学校汇报材料2(评价).doc

完善评价体系 提升教学质量侯 马 市 第 二 中 学二一年十月四日完善评价体系 提升教学质量侯马市第二中学侯马二中是侯马市规模最大的一所公办初中，在校学生近两千人。近年来，在市委、市政府的关怀下，在市教科局的大力指导和帮助下，我校教育教学工作取得了长足进步，中考成绩稳步提升。以下是我校近三年来中考成绩一览表：平均分得分率及格率优秀率2010年度497.6075.53%81.19%39.80%2009年度478.3872.32%76.61%32.79%2008年度466.0470.65%73.62%28.27%教学质量评价是全面推进素质教育的有效机制和大面积提高教学质量的有效手段。我校多年来不断探索教育教学的有效评价机制，逐步完善评价体系，取得一定成效。一、加强领导，规范管理，建立领导为教学服务的评价体系1、学校实行干部管理下沉，工作细化的教育管理制度，加强领导干部的责任意识和服务意识，要求校级领导、中层干部经常深入各班级，了解师生教与学的情况，充分掌握第一手资料。2010年仅承包初三年级各班的校级领导、中层干部就有6人，占学校干部人数的一半。每个中层干部包年级、包班级，工作责任到人，任务落实到位。学校将包班工作作为对中层干部业务考核的一项重要内容，在每周校长例会上每位同志都要汇报自己一周以来的包班工作。所有包班干部都能够指导和协助班主任及任课教师积极管理好班级的各项事务，使学校的教育教学面貌有了显著提高。2、我校领导高度重视教研工作，建立建全教研工作机制，制订了有关校本研训的考核管理制度。先后出台了教师业务考核方案、教研活动制度、小组合作式学习评价奖励方案、课堂有效教学实施方案等，各备课组每周进行一次校本教研活动。学校把校本教研工作与每年的评优和年度考核挂钩，激励教师积极参加教研活动。二、以人为本，创新观念，建立教师专业发展评价体系学校领导非常重视教师的专业发展，强调要通过校本培训，让教师的教育教学能力得到不断提升。我校依托市教育局组织的师资培训，形成了市级培训、校级培训与研讨、校内教研组级的教学研讨三级校本教研体系，具体做法是：1、组织全体教师认真参加市教育局组织的寒假、暑假两期师资培训，保证无一人无故缺岗。同时积极选派优秀教师承担培训期间的公开课展示和教学研究报告。2、强化校本培训工作，我校发挥自身师资优势，开展系统的校本研训活动。2009年暑假举行了以“转变学生学习行为方式”为主题的系列校本研训，开展了以“自学、解疑、反馈”为主要内容的教学模式探讨。2010年寒假开展了以“教师角色转变”为主题的校本研训，从备课、上课、课后辅导等多个环节探讨教师的角色作用。2010年暑假开展了以“感恩教育”为主题，以规范学生日常行为，提高教师教学行为为主要内容的校本培训。3、积极开展各教研组的教研活动，并力争使其常态化。组内教研活动的内容主要是：（1）认真学习课程标准，把握新的教育教学理念。学校为每位教师配发一本课程标准，要求教师以新课程理念为指导，以课堂教学评价标准为尺度，正确把握三维目标，促进教学方式的转变。（2）联系学校具体实际，尝试开展小组合作式学习，在课堂教学形式、学生学习自主性的培养、学困生学习积极性的提高、班级文化建设等方面进行广泛研究和探索。（3）积极开展听课、评课活动，其工作已纳入教师教学工作考核当中。我校实行一周一节公开课制度，并且将公开课进行前延和后伸，通过公开课的教学，老师们能够互相切磋教学技艺，取长补短，逐步提高教学能力。学校每学年举办一次青年教师课堂教学大赛活动，一大批教学观念新、业务能力强的教师脱颖而出，成为我校教师队伍的中坚力量。（4）认真研究中考试题。学校每年为教师购买当年各省市的中考试题集，要求教师认真分析和研究，之后再制定详细的中考复习计划。还把每年的山西省中考试题做成样卷，要求教师在规定时间内做完，并以此作为评价考核的依据。三、加强交流，创新方式，建立师生自我反思评价体系我校历来重视教师的教学反思和学生的自我反思两方面工作。倡导在教学过程中，教师积极引导学生不断反思，逐步树立学习主体意识，在学习中体验成功与失败。教师也在教学反思中不断成长，提高教学艺术，实现教学相长。1、发挥教研组的功能，开展多种形式的教研活动，如集体备课、同步研讨活动，公开课的现场诊断等。我校目前正在尝试把教师的课录制下来，视频播放，采用解剖“麻雀”的方法，让老师进行自我诊断或集体诊断，寻找本节课的成功和失败之处，从而使教师发现自己的长处，改进不良的教学行为习惯，提高专业水平。2、积极开展校际间交流活动。近三年来，我校分别与山东杜郎口中学、灵石县四中、浮山县二中、河津市龙门口中学等学校进行学习和交流活动，通过听公开课、座谈等形式互相取长补短，自我反思，共同提高。3、“三会”制度是我校自我反思评价体系的常态化工作之一。在每学期的期中、期末考试及初三月考、模拟考试之后，各年级组、学科组必及时召开“三会”，即教师教学质量分析会、学生学情分析会和家长会。会上每位教师认真剖析自己在教育教学工作中的成绩和不足，分析学生在学习过程中暴露出来的问题，及时与家长沟通。这些做法极大促进了我校教育教学成绩的提高。 4、建立学生成长记录袋和错题纠正本是我校开展学生自我评价的重要举措，通过培养学生的自我反思能力，真正理解“温故而知新”的内涵，树立反思即提高的学习行为意识。四、创新角色，确立主体，建立学生过程性评价体系我校在教育教学过程中逐步改进传统评价方式，积极倡导建立“以学论教”的过程性课堂教学评价体系，确立以学生为主体的教学思想意识。1、认真了解学生情况，以学定教。学校要求教师在课堂教学中要察言观色，对学生掌握知识的情况要做到心中有数。了解学情，了解每个学生的“最近发展区”，使课堂教学更具有针对性、有效性。2、从提高教学质量入手，严抓细节，提高效率。在课堂教学中，要求教师做到因材施教、精讲精练。同时，培养学生“认真读每页书，认真听每节课，认真做每道题，认真改每个错”的严谨态度和细致精神。在每次考试中，我们都要在所有科目的成绩上加考试卷面分一项，以此来促使学生通过良好的书写习惯养成优秀的行为品质。3、心理健康教育是我校正在日趋完善的教育教学工作之一，学校不断组织开展各种心理健康教育活动，开设心理辅导课。每位教师都有自己承包的学生，他们一方面协助班主任努力营造和谐班级，一方面对自己所包的问题学生不断进行心理疏导，使得全校上下一条心，形成齐抓共管的局面。4、积极开展小组合作式学习方式，我们已经做了两年的探索和尝试，目前正在积极完善当中。对小组合作式学习方式的评价体系保持了形式多样化的特点，每学期学校都在各方面表彰优秀小组，如学习成绩优秀小组、学习进步小组、最佳纪律小组、优秀卫生小组、积极参与小组、最具创新能力小组、团结合作小组、突出贡献小组等等。五、创新内容，丰富形式，建立学生多元化评价体系学校摈弃单从考试成绩对学生进行评价的方式，积极建立多元化的评价体系。首先，每学期都对全校所有学生进行综合素质评定，评定内容涉及个人日常行为、学习、纪律、劳动、合作、执行、特长等方方面面。综合素质评定对于学生个人成长起到了有效监督和指导作用。其次，我校在每年4月份和10月份举办两次读书月活动，有方案，有过程，有展评。活动的宗旨就是让读书成为一种习惯和风气；成为一种兴趣和乐趣；成为一种需要和追求。通过活动的开展，学生们喜欢读书了，会读书了，学生的学习效率在潜移默化中得到了提升。第三，我校开设了每天15分钟的习字课，将其作为学校素质教育的一项重要内容和校园文化建设的重要载体，同时也作为对学生评价的重要指标之一。学生写字水平的提高，也促进了课堂教学效率和教学质量的提高。总之，我校在教育教学评价的探索与实践中真正感受到了科学、完善的评价体系是学校可持续发展的基本保证，我们要在今后的工作中不断总结经验，积极探索创新，加大管理力度，最大限度地提高教师队伍综合素质，为教育教学质量的提高提供坚实的保证。