬山虎的叶子给你留下了怎样的印象呢？（生回答, 读第2自然段。）2 .师：课题是“爬山虎的脚”，作者却先写了爬山虎的叶子。这是为什么呢？爬山虎的脚 到底是什么样子的，又是怎样爬的？作者是怎么了解到这些的？这节课我们就来继续学习，发 现秘密。二、细读课文，聚焦“观察”（一）学习第3自然段1 .初读课文，感知内容（1）师：自由读第3自然段，看看这一段主要写了什么，在句子旁边做简单批注。（2）生自读思考、批注。（3）交流汇报：爬山虎的脚长在哪里？形状像什么？2 .图文结合，加深理解。边读描写爬山虎脚的句子，边尝试画出它的脚。3 .转换角色，内化理解。先想一想爬山虎的脚的样子，再以第一人称的方式有条理地介绍 爬山虎的脚。教师帮助学生梳理，要从“位置、形状、颜色”等几个方面介绍。4 .再读课文，想象自己就是爬山虎的脚，感受叶圣陶先生对“自己”的观察多么细致。 （二）学习第4自然段L自读第4自然段，边读边想：第4自然段介绍了什么？简单交流，不作出评价。5 .课件出示第4自然段，说说哪些词语引起了自己的注意，在书上标出这些词语。（触变 巴拉贴）说说为什么这些词语会引起自己的注意。6 .边读边模仿一下这些动作，体会用词的准确生动。7 .根据这段描写用自己的话说一说爬山虎是怎样“一脚一脚地往上爬”的，注意用上这些 表示动作的词。8 .合作朗读，再次感受爬山虎“一脚一脚地往上爬”的样子。教师引读：爬山虎刚长出嫩 茎，茎上长叶柄的地方，反面伸出六七根枝状的细丝，这就是爬山虎的脚。爬山虎的脚触着墙 的时候爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。9 .共同小结，体会作者怎么把“怎么爬”介绍具体的。（三）学习第5自然段1 .师：同学们，我们已经知道爬山虎顺利地爬上墙了，那课文的第5自然段作者又想让我 们了解到关于爬山虎的什么信息呢？2 .学生自读思考，然后交流，教师小结。（四）回归整体，讨论交流题目是“爬山虎的脚”，作者为什么要先写叶子？三、“回味”观察，拓展观察1议一议，说一说：作者为什么能将爬山虎的叶子和脚写得那么准确生动？2 .作者的观察给自己哪些启示？（细致地连续观察；抓住事物特点观察；注意事物的细微 变化。）3 .阅读“资料袋”，说说自己一段时间观察的事物，交流自己的观察记录，比照爬山虎 的脚，想一想自己的观察记录在哪些方面需要改进。教学板书10爬山虎的脚爬山虎 的脚（位置:茎上长叶柄的反面 特点样子:像像（细丝） 颜色:嫩红T嫩绿一灰色 爬触一巴拉、贴（牢固）教学反思在本课的教学中，我根据授课内容的难易程度，分为学生自主学习和教师讲授两个局部。 第1课时提出学习任务后，让学生通过预习和合作的形式完成学习任务。紧接着，在回顾第1 课时的学习内容和收获后，顺势提出第2课时新的学习任务，建立起两个课时学习内容和任务 之间的联系，让学生怀着积极的学习期待心理。在了解爬山虎的脚在什么位置时，结合配图读 一读，想象一下，学生便能准确地把握，当他们能用完整的语句来表达的时候，对“脚的位置” 又有了更深的了解。从写了什么到怎么写，就是用课文学语文的过程。这个过程中，我引导学生先读进去，运 用各种语言实践体会写出了什么，为什么能写得这么准确、生动，从而在语言实践活动中体会 文本准确生动的表达和作者连续的细致观察。最后，通过“回味”观察、拓展观察完成了本次 教学任务。爬山虎的脚说课稿一、说教材爬山虎的脚这篇课文是按照从整体到局部再到细节的顺序，介绍了爬山虎的叶子、爬 山虎的脚的形状、特点以及是怎样用脚在爬的，启发人们留心和细致地观察周围的事物。本单元训练重点是“读懂课文内容的基础上，领悟表达能力；培养学生学语文、用语文的 综合能力”，爬山虎的脚这篇课文内容具体，条理清楚，文字浅显，是引导学生学会观察 的好范例。二、说教学目标：1 .学习课文，激发学生探究的愿望，以及留心观察周围事物的强烈兴趣。2 .认识生字，会写生字。正确读写生词。了解爬山虎的特点。3 .理清课文的表达顺序，学习作者细心观察的方法。正确、流利、有感情地朗读并背诵课 文。三、说教学重难点：1 .本课的教学重点是：作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。2 .教学难点是：爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。四、说教学方法：讲解教学方法、讲读教学方法。五、说教学过程：第一课时（-）多种方式导入，激发学习兴趣。1 .谜语：（1）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）（设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。）2 .导语：我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一 株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？ （因为它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平时看见的是爬山虎的什么？（叶子）那 你们仔细观察过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来 学习他写的爬山虎的脚。（拿自己和作者比照，有利于培养学生良好的观察习惯。）3 .对课题质疑。读课题，想一想，你如果是作者，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面 呢？让我们走进课文。（置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。）（-）初读课文，整体感知。1 .自由朗读课文，圈出课文中的生字新词。出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几 个字：嫩，顺，叠，瞧等。2 .整体感知：课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？第一自然段写爬山虎长得茂盛；第二自然段写爬山虎的叶子很好看；第三自然段写爬山虎 的脚的生长位置、样子、形状；第四自然段写爬山虎的脚是怎么爬的；第五自然段写了爬山虎 脚的变化。（三）自主探究，理解第1、2自然段。1 .读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂盛，能爬。）2 .欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。（四）布置作业，重视语言积累。1 .有感情朗读课文。2 .复习生字新词，抄写词语。第二课时（一）回顾旧知，进入新课。上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面？ （叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的变化。）（二）自主研读，交流收获。1 .你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段仔细读一读，画一画， 议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。（注重培养学生自主意识和 习惯，打破传统“串讲”形式，以自主阅读为主，充分自读、自悟，让学生学会主动学习。）2 .汇报交流。（课件展示）交流话题一：在写爬山虎的叶子的这一段你有什么收获？（1）（喜欢写爬山虎叶子的同学请举手）在第二自然段，你觉得叶子美在什么地方？（一 阵风拂过，一墙的叶子漾起波纹，好看得很。）（动态）你能读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪 轻轻漾起的感觉吗？（“那些叶子绿得那么新鲜不留一点空隙。”）（静态）为什么觉得这样 的叶子给人以美的享受？（绿得新鲜，铺得均匀，排列整齐不重叠。）那谁能读出叶子这种绿 的美，密又匀称的美来呢？（2）叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化，叶子的颜色是怎么变化的？（嫩红的一嫩 绿的一绿得很新鲜）叶子的颜色变化也很美啊，谁能读出这种美来？老师为你们配上音乐和爬 山虎的图片，能读得更美吗？（处处注重读，在朗朗的读书声中，学生获得了美的体验，激发 起对美、对大自然的向往，也充分感受到语言的美。）交流话题二：爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢？爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机，跟它的脚有着很大的关系。（课件展示）爬山虎的脚长在什么地方？像什么？颜色怎样的？课文怎么写的？再读一读。把脚的样子 比作什么？（把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。）这么细的脚，作者都仔细看过是 枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊！作者写爬山虎的脚更能看 出他观察十分细致了。（教给学生观察和表达的方法。）交流话题三：爬山虎是怎么爬的呢？在第四自然段中，作者用了哪些动词写出了爬山虎爬的过程？（触、巴、拉、贴）把“一 脚一脚”换成“一步一步”可以吗？（前者更贴切）为什么看到爬山虎细小的脚回想起蛟龙的 爪子？（因为爬山虎靠着这些触角爬上去，它们紧紧巴在墙上的样子与蛟龙的爪子样看起来很 有力量很牢固。）（抓住重点词句体会，突破教学难点。）交流话题四：爬山虎的脚有什么变化呢？谁能汇报你读这段的收获？（没有触着墙的，枯 萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当牢固。）“要是休想”说明了什么？可见 爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受？请带着这种 感受再读最后一自然段。（三）引导发现，总结写法。1 .本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍，那为什么又写 了爬山虎的叶子？（因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。）2 .你从作者观察爬山虎中受到哪些启发？可以结合句子来谈吗？观察细致；要抓住特点观察；要注意事物的细微变化。（在理解课文的同时，也让 学生了解到具体的观察方法，使理论和实际例子相结合，学生更容易掌握。）（四）拓展文本，课堂延伸。仿照爬山虎的脚作者的观察方法，观察一种植物，先从远处看，再从近处看，特别要 仔细观察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它具体写下来。六、说板书设计10.爬山虎的脚位置茎上反面脚的特点形状枝状细丝颜色嫩红如何爬 触、巴、拉、贴细致观察