中小学语文教学衔接的思考与尝试(4页).doc

-中小学语文教学衔接的思考与尝试增城市正果中学 胡柳春各位老师、各位同行：接张娅老师的任务，就我们这次的教研活动，安排我今天在这里作一个发言，那么，我就作一个十分钟左右的发言吧。发言的内容是：中小学语文教学衔接的思考与尝试。围绕着如何改进我们的工作方法，顺利实现中小学语文教学的平稳过渡，就这方面谈一谈。下面就这一工作浅谈一下我的思考和尝试，但愿起到抛砖引玉的作用。一、先谈谈中小学语文教学衔接问题涉及到关键的两种人：一是教师，二是学生。1、教师中小学衔接关键之一在于教师。小学语文教师与中学语文教师虽然没有本质上的区别，但是总的来说，还是异多同少。首先是所受的教育不同。小学教师接受的是中等师范教育（大学扩招后，升格为大学专科），原则上是不分专业的，接受的是面向小学生的教育，一般来说接受的文化知识较浅显。中学教师接受的是高等师范教育，分专业接受专业教育，接受的是面向中学生的教育，接受的文化知识较深、较专业、较系统。其次是教学的风格不同。小学的教学风格是细、慢，精耕细作，注重字词，注重识记、朗读。中学的教学风格是粗线条的、快节奏的，注重整体把握，重点突破，以点带面，注重自主理解分析、灵活运用。再次是受教育的对象不同。小学生与初中生单从年龄上来说，相差一年或半年。根据心理学专家研究，13岁是一个人一生中一条重要的分界线。就那么一年或半年，学生的心理就发生了翻天复地的变化。小学六年级都还是撒娇的儿童，初一一下子就是“小大人”了。面对不同的教育对象，加上小学与初中的课程设置不同，因此，教育手段、教育方式、教育模式都将不同。这，无形中就造成中小学语文教学的衔接出现问题。2、学生小学生相对中学生来说，好新、好动、对教师的依赖性较强，比较听话，可塑性较强，对学习的兴趣有一个从直接兴趣向间接兴趣逐渐转化的过程，但小学生对学习的间接兴趣的发展是有限的。而中学生随着他们认识能力的发展，对学习的目的性认识会有所提高，学习的自主性和对学习的间接兴趣在逐步增强。根据心理学研究，初中生的叛逆性最强。小学生与中学生在心理和生理上都有所不同，如果我们的教师把握不好，将导致教学上衔接不上。二、再谈谈我们面对以上的情况而作出的几种变化。1、管理模式的变化 小学阶段的管理基本上是班主任教师的全天跟班管理，语文、数学老师轮番轰炸，教学科目较少，教学时间充裕，搞的是人人过关，学生学习比较被动；初中则不然, 开设科目多，班主任到班时间相对有限，语文教师同时教学两个班级，教学课时非常有限，不可能再在搞轮番轰炸，人人过关，对学生学习的自觉性要求增高 。2、教学要求的变化 学生进入初中，文考科目由过去的两三科升为六七科，学习的科目多，且内容也比较深。加上小学时各方面准备不充分，顿时会感到手足无措。我们中小学的教学，基本上是一个由感性到理性的过程。也就是说：随着学历的升高，理性成分越来越多，感性成分越来越少。对学生自学能力要求也在增高。语文教学也是如此。小学语文积累的成分较多，理解和应用的成分较少。中学语文，积累的成分在增加同时，理解和应用的成分也增加。相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练，对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多细节性的东西，特别是纯记忆性的内容，只能一带而过，甚至于直接甩给。由于班额过大，老师不可能作细致的辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。 3、教学方法的变化    进入中学，新的语文教师，教学习惯、教学思路、教学要求、教学方法与小学迥然不同，如果老师再没有这方面的经验，学生会倍感茫然，无所适从。我认为中学语文教学提倡的是教师主导，学生主体，以学生自学为主，而小学语文教师课堂上充满着激情充满着引导。所以，教学方法上一定有变化。三、在弄清中小学语文教学衔接的一些变化后，可以作以下的一些尝试。1、加强入学教育七年级学生，只有十二三岁，有的背井离乡，来到一所陌生的学校，面对的是全新的环境，特别是我们增城地区，好多学校都是有住宿的，他们的内心是矛盾的，一方面他们对这个环境感到新奇，另一方面感到茫然。如果此时，我们的教师高估他们，不从内心关心他们，不讲究教法，按照我们的理解直奔主题，直接进入我们教学，迅速让他们拉开差距，势必他们的茫然上升为害怕、甚至于恐惧，特别是一些从偏远村小来的胆小学生更是如此。为此，我在教学起始年级时，前一个周都是入学教育。首先，介绍的是我们的学校和任教本班的教师、以及本班学生状况。让他们对所处的环境有一个大体认识，便于他们正确处理师生间、同学间的关系，特别是引导住校学生，更应该引导他们学会如何独立生活，使他们首先从生活上适应中学教学。然后，介绍中小学的差异，常见学习方法，比如如何上自习等等。最后，简介语文学科。介绍有趣的语文故事，让学生明白，语文是有趣的、有用的、有法的。以上做法，目的是让学生知彼知己，融洽师生关系，消除是师生间的陌生感和学习的恐惧感。2、努力激发学生学习语文的兴趣和信心比如课前三分钟的古诗背诵或是讲故事，说成语，练书法等等形式。既能激发学生的兴趣，让他们乐学，又能联系我们的生活。树立信心方面，可以是先系统地介绍阅读一篇文章的完整步骤和基本方法，然后选取几篇与小学差不多的文章，师生双方共同实践，验证这些方法。目的是让学生觉得语文学习是有章可循的，是具体实在的，增强他们的信心。大家知道，七年级第二课，有篇课文叫做走一步，再走一步，这篇课文就是教育学生，要一步一个脚印地走好眼前的路，做好眼前的事。我们的语文教学更应贯彻这个思想。事实上，只要学生端正态度，养成良好的习惯，认真做好眼前的事，努力培养自己的能力，对学习语文应该是有兴趣和有信心的。3、结合学生实际教学第一学期，尤其是前半学期，师生双方都有一个适应过程，学生还要适应新的环境和其他学科。其压力是比较大的，因此，我们在教学时，应该结合本班学生实际，尽力降低教学起点，放缓教学梯度，放慢教学进度，使绝大多数学生跟上步伐，避免一开始就掉队的现象。像一些最简单的生字词注音啊，解释啊，古诗词的默写啊，要放慢点，反复来。半期过后，师生双方都适应了，再适当加快教学进度。4、高度重视学生自主意识与自学能力的培养，做好学习方法的衔接中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习听课复习作业单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。讲授新课，重点不在于分析解答，而在于引导发现、分析、解决问题的能力，逐渐改变依赖老师的习惯，养成自己动手、动脑、动口的好习惯。强调预习、复习指导学习的方法。我想，只要我们的老师明确意识，积极探讨和实践，我们的工作即使是千头万绪也是一样可以做好的。最后，说得不好的地方，请各位同行指正，谢谢大家！-第 4 页-