拼音教学中的学情分析.docx

拼音教学中的学情分析1 .学生认知的客观规律分析不同年龄段的学生在认知水平、认知特点以及个性心理特点方面 都存在着差异，这就要求我们必须认真分析一年级新生的心理活动特 点及其规律，并在此基础上选择恰当的教学策略。从儿童心理开展特 点来看，初入学的孩子在知觉、记忆方面还带有很大的直觉性、形象 性，抽象思维较弱。儿童的注意力容易被新颖的刺激所吸引。因此, 要让孩子们愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就必须采用直观、形象、 生动的教学方法。与此同时,在教学过程中，要尊重学生的主体地位， 尊重每一个学生独特的感受与体验，培养学生的自信心与成就感，使 他们初次接触学校与课堂，就建立起愉悦的心理体验，这对他们将来 的学习将会带来积极的影响。2 .学生的方言差异分析能准确地认读汉语拼音的声母、韵母和声调，这是小学阶段拼音 学习的基本要求和重要目标。可是对于非北方方言区的孩子来说，要 完全到达这样的目标并非易事。本方言区的语音和普通话语音有着比 较大的差异，学生受方言的影响，在拼音学习中会产生很多特有的语 音问题。这就要求我们低段的语文老师，特别是一年级的语文老师能 结合拼音和方言的发音特点，有针对性的进行发音方法的指导，帮助 学生纠正因受已有发音习惯的影响而产生的发音不规范问题，学会正 确的声母、韵母和声调的发音方法，形成准确的普通话语音。3 .拼音教学的问题分析留意当前的低年级拼音教学，我们不难发现老师们较多关注的是教学的趣味性，注重教学情趣，拼音学习以学生在游戏中的反复模仿、 反复跟读为主，而忽略了发音方法和要领地有效指导，有的老师还害 怕因发音方法的指导削弱了教学的趣味性，不能吸引学生主动进入学 习。这样导致我们的拼音教学中的许多操作与学习内容不符，学生在 反复模仿中强化了对字型的认识而忽视了发音的准确性，使学生的发 音存在不少不规范的问题，教学效果事倍功半。我在拼音教学实践中, 反思了拼音教学中热热闹闹的课堂背后存在的发音指导不到位、学生 的不规范发音获得反复强化等现象，关注了在拼音学习中普遍存在又 极易被老师们忽视的声、韵、调的语音不规范问题，对产生这些问题 的原因进行分析，提出了有针对性的教学策略。