统编版六年级语文上册习作《围绕中心意思写》优质教案【最新】.docx

绕中心意思写【课前解析】.本单元习作的要求是“围绕中心意思写”，让学生选择一个感受最深的汉字确定中心， 写一篇习作。旨在培养学生“围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作 能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初 试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体落实。教材提供了 “甜、乐、泪” 等12个汉字供选择，主题范围广、材料来源自由，突出了 “围绕中心意思写”这一习作要素。 另外，教材还提供了学生完成习作的思路：一、选定汉字，想清楚自己要表达的中心意思； 二、用拟提纲的方式选择材料，从不同方面或选取不同的事例来写。围绕中心意思选择适合 的材料是本次习作的关键，教材提示学生在写之前借助提纲判断，写之后与同学交流，进一 步落实本单元的习作要求。关注中心意思中心意思即文章的主题、主旨。简单地说就是你在自己的作品中想要表达什么。无论是 写人叙事，写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借助记叙描写的内容， 使读者受到启发，使作者表达感情、态度等。中心即作者思想感情和写作意图在文章中的体 现，也可称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。关注材料与中心的关系1 .中心是文章的灵魂，材料是文章的血肉。2 .中心从材料中提炼，还要靠材料来表现。【教学目标】1 .能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。2 .与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。【教学重、难点】能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】2课时第一课时【教学目标】能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。习作'不同的事例围绕中心意思写不同方面、重要部分写详细第二课时课时§标课时§标1 .写清楚感受最深的理由，将重点部分写具体，写详细。2 .与同伴交换习作，针对是否写清楚中心意思相互评价、修改习作。重,点难点重,点难点写清楚感受最深的理由，将重点部分写具体，写详细。难点与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。一、独立思考，认真写作1 .引导回忆上节课学习内容，总结习作要点。(1)围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。(2)同一件事情，可以从不同方面来表达。(3)选取典型的事例。将重要的部分写得详细些、具体些。2 .完成自己的习作。(1)出示习作要求。选择一个感受最深的汉字写一篇习作，可以从教材上提供的字里选，也可以选其它 的字。可以写生活中真实发生的事情，也可以写想象的故事。(2)确定题目。可以用选的这个字作为题目，也可以另外拟一个题目。(3)动笔练写。二、展示习作，交流互评(一)自我发现，与人分享。1 .你的习作一定有许多成功之处。先自读，然后对照习作评价表，先进行自我评价，并对照修改。2 .请你将自己习作中的成功之处读给同桌或小组里的同学听听，和他们一起分享你成功的欢乐。如 果你认为自己全文写得好，就读全文；如果你觉得只有某一片段写得精彩，就读这个片段。3 .结合习作要点，出示评价表，梳理例文突出优点，提出修改建议。评价指标，评价星级围绕中心意思选取材料,从不同方面或选择不同事例来写,把重点内容写具体,习作优点：修改建议：(二)班级评赏，畅谈收获。1 .根据表格内容，小组内进行习作评价。2 .说一说每篇习作的优点。3 .讨论修改建议，畅谈习作收获。4 .填写评价表。(自评和互评相结合)5 .画出思维导图。画出同学作文的思维导图，判断他(她)采用了哪种方法来围绕中心意思写。(三)修改自己的习作并誉抄。榛理板书MM围绕中心 意思写围绕中心 意思写'中心明确选材合理，重点突出课堂上，我引导学生从汉字的文化内涵出发, 注意结合范例进行指导，以习作例文做例子,、条理清楚，语句通顺确定中心意思，然后选取合适的材料展开习作。教学中，我 列出选材的提纲，然后再让学生列习作提纲，取得了较好的学习效果。美中不足的是由于时间关系，没有给学生很好地创设生活情境，真情实感处理得不到位。【教学过程】一、情境导入，出示课题1 .（出示课件2）教师引导：每个汉字都是一幅画、一个故事或者一个道理，你知道哪 些汉字？和大家交流一下。2 .（出示课件35）同学交流自己知道的蕴涵故事和道理的汉字。3 .（出示课件6）教师出示课题一一习作：围绕中心意思写。二、审题指导（出示课件7）1 .明确习作要求（出示课件8）汉字有着丰富的文化内涵。选择一个你感受最深的汉字写一篇习作，可以从下面的字里 选，也可以选其他的字。可以写生活中发生过的事情，也可以写想象故事。想清楚自己要表达的中心意思。注意围绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来 写。写之前，可以拟个提纲，看看选择的材料是不是能够表达中心意思。写完后，请同学读 读，看看他能不能体会到你写的中心意思。可以用你选的字作为题目，也可以另外拟一个题目。2 .打开思路（1）（出示课件9）教师提出问题：你对哪个汉字最有感触？它有哪些丰富含义？（2）方法指导（出示课件10）一词多义法：望一一看、盼望加字组词法：迷一一迷惘、迷恋情感转移法：寻一一寻物一寻自己（3）汇报交流（出示课件11）预设1：我对“甜”字最有感触，“甜”可以让我想到甜美的歌声、甜 蜜的生活、内心的甘甜、香甜的食物。（出示课件12）预设2：我对“悔”字最有感触，“悔”可以让我想到为冲动后悔、为 自私后悔、为错过后悔、为懈怠后悔。（出示课件13）预设3：我对“变”字最有感触，“变”可以让我想到科技的变化、生 活的变化、心理的变化、思想的变化。3 .明确中心（出示课件14）教师提出问题：思路打开了是好事，但是我们要选定一个中心，深入进 去。怎样深入进去呢?（出示课件15）预设1：以“忙”为中心要写清楚忙什么，怎样忙，有何意义。（出示课件16）预设2：以“寻”为中心要写清楚寻什么，怎样寻，寻的结果。（出示课件17）预设3：以“妙”为中心要写清楚什么妙，妙在何处，怎么更妙。三、厘清习作结构（出示课件18）教师提出问题：中心确定了，我们该如何展开呢？（出示课件19）教师举例：小站围绕小站的小，写了一间小屋、一个喷水池、一个 小假山、一棵小树、几株杏树，紧紧围绕中心词选材。（出示课件20）预设1：以“暖”为中心可以分别写妈妈鼓励、同学友好、老师关心、 社会和谐让我们感受到的暖。（出示课件21）预设2：以“寻”为中心可以分别写小鸟寻找巢、河水寻找大海、蜜蜂 寻找花、我寻找未来。四、抓住习作重点（出示课件22）教师提出问题：中心集中，越写越深入！如何展开呢？1 . （1）（出示课件23）看看爸爸的计划的范例爸爸执行计划一丝不苟。比如他的家务计划规定,每天定时开关气窗，他就照章 办事，到了关气窗的时间，哪怕外面打雷下雨，雨水打湿了窗帘，打湿了写字台上他正 在拟订的计划，他也是先关气窗后关门窗：又如按照他的计划,全家人九点休息，时钟 敲过九下，爸爸便大声宣布：“今天各项计划都已胜利完成，最后一项计划开始睡 觉！”作者先从整体上写爸爸的一丝不苟，然后举出两个典型的例子，例子非常有趣， 很能说明中心思想。（2）（出示课件24）我们来模仿着写一下这不，家家户户开始忙碌起来了。这边的郭大爷大声问：“老婆子，年耙的米准 备好没？ ”那边的李婶又高声喊：“大伙儿快准备嚼。我们村后天蒸年耙！ ”顿时，小 河边热闹起来了，你洗粳米，我洗糯米，大人们在忙碌，小孩们你追我赶，一片快乐的 景象。2 .（出示课件25）教师提出问题：关于这次习作，你有什么想说的吗？（出示课件26）预设1：词义很多，很广，我要找一个很特别的含义去写，这样才 能避免撞车。预设2：我要多想几个材料然后加以比较筛选，一定要找出最恰当的素材。预设3：作文中，语言表达很重要，我要更多使用美好的形容词来美化我的语言。五、写作提纲（出示课件27）.（出示课件28）教师提出要求：选一个汉字，围绕其含义，多方面选材写作文。你选的是哪一个字？»它有哪些含义？可以组成哪些词语？它所涵盖的人和事有哪些？你选择哪一个为中心？你围绕这个中心有哪些可选素材？你用什么样的顺序组织？你打算拟个什么样的题目？（出示课件29）教师过渡：你想好自己要写的内容了吗？不要急于下笔，先好好构 思，编写好写作提纲。1 .学生自由编写提纲。2 .小组内根据编写提示，互提建议，修改提纲。3 .汇报交流提纲。（出示课件30）预设1：我要写的是春节欢乐多，我开头点题，由乐开始，写到欢 乐，再引出春节欢乐；然后叙述事例，买年货的欢乐，手机“集福”的欢乐；结尾写感受春 节的快乐说不完。（出示课件31）预设2：我要写的是我渴望长大，我开头点题，由望开始，写到渴 望，再引出渴望长大做自己的事情；然后叙述事例，上街买东西被拒绝，骑自行车时被拒绝, 想做家务被拒绝，外公的话促使我想长大；结尾呼应开头，表达愿望。（出示课件32）预设3：我要写的是爱的甜蜜，我开头点题，由爸爸的话引出故事 情节；喝到妈妈做的雪梨汤很甜，受伤的爸爸为我买东西；结尾写再次感受雪梨汤的甜蜜。六、快快写起来（出示课件33）（出示课件34） 1.同学们根据自己编写的提纲写作文。2.写好之后，和同位交换一下，看看谁写得最好。第二课时【教学目标】与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。【教学过程】、例文赏析（出示课件3638）春节乐事多春节到了，快乐如潮水般涌进了我家的大门。整个新年，我的 家中每天都洋溢着快乐的笑声快乐购购购买年货是春节里必不可少的一件事，我和爸爸妈妈一起来到了 超市选购用品。妈妈看见疯狂抢购的人群，提起篮子就向人群冲去, 留下还没缓过神的爸爸和我。我刚要去找妈妈，爸爸就拉住了我的 手，颇有经验地说：“家庭主妇的比赛，我们掺和什么？ ”我惊叹 地摇摇头说：“主妇威武！”最后，妈妈拖着“战利品”挤出了人群，有气无力地说：“快 来搭把手，累死我了。”爸爸连忙接过篮子，用抱怨的口气向妈妈 说道：“买这么多干什么，又不是没卖的。”妈妈假装没听见，拉 着我上了二楼，又是一番抢购。其实，对于许多家庭主妇而言，春 节购物，何尝不是一种快乐啊！福字集集集“咻咻咻”我们一家又在集福字了，为了啥？还不是为了得到 红包呀！妈妈集了一天多，还没有集齐五张福，差了 一张敬业福。妈妈 自嘲道：“唉，我这么敬业怎么还没有敬业福呢？ ”妈妈的一位闺 蜜跟她说：“你何苦这样自己逼着自己求'福'呢？你看看，你的 家庭多幸福啊！你真是身在福中不知福！ ”妈妈并不甘心，她可不 愿半途而废，于是我们三个人开始接力，谁“咻”累了就换下一个, 但到头来，只有爸爸“咻”到了 8. 88元。妈妈分析原因说，肯定是我们在网上购物的次数不多，下次得 多网购才对。爸爸一听，说：“又多了一个败家的女人”话未 说完，妈妈横眉一竖：“你刚才说什么？ ” “我我我是说 你是一个爱家的女人。”爸爸吓出了一身冷汗。“哈哈哈”我 和妈妈瞧见爸爸这副冏态，不由得大笑起来。春节一晃就过去了，这个传统节日中所给我们家庭带来的快乐， 真是一大筐，说也说不完哟！“主妇威武”诙谐的语 言让人忍俊不禁。对妈妈的语言、神态描 写生动形象。集福领奖，现代生活给 春节带来新的快乐内涵。从聊天内容中可以看 出妈妈的执着。人物语言描写极为传 神，表现了家庭的快乐。首尾呼应，总结全文。教师也可提供更多例文供学生学习O二、优点借鉴（出示课件39）1 .选取汉字确定中心从文章标题“春节乐事多”中的一个“乐”字，可以看出作者选取的汉字是“乐”，表 达的中心意思是春节的快乐。2 .从不同方面选材春节乐事很多，作者从节前的购物和节中的集福领奖这两个方面来选取材料，能集中表 现春节之乐。3 .选取不同的事例小作者围绕一个“乐字”，列举“快乐购购购”“福字集集集”两件典型的事例。三、相互批改（出示课件40）教师提出要求：下面请和同位交换作文，根据“评分标准”相互批改。要使用作文评改 符号，最后得出总分，并写出评价。评价标准（出示课件41）1 .没有错别字，语句通顺，表达流畅。2 .用词准确生动，意思表达清楚明确。3 .文章结构清晰，详略得当，重点突出。4 .开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。5 .文章立意较好，符合主流价值观。6 .文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。7 .语言生动有个性，恰当使用修辞手法。8 .符合本次作文要求：围绕中心意思来选材。材料典型，能说明中心思想。材料内容不重复。层次清晰，语言优美。（设计意图：紧紧围绕此次习作的要求进行评改。学生在同学的帮助、启发下不断完善 习作。）四、评改范例1 .（出示课件42）教师提出要求：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题。我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了， 临出门时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中我那个悔呀！预设：主题是悔，本段中写自己因粗心毛糙而悔，但是事例太少，可以再加上几个, 注意概述。2 .（出示课件43）这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这样修改。我做事总是毛毛糙糙的，妈妈总说我不像个女孩，倒像个大大咧咧的小子。天气变了， 临出门时，妈妈叫我带把雨伞，我嫌麻烦，拒绝了，结果在路上淋了个“落汤鸡”，在雨中 我那个悔呀！考试前，爸爸再三叮嘱我，一定要把题目看清楚，平时家庭作业爸爸对我的粗 心毛病可谓是深恶痛绝，我一边听一边嫌他啰嗦。考试结束，我又把9看成了 6,仅此一道 题，扣了 5分，我心里那个悔呀！预设：作者写了自己忽略爸爸和妈妈的忠告而后悔，两次出现“那个悔呀”，增强了情 感，突显了主题。五、技巧总结（出示课件44） 选定一个含义，充分将人和事情联系起来。 围绕中心精心选材，内容不重复。 可以分别写几件事，也可以写几个阶段。 要学会多点题，让中心思想多次出现。【教学反思】本次习作的教学目标是要学生将学到的写作方法直接运用到写作中去。本单元的教学重 点就是体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意 思。这次习作要求学生从汉字的文化内涵出发，确定中心意思，然后选取合适的材料写一篇 习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。教学中，我注重从重难点出发，引领学生从不同方面选择典型事例表达中心意思，并指导 学生运用学过的描写方法、写作手法等把重点事例写生动具体，取得了较好的教学效果、很 多学生写出了满意的文章，但还有少数人需要在师生反复的评析指导中逐步进步。习作：围绕中心意思写金妙析教材本单元习作是选择一个感受最深的汉字写一篇习作，这个汉字既是题目，也是中心。旨在培养学生“围 绕中心意思，从不同的方面或选择不同的事例来写”的习作能力。本次习作是在通过精读课文感知、领悟 写法，借助“交流平台”梳理写法，通过“初试身手”初步练习选材的基础上，对本单元习作任务的具体 落实。六年级学生善于观察，想象力比较丰富，有自己的独特感受，学习并使用过思维导图，能通过思维导 图梳理文章的结构。但学生在选材时容易出现同类材料重复写、重要的事例写不具体的情况。本次习作要 充分调动学生的积极性，鼓励学生说心里话，写心里事，抒发真挚情感。教师可以给学生创设生活情境， 拓宽学生思维空间。引导学生怎样在众多事例中挑选出重要部分并将其写具体，其它事例怎样写则是习作中可能遇到的困 难。因此，在教学中，要充分利用习作例文谋篇布局的特点，帮助学生解决习作中的难点。【知识与技能】1 .交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写，能将重要的部分写详 细、写具体。2 .与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。3 .学习列作文提纲，确定写作重点。【过程与方法】根据选择的汉字，围绕着字音、字形、字义或者字背后的故事展开丰富的想象。【情感、态度与价值观】写清楚感受最深的理由，字里行间流露出真情实感。重占-=.八、1 .交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。2 .写清楚感受最深的理由，字里行间流露出真情实感。难点能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。第一课时教师：多媒体课件。学生：明确自己感受最深的汉字，搜集与之相关的事例。2课时1.2.3.引导学生围绕感受最深的汉字，搜集整理材料。交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。 学习列作文提纲，确定写作重点。重占引导学生围绕感受最深的汉字，搜集整理材料。难点交流选材方法，即围绕一个中心意思，从不同方面或者选择不同事例来写。一、情境导入，激发兴趣1 .同学们，你们喜欢猜字谜吗？上课之前我们一起来玩一玩根据词语猜汉字的游戏，同学们准备好 了吗？2 .出示课件：唇齿相依(呀)颠三倒四(泪) 争先恐后(急)3 .汉字博大精深，刚刚我们通过猜字谜的游戏一起领略了汉字文化的独特魅力与丰富内涵。下面我 们来学习围绕中心意思写一篇关于感受最深的一个汉字的习作。二、观察汉字，领悟内涵1 .课件出示教材中给出的字：甜乐泪暖悔望迷妙变忙寻让2 .教师讲解引导：中华民族历史悠久，文化灿烂。每个汉字都有其丰富的文化内涵。看到一个字， 我们就可以想到汉字的意义，想到由这个汉字组成的词语，想到与这个汉字或词语有关的事情等。同学们, 看一下屏幕上的汉字，选择感受最深的一个，和同桌交流一下，说一说你对这个汉字文化内涵的理解。例：甜(1)甜是像糖或蜜的滋味。(2)比喻使人感到舒服的一种感觉，如甜蜜的生活，甜言蜜语等。(3)还能想起好多由“甜”字组成的词语：酸甜苦辣、忆苦思甜、苦尽甜来3 .由字想事。看到这些字，你想到了哪件事或哪些事？(学生交流)示例：(1)爷爷为我做的排骨米饭。(2)妈妈给我买来好看的衣服。(3)我生病了，爸爸在医院陪着我，给我讲故事。三、确定中心，列出提纲1 .从屏幕上出示的汉字中，选择一个感受最深的汉字写一篇习作。首先根据汉字的文化内涵确定自 己要写的中心意思。2 .根据中心意思，先列提纲，确定自己选择的事例或从哪几个方面写。3 .教师以“暖”为例，出示两幅不同的思维导图提纲示例。(1)不同的事例：同学之间互相关爱罗列肖泽送我护嗓片一两句话简要概括暖小梦为我倒热水写详细，语言、动作、心理等细节描写(2)同一件事的不同方面:'我生病的表现小梦为我倒热水不同的方面暖我感到温暖I同学们的表现(侧面描写)J4 .引导学生依据范例，选择一种方法，把自己要写的事，用思维导图的形式列出来。 四、交流提纲，互提建议1 .把写好的提纲和同学交换，请同学读一读。2 .看看同学的提纲，选择的材料是不是能够表达中心意思，提出合理的建议。3 .根据同学合理的建议做修改。