自考人员素质测评理论与方法考试大纲.docx

人员素养测评理论及方法考试大纲 第一局部 课程性质及设置目的一, 课程性质及特点人员素养测评是一门新兴的应用性穿插学科，是在管理学, 测量学, 统计学和心理学等学科的思想和原理上建立起来的一种科学方法，具有相对独立性。在整个人力资源管理学科体系中具有根底性的地位。本门课程的主要任务是使学生驾驭人员素养测评的根本理论及方法，了解各主要人员素养测评方法的操作技术和操作规程，学会灵敏运用各种人员素养测评工具, 客观分析测评结果。二, 课程目标及根本要求本课程的目的在于使学生全面, 系统地了解人才测评理论并驾驭人才测评的一般原理和方法，为人力资源的开发做好技能准备。通过本课程的学习，要求学生驾驭人才测评的根本理论和方法；明确人才测评的技术操作体系和人才测评理念；熟悉人才测评的开展历史和应用现状；驾驭人才测评的内容, 各种测评方案的实施, 运用状况以及可能遇到的问题；学会运用测评技术选拔人才。课程根本要求：考生了解和驾驭人员素养测评的有关概念，驾驭人员素养测评的根本学问, 根本原理和方法，熟悉当前人员素养测评的根本状况，驾驭人员素养测评的整个工作过程和工作内容，能够进展人员素养测评的制定, 人员素养测评的实施, 人员素养测评结果的分析及评价等工作。三, 及本专业其他课程的关系人员素养测评理论及方法在人力资源管理专业课程体系中居于核心地位，属专业主干课程。它及管理专业的许多课程有着密切的关系。管理学原理, 组织行为学, 人力资源管理人力资源管理及开发和商务沟通是本课程的根底，人员测评技术及本课程严密连接。第二局部 考核内容及考核目标第一章 人员素养测评导论一, 学习目标及要求学习目标：通过本章的学习，了解和驾驭及人员素养测评相关的根本概念。学习要求：驾驭素养的概念, 素养的特性及素养的构成，熟悉人员素养测评概念及其各种类型的特点及操作流程，理解人员素养测评的功能及作用。二, 考核学问点及考核目标一素养的含义识记：素养的概念, 素养的特性, 素养的构成, 素养测评的含义理解：人员素养测评及人才素养测评的区分人员测评及人员选拔二人员素养测评的主要类型识记：选拔性素养测评的特点, 配置性测评的特点, 开发性素养测评的特点, 诊断性素养测评的特点, 考核性测评的特点理解：不同类型人员素养测评运用原那么应用：不同的人员素养测评的操作流程三人员素养测评的主要功用理解：素养测评的评定作用, 诊断作用, 预料作用四人员素养测评的作用及运用原那么识记：人员素养测评的根本作用理解：人员素养测评的运用原那么第二章 胜任力理论及其对人员素养测评的作用一, 学习目标及要求学习目标：通过本章的学习，正确理解有关胜任力的根本概念及根本理论。学习要求：了解胜任力理论的起源及开展，理解胜任力的概念及胜任力模型，驾驭胜任力理论在人员素养评价中的作用及构建胜任力模型的数据收集方法。二, 考核学问点及考核目标（一） 胜任力理论的起源及开展理解：胜任力理论在不同时期的主要代表人物及其主要奉献二胜任力理论比拟识记：胜任力的定义及根本属性，胜任力的洋葱模型, 冰山模型, 梯形模型, 金字塔模型，构建胜任力模型的主要数据收集方法理解：胜任力的特质观及行为观的共同点，胜任力的主要分类三胜任力理论作用及价值识记：基于胜任力模型的面试过程理解：进展胜任素养测评时应包括的主要内容第三章 人员素养测评的标准设计一, 学习目标及要求学习目标：通过本章的学习，了解和驾驭人员素养测评标准的设计及应用。学习要求：理解人员素养测评标准的概念及构造，驾驭人员素养测评的标准化方法及计量方法，驾驭人员素养测评指标体系的设计步骤。二, 考核学问点及考核目标一人员素养测评标准体系概述识记：人员素养测评标准体系的横向构造及纵向构造, 人员素养测评标准体系的要素及类型理解：人员素养测评标准体系的作用二人员素养测评的标准化方法识记：权重的概念及形式，加权的类型，权重的确定方法理解：构成人员素养测评的工程或因素应用：人才素养模型实例分析第四章 人员素养测评的组织及实施一, 学习目标及要求学习目标：通过本章的学习，驾驭人员素养测评组织及实施的方法。学习要求：驾驭人员素养测评实施要素构成, 根本程序及步骤，熟悉实施素养测评的根本原那么及要领，理解测评工具及方法的设计，了解测评方法选择时应留意的问题。二, 考核学问点及考核目标一人员素养测评组织实施程序简述理解：人员素养测评组织实施的一般流程二人员素养测评实施活动的主要环节理解：人员素养测评操作中的关键环节应用：实施测评的根本原那么及实施要领第五章 心理测验方法一, 学习目标及要求学习目标：通过本章的学习，驾驭如何对人员进展心理测评。学习要求：了解心理测验的概念, 心理测验的种类及形式及常用的心理测验方法，驾驭品德测评和实力测评的相关概念，驾驭实力倾向测验的类型及行政职业实力倾向测验。二, 考核学问点及考核目标一心理测验概述识记：心理测验的概念及其特点, 心理测验的种类及形式理解：心理测验的主要开展阶段二品德测评识记：FRC品德测评的操作流程，投射技术法的主要特点, 哈梅醇厚测验的操作程序, 威金特知觉测验的构及操作理解：OSL品德测评的考前须知，三种比拟有代表性的问卷法三实力测评识记：各种特殊实力测评类型所评测的特定实力，学习实力测评的三个层次，职业实力倾向测评的作用及功能理解：实力测评的类型以及在人员素养测评中的应用第六章 面试方法一, 学习目标及要求学习目标：通过本章的学习，了解和驾驭面试过程的设计及实施。学习要求：驾驭面试的概念, 特点及开展趋势，了解面试的原那么及作用，驾驭面试试题的要求及编制，驾驭面试的程序及步骤，熟悉面试的方法及技巧。二, 考核学问点及考核目标一面试概述识记：面试的概念及特点理解：面试的理论根底，面试的作用二面试的方法及技巧理解：提高面试质量的主要方法应用：座位的布置方式，面试中问, 听, 观, 评的技巧三面试的关键问题理解：面试中关键问题的设计选择，面试中应留意的问题第七章 评价中心技术一, 学习目标及要求学习目标：通过本章的学习，驾驭评价中心的设计及应用。学习要求：熟悉评价中心的概念, 特点, 评价维度和优缺点，驾驭常用的评价中心技术相关内容，了解一些特殊用评价中心的技术，驾驭情境设计中的要点，理解评价中心技术实施失败的缘由，以及有效实施评价中心的关键环节。二, 考核学问点及考核目标一评价中心概述识记：评价中心的概念及特点理解：评价中心的起源二评价中心的主要类型识记：（1） 公文处理的应用方法及适用对象（2） 小组探讨的应用方法, 适用对象, 评价标准（3） 角色扮演的应用方法（4） 管理游戏的应用方法及适用对象（5） 事实推断的优缺点及适用范围（6） 面案例分析的优缺点（7） 开展中心的主要特点（8） 自我洞察评价方法包括的主要活动理解：评价中心的开展趋势三设计方法及应用识记：情景设计应留意的问题应用：评价中心在应用时的操作程序第八章 人员素养测评结果的报告及运用一, 学习目标及要求学习目标：通过本章的学习，驾驭绩效考核的工作方法。学习要求：了解素养测评报告的定义及构成要素，了解素养测评报告类型及表述方法，了解素养测评报告的一些应用实例，驾驭素养测评报告分析方法。二, 考核学问点及考核目标（一） 人员素养测评结果报告的类型识记：报告的形式，报告分数的四种根本形式，等级报告及分数报告的区分，评语报告应留意的问题，分项报告及综合报告的优缺点，频数分布表的编制步骤，总体水平分析的典型值应用：报告导出分数的计算，数据综合的计算累加法, 平均综合法, 加权综合法, 连乘综合法, 指数连乘法，整体差异的计算两极差, 平均差, 标准差, 差异系数二人员素养测评结果的运用识记：人员素养测评结果运用中应留意的问题三人员素养测评结果的跟踪分析理解：人员素养测评结果跟踪分析的关键环节第九章 人员素养测评应用案例及其分析一, 学习目标及要求学习目标：通过本章的学习，了解和驾驭人员素养测评的具体应用过程。学习要求：正确理解和驾驭人员素养测评在不同领域中的具体运用，从而为将来的工作开阔思路, 吸取对将来工作的启示。二, 考核学问点及考核目标一人员素养测评在党政领导干部选拔中的应用识记：构造化面试及非构造化面试的区分理解：领导干部及公务员的测评过程二素养测评在企业人员聘请中的应用案例及分析理解：企业实行不同面试方式的依据三人员素养测评在事业单位聘请中的应用理解：在事业单位聘请中可以运用的主要测评工具第三局部 有关说明及实施要求一, 考核目标的实力层次表述本课程的考核目标共分为三个实力层次：识记, 理解, 应用，它们之间是递进等级的关系，后者必需建立在前者根底上。其具体含义为：识记：能知道有关的名词, 概念, 学问的含义，并能正确相识和表述，是低层次的要求。理解：在识记的根底上，能全面把握根本概念, 根本原理, 根本方法，能驾驭有关概念, 原理, 方法的区分及联系，是较高层次的要求。应用：在理解的根底上，能运用根本概念, 根本原理, 根本方法联系学过的多个学问点分析和解决有关的理论问题和实际问题，是最高层次的要求。二, 指定教材人员素养测评理论及方法 萧鸣政 主编 北京高校出版社 2021年3月版三, 自学方法指导1, 在开场阅读指定教材某一章之前，先翻阅大纲中有关这一章的考核学问点及对学问点的实力层次要求和考核目标，以便在阅读教材时做到心中有数，突出重点，有的放矢。2, 在了解考试大纲内容的根底上，依据考核学问点和考核要求，在阅读教材时，要逐段细读，逐句推敲，集中精力，吃透每一个学问点，对根本概念必需深刻理解，对根本理论必需彻底弄清，对根本方法必需坚固驾驭，并融会贯穿，在头脑中形成完整的内容体系。3, 在自学过程中，既要思索问题，也要做好阅读笔记，把教材重的根本概念, 原理, 方法等加以整理，这可从中加深对问题的相识, 理解和记忆，以利于突出重点，并涵盖整个内容，可以不断提高自学实力。同时，在自学各章内容时，能够在理解的根底上加以记忆，切勿死记硬背；同时在对一些学问内容进展理解把握时，联系实际问题思索，从而到达深层次的相识水平。4, 为了提高自学效果，应结合自学内容，尽可能地多看一些例题和动手做一些练习，以便更好的理解, 消化和稳固所学学问，培育分析问题, 解决问题的实力。在做练习之前，应细致阅读教材，按考核目标所要求的不同层次，驾驭教材内容，在练习过程中对所学学问进展合理的回忆及发挥，留意理论联系实际和具体问题具体分析，解题时应留意培育逻辑性，针对问题围绕相关学问点进展层次步骤清楚的论述或推导，明确各层次步骤间的逻辑关系。四, 社会助学的要求1, 应熟知考试大纲对课程提出的总要求和各章的学问点。2, 应驾驭各学问点要求到达的实力层次，并深刻理解对各学问点的考核目标。3, 辅导时，应以考试大纲为依据，指定的教材为根底，不要随意增删内容，以免及大纲脱节。4, 辅导时，应对学习方法进展指导。提倡“细致阅读教材，刻苦钻研教材，主动争取扶植，依靠自己学通的方法。5, 辅导时，要留意突出重点，对考生提出的问题，不要有问即答，要主动启发引导。6, 留意对应考者实力的培育，特殊是对自学实力的培育，要引导考生逐步学会独立学习，在自学过程中擅长提出问题，分析问题，解决问题的实力。7, 要使考生了解试题的难易及实力层次上下两者不完全是一回事，在各个实力层次中存在不同难度的试题。五, 题型例如样题1, 单项选择题以下属于操作实力测评的是 。A.工具运用测验B.机件协作测验C.珀杜插板D.形板置放测验