G医学影象专业课程体系改革调研报告工学结合课程体系.docx

G医学影象专业课程体系改革调研报告工学结合课程体系医学影象专业课程体系改革调研报告 工学结合的课程体系一、 调研背景及理论依据职业教育承担着为经济建设培养技能型人才的职责，专业定位和专业内涵必须立足于我市当前的行业及相关医疗机构发展现状，根据经济发展调节专业方向、培养目标、课程体系和教学内容，培养面向护理行业的中、初级技能型人才、管理人员和应用型人才，使学生掌握护理专业基本理论、基本知识、基本技能，具有良好的人文素质，毕业后能在各级各类医院从事临床护理工作、各类医疗卫生机构从事护理保健、护理管理等工作。再我们的教学工程中，本着“以服务地方行业经济发展为宗旨、以就业为导向”中职教育定位，紧密结合医院医学影象相关工作岗位要求，切实建设基于工作过程的“工学结合、理蚀一体”的课程体系，重点培养学生的专业技能水平和职业基本素质，为本市医疗卫生机构培养医学影象方面的专业技术人才。二、 调研的目的及意义 本此调研贯彻当前中职教育教学改革相关文件精神，主要针对“工学结合”的课程体系改革设计展开，旨在了解医学影象专业课程体系模块搭建、课程设置及结构分析、“理实一体”的课时分配、工学交替的课程计划、基于工作过程所设计的教学模式、师资培养及人才储备、教学评价体系的完善等方面问题及建设意见，广泛征询医院医学影象专业技术部门的专业技术人员、参及教学的老师以及学生的的意见和建议。真正了解医院的人才需求情况，搞清楚就业单位需要什么样的员工、学生上岗需要具备那些能力、工作需要具备那些素质，从而有目的的的进行培养，有针对性的进行课程体系设计。三、 调研的组织及实施1、 调研组织 建立专业调研小组，统筹安排，分工负责，严格按照“计划设计培训调研执行总结汇报”的步骤开展工作，科学管理，并实施过程管控（要求每个环节的过程性材料，如工作日志、调研记录、照片、工作总结等），确保调研拿到真实有效的一手数据，为“工学结合”的课程体系建设提供依据。2、 内容 课程体系改革调研内容主要包括以下几个方面：医学影象专业就业岗位工作群、医学影象专业工作岗位典型工作任务、医学影象专业就业工作专业技能要求、医学影象专业从也人员职业基础素质要求、医学影象专业课程设计建议等内容。3、 调研对象 此次调研的主要对象有：医学影象一线工作专业技术人员、医学影象专业毕业学生、医学影象专业参及教学的老师、开设医学影象专业的兄弟院校。4、 调研方式 再调研过程中，我们主要采取以下调研方法：就业单位走访法、专家访谈座谈法、调查问卷调查法、电话咨询法。四、 调研分析归纳 通过此次再毕节地区及周遍县市开展的调研活动，我们获得了大量的人才需求、人才职业素质要求等一手资料，具体内容如下： 1、培养目标 培养热爱祖国，拥护党的领导，基本理论扎实，专业技能熟练，道德品质高尚，沟通能力较强，身体健康，团结协作，勇于探索，爱岗敬业，遵纪守法，适用于民营医疗卫生机构及乡镇卫生医疗机构岗位需求的高素质技能型医学影像技术专业人才。 2、就业面向 （1） 适应岗位：在乡镇医院、民营医院、厂矿医院从事放射诊断、超声诊断、心电图检查、脑血流图检查、协助上级医师完成及检查。（2） 职业范围：依据中华人民共和国职业分类大典中的职业分类标准，经分析研究，医学影象专业职业范围主要涉及两个方向的岗位（表1）。表1 - 职业、岗位群一览表序号专门化方向就业岗位职业资格1影象技师操作医学成像设备为诊断提供病人身体内部结构影像。放射医学技士资格证（职称）、乳腺摄影上岗证、大型医用设备使用人员上岗位、上岗证、执业助理医师资格证。2放射医科医师运用X线透视、拍片，电子计算机体层摄影（）及磁共振成像（）等医学影像学手段，进行疾病影像学诊断和介入放射学治疗 3、职业能力 （1）、专业能力(a) 具有判断各类X线机、设备、设备、超声设备是否处于最佳状态和相关调试的能力；(b) 具有能正确选择所需运送病人的工具，安全运送病人的能力；(c) 具有正确摆放拍摄体位，正常曝光的能力。(d) 具备正确录入患者资料的能力；(e) 具有根据检查部位及目的正确摆放体位；选择扫描参数进行扫描的能力(f) 具有一定的计算机操作能力。(g) 具有查阅医学影象设备相关资料及其产品说明书的能力。(h) 具有一定的创新精神和创业能力，具有良好的表达、理解能力和终身学习能力。(i) 具有良好的人际交流能力、团队合作精神、客户服务意识、和较强的敬业精神和吃苦耐劳精神。 （2）、方法能力(a) 具有能制定出切实可行的工作计划,提出解决实际问题的方法的能力； (b)具有对新知识、新技术的学习能力,通过不同途径获取信息的能力，以及对工作结果进行评估的能力； (c)具有全局思维及系统思维、整体思维及创新思维的能力； (d)具有决策、迁移能力；能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料。 （3）、社会能力(a)具有良好的思想品德、敬业及团队精神及协调处理人际关系的能力。具有宽容心,良好的心理承受力；参及意识强,有良好的自信心、积极进取的精神。(b)具有一定的人文艺术、社会科学知识,对自然、社会生活和艺术具有一定的鉴赏能力和高尚的生活情操及美的心灵。(c)具有从事专业工作安全、环保、职业道德等意识,能遵守相关的法律法规。 （4）、职业素质有良好的职业道德，能吃苦耐劳，遵守医院的规章制度，工作积极认真，勤奋积极向上，能从事医学影象相关工作。 （5）、学生毕业具有的能力（a）能使用普通X射线机、血管造影机和机等成像设备，提供病人身体内部结构影像；（b）能操作磁共振成像仪，提供病人身体内部结构影像；（c）能操作超声成像机提供病人身体内部结构影像；（d）能使用核医学成像设备提供病人身体内部结构影像；（e）具备通过对影像资料进行分析对比，得出诊断意见或进一步检查的建议的能力；(f) 能根据医嘱或建议进行某种影像学检查的能力；（g）能吃苦耐劳、爱岗敬业、关心同事,乐于助人,工作细致,认真耐心,具有团队合作精神,有责任心。4、 职业资格 放射医学技士资格证（职称）、乳腺摄影上岗证、大型医用设备使用人员上岗位、上岗证、执业助理医师资格证。 5、问题归纳 通过这次调研，我们发现再现有医学影象专业人才培养及课程体系设计上主要存在以下几个问题： （1）、以公共基础知识、专业基础知识、专业核心课程三大板块的课程体系满足不了就业单位对人才的职业基本素质和专业技能素质的能力要求，再课程体系改革过程中必须加强这两方面的人才培养的课程体系设计； （2）、医学影象专业很多教学内容已经落后于该行业的发展状况，如所选教材不能完全满足现在医学影响行业现行的技术要求，很多内容再今天的专业领域中已经没有了现实意义； （3）、学校现有的师资力量满足不了“工学结合”的人才培养方案设计要求，也无法适应基于工作过程的“理实一体”教学需要，特别是在学生专业技能指导方面力量稍显薄弱； （4）、学校现有的实训设备满足不了学生专业技能培养的实操锻炼，设备缺乏、技术落后、教学理念跟不上行业发展需要，严重违背了“以服务地方经济发展为宗旨、以需求为导向”的中职教育人才培养精神； （5）、教学过程中，教学手段僵化、教学方法单一，无法有效的调动学生的学习积极性，学习效率低下； （6）、现有教学理论教学知识内容比重偏大，实训、实习课程设置不够，学生专业技能水平培养不够，无法适应就业岗位专业技能要求；五、 措施和对策 根据调查结果，我们提出以下有关基于工学结合的课程体系改革思路： （一）科学合理安排专业课程体系 1.构建“以岗位能力为核心”的课程体系 对照医学影象职业技能的要求，分析典型工作任务，确定学生应具备的职业能力，并将其转化为教学内容要求，形成对应课程。按照“工学交替，产学结合”人才培养模式，将职业能力标准的要求融入教学内容，以岗位能力为核心对课程进行重组。岗位能力包含职业道德能力,专业实践操作能力和可迁移再延伸能力。 2.开发“以岗位能力为核心”的理实一体化课程通过调研，分析医学影象相关工作典型工作任务，将完成典型工作任务的要求转化为课程教学内容，由本专业教师及合作医院技术骨干共同成立课程开发组，理实一体化课程专业核心课程的开发思路为“课程内容模块化、教学组织分段化、考核实施过程化”，以岗位对职业素养、职业能力、创新精神及创业能力要求为出发点，由专业骨干教师及医院专家共同参及，组成核心课程开发工作组，制定科学可行的开发方案和年度工作计划，稳步推进。在引进、消化、吸收先进教学方法、教材的基础上，融合相关行业标准和职业资格标准，改革教学内容、开发教学设备、校本教材、题库、电子教材等教学资源。根据“以岗位能力为核心”的课程体系，建设完成常用医学影像技术、医学影像诊断学3门优质核心课程以及毕节市常见疾病及影像诊断课程对应的3本校本教材。编写常用医学影像技术、医学影像诊断学2本实训指导书。开发教学资源库，搭建网络自主学习平台。 通过专业核心课程的开发，带动专业整体课程的建设及发展。建设由开发精品课程教学视频、教学课程、考试题库等内容组成的教学学习资源库，并建设在网络学习、考核在线指导，建立多个专业技能训练小组，培养学生的自主学习能力。 4.改革教学方法及手段 构建“理实一体化”课堂，充分运用专业教学软件、实物教学等现代化教学手段，使学生动脑动手，理论、实践融会贯通，知识和技能同步养成。推进任务驱动、项目导向、模块教学等“教学做”一体的教学模式改革。充分利用现代教育技术、网络技术、仿真技术，创新教学手段。同时，找准医学影象工作过程和核心技能，加强学生的顶岗实习，将教学活动及具体工作过程紧密结合，形成院校共同完成教学任务的合作局面，增强学生就业竞争力。 5.完善教学质量评价体系 改革教学评价方法及手段，及医院合作逐步建立适应“工学交替，产学结合”人才培养模式的教学质量评价体系，包含医院对课程教学质量的评价、学校对课程教学质量的评价和学生对课程教学质量的评价三个方面，评价指标包括教学态度、教学内容、组织管理、教学效果四个部分。根据教学组织侧重点不同，校内理实一体化教学阶段教学组织主要由学校为主，教学质量评价也以学校评价为主；顶岗实习阶段，教学组织由学校和医院共同完成，由医院和学校共同进行评定。医院参及的教学评价，按医院绩效考核标准制定教学质量评价标准，学生的成绩评定以实际工作完成情况、实训实习工作任务完成情况、相关职业资格证书获取情况、职业素质表现情况为主要考核点，切实提高学生的工程实践能力。 （二）加强教师队伍建设 围绕专业建设和人才培养要求，整体规划本专业师资队伍建设，以“双师”师资培养为重点，着力提升师资队伍综合素质，在专业带头人、骨干教师、师资结构等方面进一步加大建设力度，明确要求、拓宽渠道、提高质量和整体水平。依托各民主党派对口支持毕节试验区教育发展的项目及上海卫校的对口帮扶，建设形成一支结构合理、素质优良、业务精湛、教学水平高的专兼结合的优秀教学团队。 1.专业带头人培养 建设期内培养专业带头人2名。 （）有计划地组织有关专家、专业资深人士等对培养对象进行专业知识和技能的指导、学习和研究。 （）通过到省外进修，更新职业教育理念。 （）主持专业建设，指导骨干教师完成专业核心课程建设任务和配套教辅材料，带领专业教学团队参加社会技术服务。 2.骨干教师的培养和聘用 建设期内培养骨干教师4名。 （）有计划地组织有关专家、专业带头人对骨干教师进行专业知识和技能的指导、学习和研究。 （）通过到省内外高校或医疗机构学习、进修，更新职业教育理念。 （）安排被培养教师定期或不定期到医疗机构进行实践锻炼，提升组织及管理能力，了解行业最新发展动态。 （）骨干教师应协助并参及完成专业核心课程的建设和配套教辅材料的编写。 （）骨干教师应定期或不定期的开展讲座，开展示范课、汇报课、研究课和各种比赛活动，并列入教学工作考核，做到严格管理。 3.培养“双师型”教师采取有效措施，通过培训、技能技术职称考试和医疗机构实践等方式，不断扩大“双师型”教师队伍，造就一支业务能力强、知识水平高的专任教师队伍。在建设期内，使“双师型”教师比例达75%以上。 4.青年教师培养 （）有计划委派青年教师到高校或上海市卫生学校深造，鼓励教师在本科的基础上不断提升学历。 （）“传、帮、带”工作制度化。 （）定期安排青年教师到医疗机构锻炼学习，鼓励青年教师到医疗机构参加顶岗实践。 5.兼职教师队伍建设通过及医疗机构广泛开展院校合作，院校共建实训基地，从医疗机构聘请名具有丰富实践经验的技术人才，充实到教师团队中，从事实践教学工作并开展校内教师培训，提高学生操作技能和教师实践能力。 5.改革教学模式，更新教学观念 医学影象专业的培养目标是医学影象设备的操纵及维护。专业模块化教学模式。以“学以致用、以用促学、用中求创”的教学原则，指导专业课的教学工作。从学生的认知规律和掌握技能的要求出发，注重学生的技能训练，改革课堂教学方法，调整教学评价标准。在年内，完成医学影象专业课程的教学模块设计并全面推广实施模块化教学。 (三)校企合作及工学结合运行机制建设 1.校企合作共建实训基地 制定校企合作工作制度，定期选派专业教师到医院进修学习，邀请医院专家来校开展专题讲座及技术指导，安排品学兼优的学生到医院进行生产实习，有条件的医院可为优秀学生提供一定的劳动报酬，推荐优秀毕业生到医院就业。建立由学校骨干教师、医疗机构业务骨干和行业专家组成的专业建设指导委员会，根据医疗机构需求的现状及变化，修订专业人才培养方案、制定课程标准、改革教学内容和教学方法。建立学生临床见习管理机制，使学生在二、三年级真正做到“学中做”和“做中学”。搭建教师及行业专家之间的经验交流平台，认真把握学科进展，促进知识更新及临床技能的提高。加强学校骨干教师的培养，提高骨干教师的业务水平，探索及有关医疗机构的资源共享机制，加强校企结合。积极及各级各类医疗机构合作，掌握人才需求信息，争取行业及政府支持，及有关单位和部门实施订单培养，满足社会对影像专业人才需求。在实习阶段，聘请医院经验丰富的临床专家利用医院丰富的影像资源开展专题讲座，学生进入实习阶段中后期可在基层医院顶岗实习，积极及国有及私立医疗机构共同协作，为优秀贫困学生建立奖学基金。 2.加强德育工作和校园文化建设 按照全国中等职业学校德育工作会议精神和教育部等六部门关于加强和改进中等职业学校学生思想道德教育的意见，遵循中等职业学校学生身心发展的特点和规律，按照医学影象行业的职业道德标准，制订和完善学校德育工作实施办法、学生思想品德考核办法，聘请医学影象专家和合作医院领导担任德育辅导员，使学校德育工作及医院对职工的职业道德标准相融合。按照教育部人力资源社会保障部关于加强中等职业学校校园文化建设的意见要求，结合医疗卫生机构的文化特点，修订学校校园文化建设实施意见，聘请医学影象行业专家和合作医院领导到学校开展讲座，宣传医院文化，选派教师定期到医院参观培训，组织学生到医院现场观摩，实现学校文化和医院文化的深度融合。12 / 12