提高小学生口语交际能力之我见.docx

提高小学生口语交际能力之我见语文课程标准指出：“口语交际是现代公民必备能 力。培养学生的口语交际能力，要在具体的口语交际情景中 培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地 进行人际交流的素养。”为了创设出适合的交际情境，设计 出灵活多样的训练形式，让学生学会真正的交际本领，才能 使学生的口语交际得到不断提高。一、口语交际的意义专家说过：“语言的发源地是具体的情境，在一定情境 中产生语言的材料，从而促进语言的发展。”教师在课堂教 学中创设生动、有趣的交际环境，营造融洽的交际气氛，让 学生产生强烈的交流欲望，乐于交流，是培养学生语文口语 交际的重要手段。在教学中，教师要结合学生学习特点以及 所授内容，创设与现实生活相关的情景，激发学生表达兴趣, 促使学生在较为真实的环境下学习口语交际的技巧，以此来 提高口语交际水平。这种创设情境的教学方法不仅锻炼了学 生的口语表达能力，还使其学到一些新的知识。二、小学生口语交际的现状在农村小学，相当部分的学生口语交际水平较低，他们 在和同伴玩耍时，与家人交谈时，往往能无拘无束的讲述自 己的所见所闻，但课堂上却不敢举手发言，好不容易站起来 回答问题，不是面红耳赤，就是结结巴巴，能够做到态度自 然、表达流畅的可谓凤毛麟角。老师们对口语交际的教学普 遍流于形式，缺乏质量，从而使学生兴趣不浓，口语交际能 力得不到提升。三、情境训练小学高年级学生语文口语交际能力（一）营造和谐氛围，激发交际兴趣要营造和谐的交际情景，激发学生的交际热情，这是关 键。因此，教师应创设宽松、和谐的语言氛围，进行心理健 康辅导，亲近并鼓励孩子，用欣赏的眼光看孩子，做孩子的 知心朋友。学生一旦对交际话题产生了兴趣，交际的积极性 就会调动起来，渐渐地，他们的胆子大了，说话的兴趣浓了， 觉得和同学、老师交流是一件容易的事情，小小的讲台便成 了孩子们向往的舞台。（二）创设交际情境，让课堂“活”起来心理学指出：”具有学习兴趣的学生，会把学习看成是 内心的满足，不是当做负担。”对于口语交际也一样，只有 当学生对其产生了兴趣，才有想说的欲望，才有可能把话说 好。因此，我们要在教学中创设适合高年级小学生心理特点 和兴趣爱好，让学生心情愉悦，进入角色体验。如：凭借课 文插图或有关情景的图画，创设情境；用生动的语言描述， 创设情境；通过声像并茂的多媒体课件，创设情境；通过展 示实物，创设情境；利用游戏表演等活动，创设情境；走出 课堂，与大自然相结合，创设情境；也可用小品、相声或融 合其他学科的学习活动中等来展现。当学生对一项事物产生 了兴趣，自觉性便油然而生。只要我们精心设计，就能激起 学生说的欲望，燃起学生口语交际的思维火花，就能让口语 交际课真正“活”起来！（三）利用教学资源，丰富交际话题口语交际的教学内容要结合学生交际的实际。教师要有 创造性、有灵性地利用课本资源，挖掘出各种各样的口语交 际课外教学资源。如教学部编版六年级下册第四单元口语交 际：即兴发言。我一开始就列出了几个场合，如：班里来了 新同学，老师让你代表全班同学表示欢迎；参加爷爷寿宴， 宴席上向爷爷说几句祝福的话；等等。这些都是学生非常熟 悉的场景，交际需要现场感，学生越熟悉的场景，就越容易 激起他们发言的欲望。教师还要联系学生的生活实际，让学 生在现场模拟情景，激发学生思维能力和口头表达能力，例 如我在语文课上向学生提问：你们去过商场吗？和谁一块去 的？都买了哪些东西？买东西的时候砍价了吗？那个商店的售 货员服务态度好吗？ 一石激起千层浪，学生的话匣子打开 了，口语交际就活跃起来了。（四）拓宽训练途径，落到实处在口语交际训练课中，让口语交际训练走进生活，让口 语交际训练落到实处。部编版语文教材，对口语交际进行了 改革，让它更有时代气息，更贴近学生的生活，更注重口语 交际能力的培养。教学时，我注重合理巧妙地安排口语交际 活动，给学生充分说的时间和空间，使学生在宽松、和谐的 气氛中提高口语交际能力。为了更好地达到语文课程标准 中对小学高年级学生口语交际训练的要求：能具体、生动的 讲述故事，能用语言打动他人；做到表达有条理，语气、语 调适当。同时，强化学生在口语表达交际过程中的角色意识 和口语表达的自信心。如说古道今、天文地理，甚至可 以对一些国内外的大小事进行讨论。这样起到了传播新闻知 识信息的作用，又培养了学生正确的是非观。通过这些训练, 我深信，学生的口语交际能力是可以得到培养和提高的。总之，教师只有合理利用教材，准确把握教材，创设各 种各样的交际情境，用不同的训练形式，让他们学会“表 达” “交流”“合作”，逐步形成文明和谐的人际交流素养, 才能更好地提高学生的口语交际能力。