构建数字化校园推进示范校建设.doc

构建数字化校园，推进示范校建立   作者来源： 天津市耀华中学曲丽敏         2000 年 10 月召开的全国中小学信息技术教育工作会议，明确提出了“用教育信息化带动教育现代化，实现我国根底教育跳跃式开展的战略目标。学校信息化的开展是一个系统工程，不仅要有足够资金的投入进展硬件建立，还要进展资源建立、人员培训以及相应的制度建立，而这些方面必须要同步开展，任何一项的滞后都会影响整个信息化工作的推动。几年来，天津市耀华中学紧跟时代的步伐，在国家教育部电教办及天津市教委、市电教馆的直接领导、扶植下，以示范校建立为契机不断推进校园信息化建立，努力 使信息技术成为学校教育、教学与管理的根本手段与常规应用工具。 下面就校园网硬件建立、资源建立、教师培训以及信息技术与课程整合等几个方面谈一谈我们的做法。 一、 网络根底硬件平台的建立 网络根底硬件平台是推进学校信息化建立的物资根底，就好象高速公路系统的“路网与“车站的建立， 耀华中学将校园网建立视为全面推进素质教育、推进信息化教育环境的一项重点根底工程。 1997 年我校建成了天津市第一所百兆校园网，被列为市教育局标准校园网建立的样板工程，并收入了中央电教馆中小学校园网标准建立的示范案例， 2003 年配合示范校建立，对原有校园网进展了一次彻底改造。 本次改造，网络规划在教学楼建立的规划设计阶段就开场介入，与建筑工程设计同步进展，使新建的校舍每层楼有设备间，每栋楼有垂直竖井，楼宇之间通过地下管网联接，形成了一个完整的智能化校园。对于校园内的露天场所与大型会议厅，采用无线网络技术进展覆盖，从而做到的真正的数字校园，即在学校的任何地方都可以进入网络。 改造过程中，我们没有盲目追求超前技术的应用，而是采用大量的成熟技术，使各项技术优势互补。目前，从功能上区分，校园内有五种网络：计算机数字网、闭路电视网、 网、校园播送网与校园“一卡通通讯网。从理论上讲这些网络有合成一个网络的可能，但目前的技术要做到五网合一，在本钱、网络的稳定性、应用的方便程度上都还很不成熟，如果为了追求技术的超前而作五网合一，势必会带来应用方面的许多不便。这次网络改造我们根据应用功能的需求同时铺设了这五种网络，但网络间又并不是相互独立的，在应用层面上做到了综合统一，形成了一个整体。 二、网络资源建立 网络资源建立是校园信息化建立进入全面应用的核心，教学信息资源体系的完备程度直接影响校园网的应用效率，因此，规划与建立好校园网教学信息资源体系是校园网建立的重要环节，它应该与校园网的建立同步甚至超前进展。教学信息资源体系包括教学资源、课件资源、教师资源与学生资源，这些资源通过学校网站的资源库、课件库、学科教学主页与学生虚拟学习社区有机的结合在一起，形成一个具有学校特色的，内容丰富而又会不断增加的“活的教学信息资源体系。 网络资源体系的建立一直是耀华中学校园网建立的重点工作，我校资源建立的主体思想是：以学校网站作为一条总线，用分级管理的模式将全校的资源进展整合。用信息化带动各部门管理与各学科建立的科学化、标准化与制度化，形成具有耀华特色的管理体系。学校的网络资源建立本着：“资源大家用、大家建资源的原那么，使网络资源做到全员提供、全员应用，促使全校的工作向信息化、现代化开展。经过多年的积累，目前我校的教学资源已经形成了一个资源体系，包括三大类：知识性信息、学科性信息与教育性信息。这三类信息并不是孤立的板块，而是相互联系、相互渗透的整体，我校的资源体系按网络教育信息的功能特性分为以下五大类： 1 、教学素材信息：教师或专业人员经过分类筛选将适合于教学、研究的图象、声音、视频、动画等辅助性素材以数字化形式记录，通过数据库形式存储与管理，主要用于教师备课、教学或教学网页的制作；学生进展自主学习、协作性学习与研究性学习以及为专业人员进展计算机辅助教学软件的开发提供辅助性素材。教学素材信息要求素材内容丰富、分类明确、便于检索。 2 、教学资源信息：主要效劳于教师的备课、上课、教学研究与网上交流等，是学校教学资源的积累方式与物化形式，是形成一个学校、一个学科以及教师个人教学特色的重要组成成分。教学资源信息固然要通过购置、下载与交流的形式尽快完成原始积累，但一个完善的、具有本学校特色的教学资源库，必须通过一套完备有效的资源积累机制将全校教师的教学经历、过程与交流等信息组织起来。按照板块划分为电子教案、学科网页、教师个人教学网页、教师论坛与教学论文库。 3 、学习资源信息：学校信息化的最终目的是为学生提供一个数字化的学习环境，为学生最大地提升综合素质创设条件。因此学校资源中一定要有学生的学习活动资源，包括学生的网上学习、网上活动、学习成果与学生成长的足迹。耀华中学的学生学习资源主要包括： 网络课程：以扩展性知识为主，按学科分类，主要用于学生自主学习，拓展知识领域； 反映学生学习生活的网页：包括学生会主页、班级主页、学生个人主页等，是学生在学校学习、生活的真实反映； 学生电子作品之窗：将学生在学习中创作出的优秀作品分类推荐给全校的每一位同学，让学生从自己同学的创作中受到启发； 学生论坛：学生论坛是学生之间交流场所，要按照不同年龄段的学生，针对同学们感兴趣的话题设立相应的主题区。学校论坛不能与网吧的聊天室一样，这里可以自由发表与主题有关的论述，但拒绝与主题无关的言语，每个话题要有专人负责，引导讨论的方向，整理有价值的内容，使校园网上的论坛成为社会、家长放心的网上净土； 协作学习的资源：针对目前开展的研究性学习，校园网上应该为各个研究性学习小组开辟研究成果的展示场所，小组的同学可以通过网络进展协作，其他组的同学也可以从这些同学的研究中受到启发； 4 、电子资料库：主要是公共类信息，内容多，覆盖面大，要求对这些信息要进展科学的分类，包括：各类电子图书、各类电子期刊、分类的音乐库与电影库。 5 、教学测评系统：教学评价是教学的重要组成局部，智能化测评系统是今后一段时间要重点研究的课题。中小学校园网上应该有的测评系统主要包括题库维护系统、自动组卷系统、自动评价系统。智能评价系统是校园网评价应用急需解决的难题，目前可以做到的是客观题能够简单的分析，对于主观题目的智能评价还在研制过程中。 三、教师信息意识与信息素养的提高 更新观念是推进学校信息化的关键。十几年来现代教育技术的开展充分说明，推动学校信息化的开展，没有一线教师，特别是学科骨干教师的参与是不可能的。全面提高学生的信息素养很难单纯在信息技术学科教学中通过有限的课时来实现，而要到达使学生形成信息意识，并使信息知识与信息技能得到内化，教师就必须将自身的信息意识反映在教学行为之中，通过教学活动潜移默化地传递给学生，这就要求教师必须具备较高的信息素质。同时，教师必须要面对知识高速增长的现实，自身的知识构造与技能也要不断丰富、完善，因此信息素质将成为新型教师根本素质中的重要组成局部 。 许多学校在建网、建资源库的过程中无视了对教师进展观念更新与信息技术的培训，使得建成的校园网不能很好地发挥作用，而计算机网络设备的淘汰周期很短，建成校园网后再培训教师，会造成大量的投资浪费；同时由于教师对计算机的使用有困难，产生了恐惧心理，教师本身甚至有可能成为学校信息化建立的阻力。教师的传统教学观念不能适应网络时代的要求，在网络时代，教师的“权威性受到了挑战，在学生心目中的权威已由一元化的教师权威转为多元化的权威，学生获取知识不再仅仅是教师，具有开放性、包容性的巨大信息网成为学生全新的信息源，同时，学生的认知加工方式、认知的自我评价以及整个认知能力都发生了急剧的变化，无疑对激发学生的学习动机，开发其智力，培养其能力具有积极的效应。面对网络的挑战，教师既不能坚持原有的权威，对新的信息技术恐惧，也不能放弃教师的权威，向网络投降，新时期的教师应该向媒体中的权威挑战，不断整合新的信息以重树教师权威。当前教师继续教育与 “ 园丁工程 已将信息技术作为提高中小学教育质量的突破口与立足点，教育部要求在校园网络文化环境中尽快培养出一批既精通学科教育又能熟练运用现代信息技术进展学科整合教学的新一代学科教学带头人与学科教育研究专家。 为提高教师的信息素养，培养一支能够自觉运用现代教育技术的教师队伍，我校信息技术的培训，已由初期的单纯技术技能培训转入教育观念的更新与技能提高相结合的培训；由孤立的专题性培训转入连续的有方案的分级提高的培训；由自愿参加的培训转入与聘任挂钩的制约性培训。 在开展教师培训的过程中，我们结合本校的具体情况制定了教师信息技术应用能力四级标准的“绿色证书制度，对教师的信息技术应用能力进展全面衡量，全程管理。 对三、四级考核采用动态考核，重在过程，要求教师在培训中不断丰富自己的资源，在教学中不断实践、创新来提高自己信息能力与信息素养，而非完成相应内容即束之高阁。所以评价方法采取过程评价与总结性评价相结合的方法，过程评价要求参加培训的教师必须参加全时段的培训，自己记录每天的学习内容与教学资源的更新纪录，辅导教师除了帮助教师完成技术学习之外，还要认定并记录每天学员的学习情况与教学资源的收集情况；总结评价是在一期培训完毕后进展，教师在培训中积累了一定数量的教学资源后，经辅导教师的认定推荐，提交评议组评定，评议组由主管校长、主任、任课教师与网管中心人员组成，评定内容包括出勤情况、学习情况、更新纪录所反映的资源收集情况。每一期通过评定的人员名单，在本校的网站上发布，完成规定级别的培训，能够领取由学校颁发的相应级别的“绿色证书，该证书对发放笔记本电脑、安排教师的工作岗位都具有参考作用。 四、 校园网的应用 耀华校园网已全面应用于学校的教育、教学与科研管理等各个方面，效劳于学生丰富多彩的课余生活。 1 、网络已成为教师备课、课堂教学与与学生交流的工具与手段。教师具备了信息技术根底知识与根本技能，具有网络环境下的交流、沟通能力，就可以经常从网上获得最新的教育信息，把网络作为备课、课堂教学与与学生交流的工具与手段，大大提高教学效率。广阔教师经常从网上下载教学课件用于教学中，并搜索最新的教育理论与最新科技成果的信息。生物教师改变了以往教学内容主要是教科书与指定教学参考资料的封闭状况，利用互联网上开放的信息扩大教学资源，通过在互联网搜索有关主题，能迅速找到几十至几百篇相关的文章，经过浏览，使教师们很快地成为某个专题的“专家，从而把握知识的发生、开展与应用前景，使教学不仅是知识的传授，更是知识发现、开展过程的介绍。通过对开展史的介绍，学生了解生物学科研究问题的方法，培养了学生的钻研精神，使教学的知识目标、态度观念目标与能力目标更好地实现。利用网上资源教师能在很短的时间内就生成一个演示文稿，以丰富课堂教学的信息量，在课堂上演示，学习过程富有趣味，充分调动了学生的文字记忆与形象记忆中枢，利于知识的再现。 2 、网络调整了教师、学生对于学习内容的控制关系，扩大了学生学习的自主权。 在过去的课程与教学中，教师对于教学内容有着权威性，在传统环境下教师是信息的垄断者，他们按照自己的进度向学生传播教科书上的内容，提供学生必须的参考资料，并且进展解释。如今利用网络教学，教师从传统教学方式下教学过程的设计、组织、管理者转化为学生学习的指导者、效劳者，表达了“学习以学生为主体、教育以学生为本的教育理念。教育信息化、信息民主化，意味着知识传递方式、途径等方面的变革。教师角色中“知识来源的作用将局部由网络替代。信息资源获取时机的均等使得教师不再拥有控制知识的“垄断权，教师工作重点将不再是分发信息，那种“教师对学生以单向信息传递为主的师生关系将转换成“教师与学生以双向交流、碰撞为主，甚至可能是“伙伴 - 伙伴互为信息的提供者，思维的启发者的关系。运用信息技术进展教学的过程是师生互动的学习过程，这主要表达在两个方面，其一是引导采用研究性学习的方式，利用网络开展学习。如在化学课讲“原电池 一节时，化学教师觉得，教材对新型燃料电池介绍过于简单，涉及的内容又相当新，可用的现成资料极少。教师把这一情况告诉同学，同学们就利用网络，查询相关内容，下载了有用的图片资料 20 余幅，将各种各样的照相机电池、手机电池、手提电脑电池的图片，制成幻灯片，在课上展示。这样既充实了教学内容，又使学生了解现代科学技术的成就，激发了学生主动学习的热情。其二是教师把在网络上搜寻到的与教学相关的材料进展下载，用于优化学生学习过程。现在许多教学网站提供了多媒体课件，从中选取一些有用的片段，既省时省力，用起来也方便。 3 、教师利用虚实不同的学习空间，使教学行为呈现了多样性。教师既可在真实的学校中、也可在虚拟的网络中表达教师的角色行为。 Internet 为课堂教学提供了便利。学生通过英语教师提供的相关网站搜索查询与教材课文相关的材料，进展“课文主题拓展学习的任务式学习，既到达了学习英语的目的，同时又锻炼了学生的定向搜寻信息、筛选信息与根据具体目标处理信息的能力。物理教师通过网络教学，创造现实当中无法实现的条件，培养学生的创新能力，教师自己设计制作了“游标卡尺虚拟实验，让学生在虚拟现实中设计实验，为不同精度的游标卡尺设计分度方法，不仅突破了游标卡尺实验原理与读数的教学难点，还激发了学生的想象与创造能力。前不久耀华中学选择高中语文“戏剧鉴赏内容在天津市率先尝试了远程教学，与天津第二南开中学实现了异地在线实时授课。不同的学生具有不同的阅读个性与对文本的理解、不同的教师又具有不同的教学风格与处理教材的角度，学生在差异中相互碰撞相互启发，从各具特色的教师身上吸收营养。 4 、网络技术使学生成为信息加工的主体、意义的主动建构者。由于网络为学生建立了新的学习环境，学生不再是外部刺激的被动承受者与知识的灌输对象，而成为信息加工的主体、意义的主动建构者。学习的内容是具体情境中的问题，学习辅导策略的建构必须依据问题的特质、情境的特点、学习者的个体差异。学生也可根据各自不同的知识背景来建构自己的知识体系，获得不同的学习收获。英语教师通过 Internet 搜集各种有关英语学习与教学的网站，丰富学习材料，积累教学素材，并且引导学生通过筛选的网站进展在线学习，学习最新的英语词汇与表达，关注国内外大事。教师实时运用网上信息，把中国参加WTO，美国事件，美国总统布什访华，及布什在清华大学的演讲等网上直播的资料变成为鲜活的英语学习材料，用来了解英语国家的文化，提高了学生的听说能力，同时使学生从中了解国际形势，增强明辨是非的能力。 5. 数字化校园为学生提供了广泛的学习领域与实践空间。信息技术目前已经成为继报刊、播送与电视之后的“第四媒体，以信息网络化为特征的新技术革命，极大地影响着当代青少年，并将深刻地改变了他们一生的生活方式与学习方式。我校大力开展网络德育教育的研究工作，在团委、学生会的参与下，成立了由学生组织的耀华电视台与以班级为单位的班级主页评比小组，学生参与网络资源建立，使学生成为资源的运用者与建立者。使学生在承受根底教育的阶段九做好迎接信息时代的准备，提高甄别有害信息的免疫力。只有这样，才能在知识上、能力上、心理上做好充分的准备，在未来信息时代成为拔尖的创新人才。另外，我校于 2000 年与国际资源网合作开办了天津市第一个 I*rean 实验室，学生利用课余时间通过互联网参加国际资源网的交流活动，这种交流活动，不但提高了学生信息素养与外语能力，也使学生能有时机与世界各国的青少年进展交流活动。 应该说在“九五期间我校的信息化建立在全市，乃至全国发挥了实验、试点与示范作用，也为我校在全国赢得了很好的声誉，“九五期间我校参加了屡次全国性的教育软件评比，屡次获得全国教育软件大赛的一等奖；论文屡次获得信息化建立优秀论文评比一等奖；“九五期间已经完成了两项教育部“九五重点规划课题的结题工作。目前，耀华中学出现了一大批具有信息时代教学思想的教师，他们已经将信息技术用于常规教学。进入“十五期间，教育信息化进入了普及应用阶段，我校将借市教委推动全市根底教育信息化的好形势，在教学资源建立方面努力构建全国一流的学科专题学习资源网站；在信息技术与学科整合方面，以教师观念的提升为教师培训的突破口，以信息技术在各学科常规教学的全方位应用为重点，以创立适应网络环境下学习的新型教学模式为目标，以信息化管理为手段，全面推进学校信息化进程，在新时期保持与稳固我们在全国信息技术方面的优势。第 8 页