新形势下高校学生管理工作的思考.doc

新形势下对高校学生管理工作的思考摘要: 管理工作是高等教育的重要内容之一，学生管理工作已成为育人工作的重要一环，能否抓好学生管理工作，将直接关系到学校的办学质量和办学水平。为此我们必须高度重视，与时俱进，不断创新。本文从现阶段学生管理工作的现状出发，对新形式下如何做好高职学生管理工作进行思考和探讨。关健词: 高校 学生管理工作 思考大力发展高等教育，提高高等教育的质量和水平，是落实科学发展观、促进经济持续发展的重要任务，是提高劳动者素质、增强劳动者就业创业能力的重要环节。而学生管理工作是其中关键的一环，学生管理工作的好与坏直接决定了高等职业教育质量的高低。新形势下，高校学生管理工作呈现出许多新情况、新问题和新特点，学生管理工作面临着新的挑战，为此我们重新审视学生管理工作，以找出出路。一、学生管理工作的现状1.对学生管理工作重视不够教学工作和学生管理工作是学校工作的重要组成部分，而高等学校往往重视前者轻视后者。人们往往认为，学校办得好与否，取决于学校的教学质量、科研成果，至于学生工作，只要能确保学生不出事即可。然而在新形势下，这种观念已经不符合当前社会用人需求。根据有关部门调查研究，目前用人单位不仅仅看重个人的知识结构，而更看重的是个人的团队协作精神、职业道德、勤俭吃苦精神、职业能力、沟通能力等综合素质，而这些素养的培养仅教学工作是不能完成的，而主要是由平时的学生管理工作完成的。而目前在很多院校学生管理工作边缘化的现象突出，学生管理工作未得到应有的重视。2. 学生管理模式缺乏创新长期以来，学生管理缺乏主动性和科学性，管理多，服务少；行政命令多，辅导少，服务意识不强，还是传统的强制性管理模式，学生深层次的需求得不到满足。在这样的管理理念下培养出来的学生缺乏独立思考的能力，缺乏创造和创新精神，依赖性强。而很多关乎学生身心的问题未得到彻底解决，比如如何尽快帮助新生更好地适应大学生活，如何从根本上增强学生的学习动力和积极性，对学生危机事件的预防，学生各种心理问题的预防和辅导，学生就业压力的缓解、技巧训练、渠道拓展等等。面对这些问题，我们必须把强制性学生管理模式转变为学生服务管理模式。3.对学生工作管理队伍重视不够学生管理工作能否上水平，队伍建设是关键。从学生工作管理人才队伍的现状看，目前很多高校存在着数量不足、结构不合理、队伍不稳、人心不安、学历偏低、职称待遇低、专业不对口等问题。造成这一局面的原因主要有，学校对学生管理工作重视不够，思想认识不到位，认为随便找个人就能做好学生管理工作，甚至个别高校直接聘用临时工来管理学生。这种观念同时也决定了学生管理工作人员无地位、待遇低、专业不对口等现象。反过来，也导致高学历、高素质的人才也不愿意从事这一职位，认为这一职业是低人一等的，技术含量低，无发展前途，即使在某种就业压力下事了这一职业，将来也会想方设法离开这一岗位，从而造成目前学生工作管理队伍的薄弱化。4. 管理对象呈现新特点众所周知，学生管理工作的对象是学生，新形势下学生自身呈现出了许多新特点：(1)自我性。大多数高职学生都是80后出生的独生子女，由于生活条件优越、父母娇生惯养，形成了自私、冷漠的特征，不关心集体和他人，以自我为中心。（2）心理承受能力弱。80后的学生心理脆弱，经受不住任何的挫折，吃苦耐劳的优良传统也丢在脑后。（3）缺乏进取心。有些学生进入了大学校园后，就有了“如释重负”的感觉，主要表现为没有时间观念、上课迟到、课堂上不认真听讲、考试抄袭作弊、拿老师的话当耳旁风、没有积极的学习态度。二、对高校学生管理工作的思考1.转变学生管理工作理念，提高学生管理工作地位。在教育产业化的时代，在以人性化教育为本的教育模式中，培养专业技能过硬，综合素质较高的应用型人才是当前高职教育的首要目标。为此我们需要转变观念，树立以学生为本的工作价值目标，从学生的内在需要出发，引导学生把个人的成才目标与学校的教育目标统一起来，为学生成长成才创造各种条件，最大限度地激发学生内在的成才动力。要实现高职院校的培养目标，就必须把学生管理工作放到更加突出的位置，切实提高学生管理工作的地位。2. 创新学生管理模式。学校应汲取传统管理模式的精华，并有所创新，变原来单一行政强制性管理为服务引导式管理，尊重学生的个性、兴趣、爱好以及专业选择的权力，要为学生营造个性化的教育环境和条件，真正为学生解决思想、生活上的实际问题。这样会让学生从内心深处接受管理，提升管理的接受度。为此需建立专门机构，形成一个多功能、顺畅的学生管理系统，实施有效的管理。以我校为例，我们以“为学生全面服务”为中心形成了一个辐射型的学生管理校党委校团委校学工处其它（勤工助学等）院（系）团总支辅导员（班主任）院（系）学生会全体学生专门机构（如图）。这种管理模式以“学生为中心”，形成了从外到内的层层服务模式，对学生不是管理而是引导和服务，从而对培养学生的自我管理能力、激发学生的创新能力起到了很好的作用，收到了良好的效果。3.建设一支专业、精干、高效的学生工作队伍。未来社会分工愈来愈细，专业化的要求愈来愈强。就象高等教育需要专家、学者一样,学生工作也必须建立自己的专家队伍。在美国，有些高校已经开设了高等教育学生行政专业，获得该专业文凭的硕士、博士以学生工作为职业，成为从事高校学生管理工作的专门人才。多年来，我们在高校学生工作队伍建设方面，进行了积极的探索，在人员数量、整体素质、专业培训以及职称待遇等方面都取得了较大的进展。2007年我院经过考试、面试等环节重点引进了一批高学历、高素质的学生管理人才，走在了全国的高职院校的前列。事实证明，只有这样，学生工作专业化、科学化、规范化才成为可能，建立具有国际水准的高校学生工作体系的目标才能实现。4. 心理健康教育。学生心理健康的良好发展，是每个学生全面发展的基础。高职学生往往表现为自卑、焦虑、更有甚者产生悲伤的心理。因此我们成立了专门的心理咨询室，引导学生正确认识自我，克服自卑，让学生自爱、自信；帮助学生建立和谐的人际关系，减少学生的心理冲突，引导学生增强心理承受能力和适应能力，促进学生健康人格的形成。同时我们还把开展心理健康教育与思想政治教育结合起来，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及道德责任感。5.培养学生综合职业能力。高等职业教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，具有从事本专业实际工作必备的全面素质和综合能力，在生产建设管理服务第一线工作的高等技术应用性人才。在高职教育人才培养中，学生管理工作对于培养学生职业习惯、职业道德、职业情感上具有教学无法替代的作用。（1）提升学生的职业道德。职业道德是从事一定社会职业的人们，在自己特定的工作，或者特定的劳动中必须遵循的，与其职业活动相适应的行为规范。高职生毕业后在一线工作岗位从事各种各样的工作，必须遵循各行各业的职业道德。所以，我们应对学生进行必要的职业道德教育，主要是通过开展就业指导、谈话以及培训讲座等形式来培养学生的职业道德。职业道德教育是高职院校学生管理中的重要内容，应该从入学抓起，实现教育的全程化，促使学生整体职业道德水平的提高。（2）强化学生的职业能力。学生管理工作中应以所学专业为依托，开展体现专业特色的学生活动，在活动中让学生深刻认识专业的特点和性质，养成良好的职业习惯。如组织酒店专业学生开展餐台艺术表演大赛，培养学生的礼仪礼节和卫生习惯；组织旅游专业的学生开展导游大赛，培养学生的表达能力和吃苦精神；康复治疗技术专业的学生举行康复技能大赛，培养学生的专业技能。通过专业技能比赛，不仅可以提高学生的专业技能熟练程度，同时还可以深化学生对职业要求的认识。（3）培养学生的创业能力。高职教育所培养的对象是既具有一定的理论基础，又掌握了高级应用技能的人，对他们进行创业教育，培养创业能力，是一项拓宽就业渠道、帮助学生立业成才的明智之举。对于高职院校，加强职业指导，实施创业教育，就是让学生树立创业意识，以创新精神、创新才能和创业本领，去主动适应社会需求，自谋职业出路，求得自身发展并服务于社会，实现自身价值。总之，面对新形势，高职院校学生工作必须以科学发展观为指导，坚持与时俱进，推动观念和方法创新，在实践中积极探索适应高职院校实际的学生工作运行模式，为实现高职教育的人才培养目标服务。参考文献：1. 联合国教科文组织.学会生存教育世界的今天和明年M.上海:上海译文出版社，1996.2. 蔡国春.21世纪我国高校学生工作的观念变革J.吉林教育科学·高教研究,2001.13. 朱丽萍.美国高校学生管理工作的特点J.思想理论教育导刊,2002.74.冀学锋.新时期高校学生工作的模式探讨J. 湖南师范大学教育科学学报,2005.5作者简介：崔淑芳，女，山东临清人，1963年出生，本科学历，讲师，从事学生思想政治教育研究工作。联系电话：，电子邮箱：。