大学校园规划及建筑设计策略分析要点.doc

摘要:结合进展大学校园规划及建筑设计实践,论述了中国教育大开展背景下的校园规划理论及其建筑设计的开展趋势。关键词:校园规划;空间;环境;环境0引言近年来,全国高校建立进入一个大开展时期,随着现代教育理论的更新,也促进校园规划设计观念的改变,对大学校园规划与建筑设计提出更新的要求。采用什么样的模式,建立什么样的校园是校方与规划设计部门共同关心的问题。注重交往空间与环境的整体设计现代教育理念认为,大学不仅仅是向学生灌输知识,更着重于培养学生的综合能力,学习的形式与场所不再局限于课堂上,而是扩展到整个校园中。学生们除了在课堂上学习之外,在教室外的庭院中以及一切活动场所中相互交流都是获取知识陶冶性情的重要途径。因此,对话、交流、沉思乃至休憩,这些课堂以外学生更为自主的活动变得大为重要。为了顺应教育内涵的变化,新校园规划设计应着重加强校园交往空间(交流共享空间)设计,在校园内为师生提供多层次的亲切宜人的学习、交流与思考的场所,并通过各种层次交流环境的潜移默化,促进学生综合素质的提高。设计师的关注焦点从仅仅注重建筑的单体构造转换到建筑与环境上来,把校园环境作为一个整体,实现规划、建筑、景观的整体化设计,创造“建筑之间与谐一致而不失各自的特色,建筑与环境相互照应,融为一体的整体校园形象。在这里,建筑只是主角之一,作为空间环境的构成要素。强化群体空间场所的感染力,加强环境与空间特色的创造。注重校园中心区规划设计,使之成为个性鲜明,有凝聚力的共享空间在校园交往空间中,校园中心往往是处在主入口,主轴线上,由主体建筑,主要空间(广场)与主要景观组成,是学校的行政教学中心,人流交往(礼仪)中心,资源信息及景观中心,是整个校园的资源共享与环境共享空间,在某种意义上讲代表着校园的形象,统帅整个校园使之成为一个整体。因此校园中心区设计是学校设计的重中之重。建筑集中化、综合化建筑集中化、综合化是当今校园建筑开展趋势之一,打破传统的学科分界,集合教学研究空间,集合信息传输、贮存管理等系统使之集中化、集体化。减少资源重复,充分利用现有资源,变分散为集中使之共享、公用。自然与建筑的与谐一个全新的校园建立必然给生态环境带来深刻影响,同时具有鲜明特征的自然环境也对校园的空间气氛产生强烈的作用。充分尊重自然、顺应自然,充分利用地形,使建筑与地形巧妙结合,融于山水自然环境中。注重校园的地域性、文化性及个性创造校园的地域性、文化性及个性是校园场所精神的实质,是师生们对校园认同感与归属感的根基,对于全新的校园尤为重要。没有地域性,文化性与个性,校园建筑与环境将显得苍白无力。人车分流的交通组织大学校园内交通组织的重点应是确保步行系统(自行车)流线的顺畅与便捷。从生活区到教学区“三点一线之间的人流是主要人流,要设有足够宽的道路以满足人流交通。基于对以上认识的实践,我们在青岛酒店管理学院设计中刻意营造这种气氛。1工程概况与场地特征青岛酒店管理职业技术学院是国内第一所专门培养酒店管理、旅游等高级专门人才的大学,其目标是培养准外交人员,追求端庄、典雅与时尚。新校园位于青岛市李仓区,地处花椒山北麓,地形复杂,地势南高北低,东高西低。南北坡度10%左右,属中缓坡地形。自南向北形成三个台地,台地高差48m。第一台地东西向坡度<3%,属平坡地形,平坦宽阔,是校园主要建立用地。第一台地东端与九水路高差约7m,西端高差约2m(入口处)。几条冲沟自南向北从校园穿过,流入校前明渠再流入李村河。北侧有一因冲沟作用形成的约3000m2的水塘。整个校区占地44hm2,总建筑面积约10×104m2。2规划布局2.1功能分区依据现代教育理念与设计指导思想,本着合理利用地形,合理解决功能分区与地形之间的矛盾。将校园分为三个区,分别为学生生活区、行政教学区及体育场馆区。为加强校园交往空间与环境的整体设计,加强校园中心区的塑造,把教学楼、实验楼等集中化布置。在主入口处设置中心区,位置合理,形象突出,与城市道路联系方便。学生食堂、生活效劳楼及学生生活区通过一条环形道路把它们联系起来。体育馆位于次要入口处,便于对外开放。体育活动区位于生活区与教学区之间,联系方便,提高了体育场利用率,在空间上也起着隔离作用。2.2建筑空间组织在规划布置上注重带状开放空间(共享交流空间)的塑造,将学生生活区水塘(体育场馆区)中心广场东广场等空间联系起来形成带状开放的空间构造,将不同功能的分区有机地联系在一起形成整体,为师生提供良好的多层次交往空间。绿地系统规划丰富合理。根据不同地块,不同空间作出不同的布置,自然与人工相结合,草坪、乔木、灌木相结合,带状林荫路与开敞的绿地相结合,形成可以欣赏,可以游览,点线面不同层次的立体化绿地系统。2.3文化及个性塑造评价一个建筑首推其人文价值。在校园共享交流空间带上,根据环境与功能的不同设置三个主题。在共享交流空间带的起点学生公寓,结合水塘景观、食堂前广场、体育场边绿地等环境要素设置生态园,在水塘岸边布置座凳、草地、花池等以创造生活、休闲运动等环境气氛;在校园中心广场,布置喷泉水景、雕塑、花池、花台、广场灯、乔木及铺地等地景,塑造现代大学校园行政教学空间环境气氛;在校园东广场中心花坛布置酒店管理职业技术学院的标志性雕塑,反映酒店的历史文化,题材可以是中国古代驿站,也可以是世界酒店管理组织的行业标志。在广场周围布置庭院灯、座椅、花池花台等环境要素,塑造可欣赏、可休闲的有文化内涵的共享学习交流空间。3建筑与环境相关资料新校园的建筑形式应表达学校的人文精神,建筑风格应是庄重典雅、简洁明快、新颖大方,具有时代气息与现代感。把校园环境作为一个整体,创造“建筑之间的既与谐统一而又不失各自特色,建筑与环境相互照应,融为一体的整体校园形象。3.1建筑与山地的融合根据山体山位的自然特点,按功能分区将校园分成行政教学、生活效劳与体育活动三个不同形态的空间,布置在三个不同的台地上,环形路联系各建筑形成整体。各组建筑与地形充分结合,根据各自特点分别加以处理。将八幢学生公寓两两集中形成四个半封闭的庭院空间,一来便于管理,二来丰富景观空间,改变行列式的单调感。四个学生公寓组团依山就势排列,每个组团两幢公寓高差2米,用连廊调整二者之间的高差,并作为组团的总出入口。为减少食堂及室外场地与环形路之间的高差,减少食堂下沉感,南入口设在三层,通过栈桥与环形路相连,取得了很好的景观效果。图书馆设置架空层,降低图书馆广场标高,以减少中心广场与图书馆之间高差,增强广场的围合感与图书馆的视觉效果。适当提高校园东广场场地及建筑标高,减少下沉感,较好地展示东广场及围合建筑的形象。3.2建筑与空间的结合中心广场与行政教学区中心广场由办公楼、教学楼C、D,学术交流中心及图书馆等主体建筑围合而成。图书馆位于广场南端,校园中轴线上,对称布局,为增强围合感,平面呈弧形布置。办公楼与交流中心、教学楼C、D均采取左右对称布置,入口设在面向广场一侧,以增强建筑之间的对话与广场的凝聚力。前后两排建筑入口及立面处理形式相近、材料一样以求得建筑之间的与谐一致。东广场与教学实验区东广场位于中心广场东侧,是中心广场的延续,由教学楼A、B及综合实验楼、烹饪实验楼组成。四组建筑的入口均面向广场,朝向九水路,以求建筑之间、建筑与广场及与九水路之间的对话。前后两排建筑虽分设在两个台地上,通过在中轴线上设大台阶,沟通前后之间的联系使之形成整体。四幢建筑平面功能不同,形式相近,通过入口的组织取得建筑与广场的与谐、统一。学生公寓与生活区带状空间学生公寓的四个组团与食堂、生活效劳楼围绕环形道路,依山就势布置,组成上下错落,封闭与开敞相结合的舒展形带状空间。四个内庭院布置形式各异,景观主题不同,以增加组团空间的个性与趣味性。4建筑与建筑之间的统一变化大学校园作为群体建筑,单体建筑特别是主要建筑,既要有鲜明的个性色彩,又要与整个校园相协调,在变化中求统一,并形成有机的整体。行政办公与教学实验楼功能、体型、高度相近,在立面处理上采用一样、相近的形式。入口及主楼梯设在端部且面向广场,主楼梯及次楼梯突出墙面与屋面,打破水平条的单调感。立面采用底层、顶层及中间标准层三段式,向北立面的檐口统一为飞檐。不同之处在于中心广场各建筑入口为1/4圆弧形,东广场各建筑入口为矩形,办公楼与交流中心为倒锥形。图书馆是整个校园的主体建筑,功能与教学楼不同,且位于中轴线上,采用弧形对称布置,架空层大台阶拾级而上,统帅中心区形成整体。凹弧形的主体局部及连廊与凸弧形的共享大厅及室外大台阶相辅相成,与中心广场其余四幢建筑入口处的弧形相照应,显得与谐统一。学生公寓功能一样,构造形式、层数一样,组合方式上相近,在立面形式上采用一样的处理手法。主楼梯设在靠环形路一侧的出墙部位,并突出屋面(作为上屋面楼梯)形成学生公寓的标志性符号与景观,将楼梯间与局部房间突出墙面与屋面,与弧形阳台形成虚实比照,在顶部作蝶形装饰使建筑显得轻盈、柔美。学生食堂及生活效劳楼是生活区的主体建筑,平面采用园形、三角形,刚柔并举,具有鲜明个性。食堂为两个半园错开布置,中间插入矩形的连接体。生活效劳楼圆形体块与三角形体块融为一体。5建筑色彩学校整个色彩处理以浅色明快为主,表达活泼时尚的文化精神。学生公寓为兰灰色调,分三段式,底层为浅灰、顶层及阳台为白色,中间各层为深灰色,以取得与绿色山体背景相与谐,与行政教学区建筑三段式立面形式相照应。行政教学区建筑色彩以白色调为主,底层(基座)为浅暖灰色,上部各层为白色,局部窗间墙为兰灰色以求与学生公寓主色调相照应。图书馆中间共享大厅及连廊局部为浅暖灰色,上部为兰灰色,墙面上下两局部均用白色色带划分墙面。6完毕语在青岛酒店管理职业技术学院的设计中,通过对现代大学校园设计理念的理解、创造与构建,在复杂场地环境中营造出具有校园时代精神的场所空间。第 7 页