小学音乐课堂设计初探.docx

毕业论文（设计）题 目小学音乐课堂教学设计初探 应用科技学 院小学教育专 业 2015级3班学生姓名 王熙民 学 号150606126指导教师 曾菲莹 职 称 讲师 完成日期 2016年12月25日 教务处 制第 20 页 小学音乐课堂教学设计初探【摘 要】在如今的教学环境中，音乐课程得到了更多的重视。到现在音乐课程已经不止在城市的学校里得到普与，在乡、镇之间的学校也慢慢的得到了更多的重视，让学生们学习多方面的德、智、体、美等多方面发展。虽然音乐课不是学生学习的主要科目，甚至经常被家长、教师等忽略，但是在学生繁重的学习压力之余，音乐课不仅起到了让学生放松的作用，更是让学生学到了音乐知识，以与培养了学生的艺术感，审美感，是让学生全面发展的一个很重要的点。本文通过对音乐教学设计，针对小学生的习惯特点，以与学生的感受，教学内容，教学目标，来完善，全面一节小学音乐课堂的教学。【关键词】教学设计；环境；目标；全面发展 前言 小学时期是学生在受教育阶段的一个启蒙，是学生生涯中的一个基础，也是培养学生德、智、体、美的养成的重要时期。在小学音乐新的课程标准里有对音乐教学的要求，也对音乐课程的课堂设计提出了新的要求，要培养学生更多的创造力，培养学生的音乐审美观。在音乐课堂里，如何设计一堂课，就是上音乐课的核心。教学设计也要从多方面考虑，原则，目标，教学过程等等都是教学设计要考虑的因素。每位同学与教师都希望每一节音乐课是完善的，高质量的，这样在课堂中，学生们才会觉得快乐与满足，并在快乐中学到了对音乐的审美，对艺术的认知。所以教学设计的好坏会直接影响到一节课的质量。 一、对音乐教学的认识什么是教学设计？要进行音乐课教学设计的基础与前提就必须得先认识教学设计的概念。音乐课的课堂教学设计也是课堂教学之前的准备工作，是分析音乐教材，教学目标，教学问题，确立解决艺术课教学问题策略方案的过程。音乐的课堂设计要以教育学习理论、课程教学理论为基础，运用课程统整的概念，以教育学、教育心理学、教育技术、教育控制理论等方面的理论，运用系统的方法，分析某一单元与某一课题艺术课教学中可能出现的问题与需要，找出最适合学生学习的方法，并采用整体架构的形式，将其整合为一体。 （一）了解学生的音乐需求与学习特点小学生都是以学习来做主导活动的，所以在学校里，学习环境，学习活动，学习生活，都是影响小学生的情绪情感的原因。小学生的特点有：情绪比较容易外露，容易激动，具有很大的冲动性；好奇心强，特别是低年级的学生，似乎对什么事物都很好奇，独立的兴趣表现的不会很明显；耐心少，小学生在好奇事物的同时，对一件事物感兴趣的时间也不会太久。如今的家庭里、学校里对音乐课堂还不是非常重视，许多家长与班主任完全忽略了孩子的艺术天赋甚至是艺术需求，这也影响了小学音乐课的质量，学生对音乐课的重视程度与学生知识的吸收，所以学生现阶段对音乐的需求是很迷茫的。在音乐课里，学生的年龄都在8至12岁左右，有的正是属于童年期到青春期之间的过渡，特别是高年级的同学，表达情感的方式与需求会比较强烈，但是他们的心理情感年龄并不是很成熟，所以他们的实际与想法差距比较大。所以对于音乐设计与目标，必须要从每个学生的需求与心理作参考，再综合起来找到适合大部分学生心理发展程度的教材，来做音乐课程的设计与目标。在一节音乐课堂里，教材与教学内容就是来源，一节课的内容大部分也要按照教材来教。但是一节课能完全按照教材的内容来教吗？不行。因为如果完全按照教材内容教，在课堂上就会缺少生动性，这样学生就会觉得课堂很枯燥，很无趣，就直接影响了上课的质量。所以，要提高课堂的质量，教师课前必须熟悉教学内容，并且对教学内容、教材要有充分的个人理解。我们假设来比较有熟悉、理解教材与没有理解教材的例子：(1)没有熟悉，理解教学内容以与教材的:师：上课。生：起立，教师好。师：同学们好，请坐。上节课我们学的歌都会唱了吗？大家一起唱一遍。生：大海啊故乡.（歌唱）师：很好，这节课我们学的内容是听妈妈讲过去的故事教师准备钢琴或者电子琴，做示范。示范完毕，师：同学们接下来我们开始学第一句.同学们注意，这句歌词后面的节奏是前8后16，所以我们应该.（教学难点做示范）教学完毕，师：今天学的这首歌好听吗？生：好听！师：好的，我们今天这节课上到这里，下节课我们学.请同学们提前预习。（2）熟悉教学内容与教材，并且对教材有个人的理解：师：上课。生：起立，教师好。师：同学们好，请坐。上节课我们学的歌大家都会唱了吗？还记得上节课作者表达的想法是怎样的？有什么个人的理解？哪位同学想来补充的？生：我觉得这首歌表达的是.所以我们.师：很好！请同学们带有感情的把这首歌唱出来。回顾结束，师：那今天我们学的歌，歌名叫听妈妈讲过去的故事。在上课前，我想问大家一下，妈妈在你们眼里是个什么样的人呢？大家睡觉之前妈妈有经常给你讲故事吗？生.（回答）师：同学们知道这首歌里，妈妈表达过去的是一种什么样的环境？.因为就是有他们的辛苦，才会换来我们这么美好的每一天。所以请同学们带着理解歌词的心情，有感情的先把词读出来。朗读完毕，师：现在教师开始把这首歌示范一遍，同学们听完告诉我感受是怎样的。（教师准备钢琴，弹唱歌曲）示范完毕，师：大家听完这首歌有什么感受呢？生：我们应该理解作为长辈的家长们以前生活不容易，以前的辛苦才会换来今天的美好. 师：很好，那我们大家一起把这首歌唱一遍. 教师教会学生这首歌，把难点多唱了几遍，告诉学生怎么唱，学生顺利的学会了这首歌。 师：大家已经会唱这首歌了，每个人的理解可能都会有差别，但是我相信大家都是有共鸣的，都能理解长辈的不容易。所以我们今后应该.（总结）今天这堂课就上到这里，记得预习下节课学的歌曲.大家要去感受这首歌曲，从歌词与旋律来理解到个人的身上。 从以上的例子里可以看出，第一位不熟悉教材的教师，上课时只把重难点讲解了一遍，课前没有对内容有个人理解，所以导致了上课死板，枯燥无味，学生也可能因为这些而丢失了对音乐的兴趣。第二位有熟悉、有去了解教材的教师，上课时会生动的把一首歌的含义，所表达的情感，按照学生的心理发展程度的去讲解这首歌，这在学生眼里就会觉得在听故事一样，有好奇心，有想知道接下来的欲望。加上弹琴的旋律，整个课堂气氛就会提高了很多。可见熟悉教学内容与教材对一节课来说是极为重要的。（二）设计音乐教学目标新课程标准发布以后，每个学科，每一个年段的教学内容与教学目标都以新课程标准作为参考。新课程标准里对音乐的教学目标没有很多限制，也没有硬性规定，但是必须有一些方向性的指导，没有规定说要把所有内容都要求学生，但是有要求在一阶段的音乐课程结束后，学生应该得到哪些音乐素质，达到哪些标准，有了这些标准，不止在音乐课堂上教师任务不会繁重且枯燥，而且还可以让教师发挥自己的特点，有个性的去完善一堂课。音乐课堂教学，顾名思义就是对音乐，对艺术的教学，但是不管设计了多少个目标，计划赶不上变化，在实践音乐课堂教学中与音乐设计目标，总会有存在着大大小小的偏差，前面提到了如今的教学环境，许多家长，甚至班主任都被灌输了“只要主科学的好，未来前程没烦恼”的这种思想。可想而知，音乐课程在学校课程里受重视的程度很小。这方面也间接导致了音乐课堂上的教学内容里的异化现象。不管在低、中、高年级里，音乐课堂教学里都会出现以“培养学生尊老爱幼的素养”、“培养学生的爱国情怀”直接作为音乐的目的，或者是附加的教学内容，这样音乐课堂教学内容的异化，本来某方面就是对音乐课堂，甚至是音乐的不重视，也是音乐教学目标与音乐教学实践的偏差。所以教学目标一定要以音乐为核心，音乐课就是一定要知道音乐本身就是教学内容的主要目标，而不是因为大部分环境下家长甚至班主任重视主科，而音乐就要涉与到其他科目，与其他科目领域结合在一起，这本身就是错误的音乐教学目标。不管任何学科，作为一个教师都是为了学生能吸收到自己所教的科目的知识，而不是教师一味的讲课，只完成自己的任务。所以学生在课堂里始终占着主体的地位。同样，音乐课的教学也要重视学生是主体，这样才能完善一节音乐课堂的质量，提高音乐课的效果。在班级里每位学生的音乐素质不同，音乐天赋与基础不同，对音乐的认识也不同，所以我们要根据每位学生的不同，差异，再根据音乐教学内容的不同来设计教学目标，只有这么做才能保证音乐课堂的教学质量与效果。音乐教学活动的主观性是很强的，里面包含着很多主观的，不平衡的因素，这就导致了音乐课堂教学，教材与教学目标是有一定的冲突，归纳也比较宽阔广泛，有一些教学目标是在短时间内没法完成的，这就导致了一部分教材与教材里的参考书目没有参考作用，也失去了参考的意义。所以我们在音乐课堂教学中应该从小开始下手，把那些所谓没有意义的话放在一旁，把教学目标尽量的细化，只要留下那些有用的，能让学生实现的，简单而又纯粹的教学目标。 二、小学音乐课堂的教学内容 如今的的音乐教材涉与的面非常广，仔细去看，可学的教材方面真的非常之多，但是学生的音乐课堂时间是有限的，对于小学生来说他们的学习精力更是有限的，所以选择综合，并且是学生真正需要，终身受益的教材是非常重要的。音乐课堂的教学内容必须要做到让学生真正有用，并且以后也受用，并不能觉得只是个人，现阶段觉得有用的内容。所以把小学音乐课堂教学的基本内容规划为三点。（一）基本的乐理知识对于音乐所要了解的基础并不是一个人唱歌有多好，多厉害，而是从音乐启蒙开始，就应该先掌握基本的乐理知识。我有调查过一些会乐器或者是有关于音乐特长的艺术生，举例，一位同学弹钢琴很棒，可以把一首复杂的歌用钢琴演绎很好，可是比如问起“这首歌是由什么与弦构成的”“这首歌这一部分的节奏很好听，你可以为我讲解一下吗”等等关于乐理的问题，许多同学都是一问三不知，基本上都是回答“我学了很久的乐器了，基本功已经很扎实了，很多很难的歌曲都是凭感觉弹的，我根本不需要什么乐理知识”等等。虽然基本功扎实，但是音乐，不管唱歌还是乐器，都是与乐理保持着很密切的联系。特别是特长生，尽管基本功很扎实，但是不了解乐理，从某方面来讲，就没法很深入的去了解体会一首歌丰富性，而只能单纯觉得“我觉得这首歌很好听”“这首歌歌词或者旋律唱到我心里了”这种比较浅的认识。所以在小学课堂中，学生必须掌握基本的乐理知识，例如简谱的“do re mi fa so la xi”以与简单的节奏型等等，才能顺利的把一首歌的难点、重点掌握并牢记。小学生对事物都比较好奇，但是对事物感兴趣的时间较短，耐心不足，容易分心。但是乐理本身就是一个很枯燥的东西，如果花一节课或者几节课专门讲基础乐理，恐怕学生也不会专心。所以在课堂教学里教师带给学生基础乐理知识的时候，最好是与教材的歌曲相结合，一边教唱歌曲，在教唱歌曲的同时，把基础乐理一点一点的带入课堂。这样才能在学生在欢快的唱歌时间同时又学到了相关的乐理知识。 （二）基本演唱技巧 小学音乐教学的内容除了基础的乐理知识以外，当然还有“基本的演唱技巧”。什么是基本的演唱技巧呢？如果说技巧，那应该是一个比较深，并且要有一段时间基础训练的东西。如今的教学环境中，音乐课程还没有得到那么多的重视，对于小学音乐课堂来说，基本的演唱技巧也就是唱歌正确的方式。那么唱歌的正确方式又有什么要求呢？主要分为三点： 1、唱歌的姿势：正确的歌唱姿势对于歌唱时是很重要的。站着唱歌时，应该垂直站立，两只脚站稳，稍微分开一点点，眼睛平视前方，头要正，肩膀稍微向后移动，挺胸，小腹自然收缩，要有饱满的精神。坐着唱歌时，要求坐直，端正，挺胸，两腿稍微分开，手放在大腿上，学课本的时候唱歌，也可以把书本放在桌面上，一只手打节拍，总之，想要把歌唱好，站姿必须要自然，歌唱才会自然，流畅，唱歌的姿势在课堂学习中，或者是演唱中都是最基础也是极为重要的。2、唱歌的呼吸方式：唱歌的呼吸方式也是影响唱歌质量的重要决定因素。小学生的肺活量没有成年人高，所以小学生无论是说话，唱歌，几个字后都要吸一口气。在教学课堂中，教师可以做一些示范：快吸快呼、快吸慢呼等等的呼吸方法，让学生模仿。在如今的教学环境下对音乐课程的重视程度来看，如果着重讲解唱歌的呼吸方式，也许会让家长引来不满，上课时间枯燥等等，所以教师可以在上课开始时抽几分钟的时间让学生用正确的呼吸方式练声，这样也有助于学生的开嗓，花几分钟时间也不觉得枯燥。（三）处理歌曲 小学音乐课程教材的内容基本上比较简单，都是拿一些欢快、委婉、抒情，简单的旋律来作为歌曲。但是不管再简单的歌曲，有通过歌曲、艺术处理与没有处理唱出来的效果是不一样的，歌曲处理的好，就能完整的表达出歌曲的艺术与思想，让学生带有感情的去演唱一首歌，也能用感情的处理去打动、去感染大家的艺术氛围。进行歌曲处理，不止需要教师的音乐修养，同时也要能够把握好学生对歌曲的心理、感受。1.从歌曲的速度来做处理：速度慢的歌通常给人带来一种委婉、柔与的气氛，可以使人的心情静下来；速度快的歌会给人带来欢快、活跃的气氛，可以使人变得激昂活跃。所以歌曲的速度在一首歌曲里是非常重要的，如果速度不恰当，一首歌表达的内容也会差的很多。所以教学过程中，教师示范的速度很重要，比如快乐的农夫这首歌，教师示范时就应该用稍快、活跃的弹奏与演唱，来表示这首歌的意境。如果把这首歌用舒缓的方式演唱，反而就会丢失了歌曲的意义，让人很难理解。同理，例如友谊地久天长这首歌教师也应该委婉的弹奏演唱，才能表达出歌曲的意义。 2.从歌唱时声音力度做处理：声音的力度基本分为强、弱、次强、次弱（简化为强弱）。与速度一样，在演唱歌曲时，弱的声音给人带来委婉、温柔的感觉，强的声音给人亢奋、激昂的感觉。在小学音乐课堂跟随教师唱的环节里，会有一些比较兴奋的同学用很强的声音去唱，俗称“开口跪”、“大白嗓”。这种演唱方法不但不能持久的演唱，而且嗓子容易疲劳，歌曲也唱的不好。所以教师应该告诉同学，每一首歌几乎都要有强弱搭配的，而强弱的顺序也是由歌曲来决定的。 一首歌曲应该把歌曲里的喜，怒，哀，乐适当的表现出来，这样听众才能理解歌曲内容，体验其中的情感、意境。当然这样歌唱者也需要一定的音乐基础。一首歌怎么唱呢？个人觉得应该先把脑子里如何想，心里又有什么感觉，然后结合起来用感情唱出来，这才是唱歌。这是唱歌的情感表达，把感情运用到课堂，就需要学生大致了解一首歌，每个人听同一首歌的感觉是不一样的。所以在课堂的时候应该让学生想象意境。比如教师弹奏一首卡农，学生们用心聆听，想象画面，加上自己的情感来感受这首歌。教师也要配合学生，在演奏时肢体动作等等也要做到位。三、小学音乐课堂设计的基本方法（一）小学音乐课教学设计的要求 1.分析教材把教材涉与各个方面的资源作为参考，整理为提纲。这前提也是要熟悉教学内容与教材，整理为提纲后一眼过目，为教学设计与课堂教学实践打下了基础。 2.思考教学单元与教学内容以外的文化问题，根据音乐学科背景优势联想到其他方面。 3.根据以上材料，设计教学的步骤与对应变化的策略，选择用适合的教材，并做出相应的评价。 （二）在课堂活动中体验感受音乐 在国家教育科研的资料里显示：学生们获得学习知识的效果在学习方式里的比例是：听课5%，阅读15%，教师示范%35，小组讨论60%，实践75%。从此资料里可以看出，获得学习知识的效果最好的途径是实践，但是实践也需要学生自愿参与。小学生最大的特点其一就是爱模仿。模仿的快乐比对着唱效果好的多。比如快乐的农夫这首歌让学生听完旋律以与歌词后，可以让学生模仿农夫的种地、耕田、收获等用肢体语音快乐的表现出来，然后用歌曲里的内容来模仿节奏，比如农夫拔草“唰唰唰”，农夫的笑声“哈哈哈”等等把歌曲的节奏型（4/4拍或者4/2拍等等）带进去。在教学歌曲初，教师也可以设计“感受情景设计”让学生了解这首歌之后，可以让学生主动参与扮演角色。比如堆雪人这首歌，教师可以提前让学生自愿参与扮演角色等。比如同学A扮演小明，同学B扮演小红，同学C扮演小李，同学D扮演雪人，教师提前设计一个情节，让扮演角色的同学们用这个情节来表演，将同学们演出的情节自然的融入到课堂当中，增加课堂的气氛，完善课堂效果，学生也能在快乐、丰富的课堂活动中学到许多知识。（三）用实践的方法教学难点、重点 学习音乐知识本来就是一个枯燥无味的过程，在课堂教学里，如果把音乐知识当做重点为学生着重讲解的话，恐怕很费劲，所以，用实践活动教学的方法来解决知识点与难点就是一个较好的选择。在音乐知识里就有许多符号学生没学过，但是符号很多，学生又没有办法快速的记牢，我们可以拿基础的来说，在课堂教学时，我们可以采用把基本的记号用粉笔的颜色或者形状大小显示出来提醒同学，然后用肢体语言活动的方式让学生牢记，比如升降号（#、b），我们碰到这种记号的时候就可以用手势或者身体来表示，比如遇到歌曲中的“#”号，我们就可以用“手势向上、手举高”，遇到“b”号，可以手势慢慢向下，教师也可以根据歌曲的旋律变化来做手势，表现歌曲音的高度。比如友谊地久天长这首歌的主歌与与声部分，与声部分比主歌部分音更低，学生很难把握音准，教师的手势就可以一边向下、一边向上的的动作，这样就能更好的的抓住学生的音准，课堂教学质量也得到了提升。 （四）增加问题意识，教师必须培养学生的问题意识 在许多的课堂中，学生因为受到个人因素、环境因素（比如教师上课太严厉、班级气氛不佳等等），教学过程中许多问题都是统一答案“没有问题”。比如音乐课堂上教师今天教完了4/4拍节奏型，问：“同学们对于这个节奏型大家有问题吗”，如果学生是有受到个人因素或者环境因素，基本上都是没问题。这样长期下来学生学的知识不止不是没问题，而是问题越来越多，而看大家都没有问题，自己也不好意思有问题的这种例子等等。所以除了教学内容与教材以外，增强学生的问题意识是一件至关重要事情，间接的影响了课堂的气氛，也影响了上课的质量。所以教师培养同学们问题意识的同时，课前自己也要带有“问题”进入课堂。如果一直问学生有没有问题难免会显得死板，所以应该有情节的导入。比如快乐的农夫，教师就可以带着问题进入课堂：“为什么这位农夫这么快乐呢、农夫辛苦吗等等”，一步步去引导学生，然后等到课堂形成一定气氛的时候，保留一些简单、容易想到的问题引导学生自己问。所以“以问题为中心”是课堂里创新而且灵活的教学方式，教师带着已经备好的问题进入课堂，课程结束后学生也带着问题走出课堂，这样才能让学生有接下来的求知欲，也大大增强了课堂上的气氛与质量。四、音乐教学设计在课堂上的运用 如今的社会慢慢在不断地发展，科技越来越发达，国家对教师教学的要求也是在不断的变化，大多数地方都采用多媒体教学方法，不再像以前一样用粉笔写许多抽象的东西，让学生抽象的理解，而是使用多媒体教学，提前做好课件，音乐课也是一样，如果按照老式教育，拿一个收音机，把歌曲放一遍，再去以现代化的教学方式让学生创设情景，实践活动等等，未免太枯燥了一些，反而课堂效果的实际效果与预想的效果会有很多的偏差。如果有了多媒体，提前按教材内容做好件，再加上课堂的创设情景、实践等等，会达到事半功倍的效果。 在音乐课的教学设计固然重要，但是要运用到课堂阶段还是要花一些心思的。我个人认为应该分为几个阶段。（一）对小学阶段学生的发展水平的认知（前提） 小学生的心理发展阶段是属于少年期到青春期的过渡时期，其实际心理发展水平与自认为的心理发展水平存在着差距，属于“感觉心理成熟，实际又未到”的时期。所以教师提前备课的内容应该与学生的实际心理发展水平相靠近。比如教二年级的学生做PPT图片的时候，应该找一些彩铅，有童心、易懂的图片，避免找照相机拍摄、过于成熟的照片，要符合学生的心理发展程度。包括Flash，文字等等都要符合相应的阶段水平。（二）提前做好准备，熟悉课件内容不管任何学科，必须要先熟悉教材内容，熟悉教材内容是在课堂教学中是一件最开始，最基础的事情，没有准备好内容、熟悉内容，在课堂教学中教师就会乱，也就导致了学生分心。尽管是再有经验的教师，就算没熟悉内容，整堂课的效果也只是应付了事。（三）课前预热，激发学生对本堂课程的兴趣 一节音乐课堂，在刚上课的几分钟是非常重要的，如果这几分钟教师能够有充分的准备激发学生对本堂课的兴趣，那么整堂课的气氛就会有个好的开始。就在本文刚才讲到的一样，以堆雪人为例子，可以把班级设计为场景，积极让学生参与扮演角色，让全班同学感受情景，同时把场景融入到歌曲里面，让学生对音乐有所共鸣，激发学生对音乐的兴趣。（四）在音乐课堂教学中创设情景，提高课堂教学效果做课件内容，教师除了按照书本的教材内容外，也可以编入一些自己的想法与“问题”来营造课堂的气氛，比如大树妈妈这首歌，教师把教材内容用PPT呈现出来，再加一些个人的想法，比如找一张会笑的大树放在PPT上，按歌词所说的对着小鸟笑，找到相对应的、适合小学生阶段的图片放在PPT上等等，再一些个人的想法，比如“大树妈妈对着小鸟笑，大树妈妈心情是怎么样的”等等问题放在PPT上让学生思考，让学生主动提出问题。或者把一首歌做出一个视频放在课件上，观看的时候给学生一种情境，让学生按情境来理解一首歌，激发学生的音乐兴趣与音乐感知。（五）设计游戏，保持学生对本堂课的兴趣 设计情景是现代教学里一个创新的模式，能够激发学生对学习的兴趣，按刚才第二点所说，虽然设计了情景，有同学A、B、C，有雪人，但是光设计角色也难免枯燥一点，虽然同学们喜欢，但是没有一点目标性就容易使学生失去兴趣，所以创设情境同时也要把游戏设计到课堂里，比如：同学ABC准备道具，看谁能把雪人堆得更漂亮，让其他同学来评价，前提是不能把“雪人”给弄花了等等。这样既能维持学生的兴趣，也可以防止学生在活动过程中发生一些不必要的行为。（六）课程结束前延伸，让学生多方面发展 有了合理的，有趣的设计情景与游戏环节，学生们在课堂气氛应该会的到大的提升，兴趣也会热情高涨，音乐课不止是让学生在课堂上学到音乐知识，更应该让学生维持兴趣，所以教师在上课时应该保留一些问题，等到尾声时，问出一些问题让学生思考，维持以后对音乐课程的兴趣。比如教学童年这首歌，课程结束时，教师可以向学生表达自己童年的事情，启发学生如“自己觉得童年到长大是怎么样的”这一类的问题进行思考，这样学生在音乐的课堂上不止学到了音乐知识，更是培养了自己的想象力，思维能力等等。 结束语 新课程标准对音乐课程以与教师有了新的要求，用现代的教学方法进一步培养学生的创造力，想象力以与思维能力，提升小学生的音乐审美观。音乐教师在上课的备课期间，要不断地研究音乐的课堂设计，提升课堂设计能力，更要熟悉教材，要做到能够使学生激发对音乐的兴趣，保持兴趣，扩展兴趣，让教师带着问题进入课堂，课堂结束时，让学生可以回味无穷的带着问题下课，把问题带到下一次的课堂，激发学生求知欲。教师在设计的同时也要把握学生的情况，学会设计情景，让学生活动实践，也不可落下基本的课堂教学内容，如基本的乐理知识，演唱技巧等。所以，教学设计是整堂课教学中至关重要的一部分，音乐课堂整堂课的内容也是以教学设计为前提，以有效的教学设计为基础，加上合理的分配教材、丰富的教学方式，教师足够的音乐知识，才能贯穿课堂，长期的激发与保持学生的兴趣，提高与完善整个课堂效果。一节高效率的音乐课，不只是教师想达到的理想境界，也是每位学生的梦想。参考文献：1陈木鑫.音乐课堂设计的四个要素J.广西教育A（小教版），2013（5）.2王丽娜.新课程理念下中小学音乐教学设计研究D.东北师范大学.2008.3孙晓华.新课程背景下音乐课堂教学设计应关注的问题J.音乐天地.2008.4胡媛媛.多媒体小学音乐教学中的运用J.中国校外教育.2012(2).5彭钢，张晓东.课程理念的更新M.首都师范大学出版社.2001.6姜辉.新课程背景下音乐欣赏有效性教学的研究D.山东师范大学.2013.7刘福友.新课程理念下的小学音乐教学设计初探J.音乐时空.2011.No.4261194.8张华.课程与教学论.上海教育出版社，2000.121.Primary school music classroom teaching design【abstract】In today's teaching environment, the music curriculum has been paid more attention. Now the music curriculum has more than gained popularity in the city schools in townships and towns between schools will slowly get more attention, let the students learn many aspects of the mind and body development etc. Although the main subjects of music class is not the students, even parents, teachers are often ignored, but students in heavy learning pressure, music lessons not only to enable students to relax, is to let the students learn the knowledge of music, and to cultivate the students' sense of art, aesthetic feeling, is a a very important point for the all-round development of students. In this paper, through the design of music teaching, according to the characteristics of primary school students, as well as the feelings of students, teaching content, teaching objectives, to improve the teaching of a comprehensive primary school music class.【Key word】instructional design；Environmental Science；Reason；All-round development