10以内的连加连减混合练习题.docx

10以内的连加连减混合练习题531=6+2+2=2+3+3=7-2-4=6+1+2=2+5+3=5-23=83 5=4+5+1=4+4+1=1+5+2=971=5+1+2=9- 3 -5=1+1+8=4+1+2=104-6=3+4+2=1+1+3=1+4+5=7-3-2=第1页/共7页5+1+3= 4+1+4=2+4+1=71 1 =532=10-3-7=4+4+2=954=1042=10 1 5=1+4+3=2+1+5=3 1 1 =9-8-1 =10-1-8=1+2+6=3+1+4=2+1+4=853=1+1+2=5+2+1=9-2-3=第2页/共7页1+8+1=1+1+5=9-5-2=8+1+1=7-34=743=7-2-3=8-3-2=5+3+2=3+1+6=5+4+1=10 61 =2+6+1=2+4+4=621 =73 1 =81 -6=52-2=1053=3+2+1=1+6+1=944=第3页/共7页4-2-2=6-1-2=10-2-6=4-1-2=6-3-2=9一4一2=10-8-2=6+2+1=8-2-5=7+1+2=2+1+7=8-3-3=1+5+4=1+4+2=8 1 - 1 =3+2+5=741 =4+2+4=6+3+1=103 -1 =7+1+1=8 1 3=第4页/共7页101 -6= 944=3+1+5=8-2-6=2+1+3=10 7-1 =10-3-2=2+1+2=5 1 1 =9 1 -8=教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学 习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读， 我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好 配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品 味。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才 能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练 幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注 意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的 注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的 幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专第5页/共7页 心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边 听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正 误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意， 听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既 训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。2+2+2二1035=我国古代的读书人,从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识 记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口， 成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年 书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢? 吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学 语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是 2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时用来学本国语文， 却是大多数不过关，岂非咄咄怪事! ”寻根究底，其主要原因就是腹中无 物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素” 是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题一一分析问 题一一解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不 出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类 的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就 很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了 中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方第6页/共7页o第7页/共7页