英语课堂教学中提高学生运用基础知识准确性的研究开题报告.docx

英语课堂教学中进步学生运用根底学问精确性的讨论开题报告松原市前郭县长龙中学 当前我国根底教化正在努力贯彻施行新修订的义务教化法，促进义务教化平衡开展，实现教化公允；正在大力推动素养教化，深化新课程改革，进步全体学生的全面素养，办人民满足的教化。长期以来，由于传统教化的影响以及教化自身存在的问题，使学生和学生群体在教化活动中应当表现出来的高度自主性、主动性和创建性受到压抑。因此课堂教学改革的深化讨论要在现代教化理念指导下以实现学生真实、真正的开展作为改革的起点和根据，对课堂教学中不合理的行为方式和思维方式进展变革，促进老师教化观念的转变，对我国课堂教学改革及开展供应一种具有指导意义的理论框架以及为有效教学供应一种操作形式从而在更深层面上推动素养教化的施行。本课题讨论正是在上述背景下开展的，因此本课题讨论是及教化的大背景、大形势和要求相吻合的，具有较强的时代性。 “英语课堂教学中进步学生运用根底学问精确性的讨论课题的提出，是针对我国根底教化在主动推动素养教化，特殊是在当前深化课程改革的须要而立项的。课程改革是施行素养教化的主阵地，而英语课堂教学又是课程改革的主阵地。真正落实课程改革的目的，施行好素养教化的关键是在课堂教学上。课堂教学是学校施行素养教化培育人才的主渠道，是表达师生主导和主体地位的主战场，推动素养教化的关键一环。当前，世界各国都特别关注根底教化的改革及开展，尤其是关注课程改革，特殊是他的核心问题课堂教学改革。“十二五期间围绕新课程改革，很多新的问题、新的思路、新的试验和新的经验层出不穷，在这种形势下讨论进步课堂教学的实效性具有很强的针对性，其现实意义和长远意义都极其重大。新课程改革改革的内容很丰富，但有两点，我想强调一下，一是课堂教学要向学生的生活世界回来。要求我们以人为本，敬重教化规律，要变更课堂教学的内容和形式，要强调学生对学习过程的体验，让学生用活泼多样、易于理解、乐于承受、主动学习的方式方法去学习，以进步学生的学习实力。二是在课堂教学中要注意学生动手理论实力和创新精神的培育，强调在学习过程中有机贯穿价值观教化和道德教化，敬重学生成长规律，关注学生特性开展。在长期的教学改革中，很多学校和老师在构建课堂教学策略上，积累了很多宝贵的经验，同时也还存在着不少困惑和问题。一方面大家主动讨论和理论如何进一步通过新课程改革进步学生的全面素养。课程设置、教学内容、课堂教学、学习方式以及评价考试等改革逐年深化，启发式、探究式和体验式等教学方法也在逐步推广，这些都主动促进了课堂教学质量及效率的进步，促进了课程改革的深化，促进了素养教化在学校的不断推动。另一方面由于受升学考试和方方面面的压力，以“考试为中心，“题海战术、“封闭式管理和频繁考试，使学生厌倦了学习，失去了对学习的爱好，这种不利于学生成长和创新精神培育的教学方式也困扰着校长和老师。 “英语课堂教学中进步学生运用根底学问精确性的讨论旨在通过讨论和理论，找寻进步课堂教学效益的方法，让学生对英语学习充溢爱好，从进步学生学习实力入手，进一步进步英语教学质量，摆脱目前的“题海战术和频繁考试这种师生都不情愿承受的场面。在当前深化进展新课程改革的形势下，在课堂教学中施行素养教化和进步课堂教学实效性的理论和理论讨论上都还存在很多亟待解决的问题。此课题的讨论，就是针对大家在理论中面临的这些问题，通过理论性讨论的方法，努力进步课堂教学的实效性。课题讨论的意义和价值：讨论的重要意义在于一是讨论进步课堂教学实效性的教学策略教及学方式的变革从而实现学生生动、活泼、主动的开展。当前，全面贯彻国家的教化方针、全面施行素养教化，主动推动新课程改革已经成为一项战略任务摆在广袤教化工作者、校长和老师，乃至全社会的面前。课堂是学生学习的主阵地，也是课程改革主阵地，因此也是施行素养教化的主阵地。课堂教学是中小学教化活动的根本构成部分，是施行学校教化的根本途径。课程改革要力争获得打破性进展的关键是要“聚焦课堂、“决战课堂，变更教学方式和学习方式，进步课堂教学的实效性，这对培育学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。二是通过有效教学策略的讨论，为重新建构新的教学策略，理论根据和科学方法。通过课题讨论，抓住“理论及活动、“合作及交往“差异开展这些重大命题讨论通过教及学活动，个体及群体的交往活动，学生是如何学会学习、学会开展的。在强调教学过程的理论性、文化性及主体性等特质根底上，将理论活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架供应一个新的说明系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思索。本次新课程改革对我们的课堂教学提出了改革的新要求，学校信息技术设备的广泛配置，都为课堂教学的进一步改革供应了条件。因此可望在一个更高、更深、更全面的层次上对改革课堂教学策略开展实效性讨论。三是通过英语有效教学策略的讨论，提示英语课堂教学开展的内在规律有助于提升老师的教化实力和促进教化观念的转变。通过讨论，扶植教化工作者反思和抑制当前教化理论中不合理的传统教化观念，彻底摈弃片面追求升学率而压抑学生开展以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假开展的严峻弊端增加理论活动的规律性及目的性，增加教化改革的意识，明确英语课堂教学改革及开展讨论的方向和主题整体提升学校的教学质量和程度。通过进步课堂教学实效性策略的讨论，可以扶植我们找到解决课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和方法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素养的课堂教学方法。为如何通过课堂教学这一施行素养教化的主渠道，进步学生的全面素养，供应可行性强和有推广价值的策略。当然，教无定法，学无定式，我们的讨论不是仅仅找出几种教学形式，而是努力推动教学方式和学习方式的改革。同时在讨论的过程中，也会促进老师师德和专业程度的进步，促进老师的成长，促进学校教化科研程度的进步，进步学校整体办学程度和质量。这一课题的讨论，不仅具有很强的现实性、针对性，而且通过大家的主动探究会形成丰富多彩的、符合新课程改革理念的、有较高实效性的新课堂教学策略，这种新策略必将产生强大的辐射作用，变更目前的一些不合事宜的教学形式。 “课堂教学涉及到老师向学生传授学问、培育学生实力和对学生进展思想品德教化等问题；也涉及到课堂教学中师生教及学的理念、教及学的内容、教及学的方式、方法和教及学的管理、教及学的评价等多方面问题；同时也涉及进步教学效益的师资队伍建立等问题。本课题说到的“实效性，是指新时期进展课堂教学改革中实际产生的教学效果问题。即通过什么途径和方法，可以快速进步课堂教学效果，到达扶植学生夯实学问根底、培育学习实力、进步创新精神的最正确效果。 “策略指的是到达一个目的所实行的步骤、方法和途径。本课题所说的“教学策略指的是为了更好地进步学生的全面素养，到达预定的教学目的，在课堂教学中获得最正确效果所实行的策略。总之，本课题讨论的是：一、在“十二五时期全面施行素养教化、深化开展英语教化教学改革、强调教化创新的形势下，讨论中学英语课堂教学改革中教学效果如何快速进步的策略问题。二、课题讨论的目的和主要内容课题讨论的目的通过课题讨论，争取到达以下六个目的：树立“以学生开展为本，重视进步英语课堂教学实效性的理念；探究和创新课堂教学方法，构建有实效性的新课堂教学策略；全面推动以培育学生英语理论实力和创新精神为核心的有效的课堂教学策略；优化教学过程，实在减轻学生过重的课业负担，进步课堂教学质量及效益；进步老师在新课程改革形势下开展英语课堂教学的实力，培育高质量的讨论型老师；进步学校以课堂教学为中心的教化质量和整体办学程度，使学校成为务实型和讨论型的学校，实现可持续开展。课题讨论的主要内容。本课题旨在讨论进步英语课堂教学实效性的教学策略，以促进学生的全面、可持续性开展在课堂教学中将逐步建立符合新课程改革的学生观、教学观、质量观及评价观，创设基于师生同等交往的民主、互动、合作的教学关系。既有理论的讨论，更有在理论的指导下对现行的中学课堂教学现状进展调查和分析，并在此根底上讨论合理而可行的进步课堂教学实效性、有推广价值的教学策略。课题的讨论内容主要围绕：围绕新课程改革，进步英语课堂教学实效性的教化理念；构筑既符合素养教化要求又带有各校特色的高效、有创新性的课堂教学方式和学习方式；探究进步课堂教学质量及效益的教学策略；探究进步老师课堂教学实效性的方式、方法和途径；建立新课程理念下的课堂教学实效性的评价体系；供应一系列解决学校课堂教学及面临的现实问题的可操作的策略；进步老师专业程度和科研素养，培育讨论型、创新型的老师的策略；建立讨论型、创新型的学校，进步以课堂教学为中心的教化质量和整体办学程度，实现可持续开展。课题讨论的原那么、方法和施行一、本课题讨论的原那么全面性原那么。讨论“进步课堂教学实效性的教学策略时，要讨论老师如何在课堂教学中面对全体学生，全面完成课堂教学的各项任务，全面进步学生的全面素养。主体性原那么。老师在进展课堂教学时要以学生为主体，以有利于学生开展制定教学策略，选择教学方法、设计教学方案、组织教学过程。课堂教学中要引导学生主动学习，重视培育学习实力、动手理论实力和创新精神，这是素养教化的根本动身点和归宿。在教学中要表达教学的民主性、科学性和理论性。开展性原那么。老师的课堂教学应关注学生的开展，以促进学生素养的全面进步和可持续开展为动身点和落脚点，使学生得到最大限度的开展。 “浸透性原那么。老师在课堂教学中要作到教书育人，关注学生正确价值观的形成，在学科教学中有机地进展思想品德教化，文以载道，在潜移默化中进步学生的思想道德素养。最优化原那么最优化原那么是在教学过程中全面考虑教学规律、现代教学形式和方法的状况下，在全面考虑教学系统的特征及其内外部条件的根底上，组织对教学过程的限制，以保证过程在最优化的范围内发挥从肯定标准来看最有效的作用。教学过程最优化也可以理解为老师有目的选择组织教学过程的最正确方案，这一方案能保证在规定时间内，使教学和教化任务完成并到达在可能范围内的最正确效果。二本课题的讨论方法本课题讨论具有很强的现实性和理论性，各校要组织好科研力气，严密结合学校教学实际，以工程学的讨论方法，通过实证分析和理性思索，边讨论边总结边推广，以获得讨论的实际效益。首先，通过查阅文献资料，全面把握近二十年英语课堂教学改革的历史进程、讨论的重点和热点问题以及经验及缺乏。从而使课题讨论有一个较高的立论点。第二、调查讨论。通过对老师观念及教学行为分析包括观念、经验、教学特色及存在问题对课堂教学学生学习方式类型程度的现状调查涉及学科差异、年级差异、性别差异,把握课题讨论的起点和根底，加强讨论的现实性和针对性。第三、本课题主要实行行动讨论的方式。通过调查问卷，理解学生对不同课堂教学方式的意见，在理论中探究学生欢迎的、高效的课堂教学策略，在理论的指导下进一步总结、推广。总之，坚持理论讨论及理论讨论相结合实证讨论及专题讨论、典型个案讨论相结合强调重点，突出特色以保证讨论的合理性及理论效益。三课题讨论各阶段任务组织队伍；确立讨论方向，制定讨论方案；理论培训；现状调查课题讨论施行阶段期间，将分别实行屡次专题性学术研讨会，刚好沟通讨论成果和讨论经验，同时不断发觉存在问题并提出对策。撰写课题结题报告。课题结题大会。经验成果在教学理论中推广应用。课题成果课题成果将以论文形式呈现。 2021、04、10、