31恐龙的灭绝2 (2).ppt

06暑期北京会议案例交流：广州市越秀区黄花小学广州市越秀区黄花小学 刘彬刘彬20062006年年8 8月月（第二课时）教材简说教材简说 恐龙的灭绝恐龙的灭绝是人教版义务教育课程标准实验教科是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以书二年级下册（第八组）的一篇科学知识小品文。全文以科学探究为魂，以科学家们关于科学探究为魂，以科学家们关于“灭绝灭绝”的说法为线索，的说法为线索，介绍了恐龙灭绝的几种原因。介绍了恐龙灭绝的几种原因。本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，本文插图精美，层次清晰，集中反映了中生代时期，遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。不可一世的恐龙遍布恐龙的世界，吸引了学生的好奇心。不可一世的恐龙缘何无影无踪？一个奇特的大问号，更激发了孩子们的探缘何无影无踪？一个奇特的大问号，更激发了孩子们的探究心理。当教师与学生一起走进科学世界，用智慧的目光究心理。当教师与学生一起走进科学世界，用智慧的目光去观察、发现身边的科学时，世界的无穷奥秘撞击着孩子去观察、发现身边的科学时，世界的无穷奥秘撞击着孩子们稚嫩却又可贵的思想，他们的思想绽放出的火花是课堂们稚嫩却又可贵的思想，他们的思想绽放出的火花是课堂乃至世界最美的一道风景。本文是培养学生学科学、爱科乃至世界最美的一道风景。本文是培养学生学科学、爱科学、发现科学优秀品质的极好范例。学、发现科学优秀品质的极好范例。流程剖析流程剖析: :板块一：板块一：影片激趣，引发主题。影片激趣，引发主题。设计意图设计意图: : 1 1、问题是探究之本，质疑与思考有非常密切的联、问题是探究之本，质疑与思考有非常密切的联系。运用视频，引入信息系。运用视频，引入信息, ,调动感官调动感官, , 入情入境，入情入境，引发思考引发思考, ,蕴育问题，提炼出蕴育问题，提炼出以思维为基础的以思维为基础的核心核心问题，问题，是实现科普类课文教学目标之魂。是实现科普类课文教学目标之魂。2 2、利用课件运用几组、利用课件运用几组数字对比数字对比，形象帮助学生体，形象帮助学生体会恐龙历史的悠久。会恐龙历史的悠久。达成目标：达成目标：1 1、理解课文第一自然段。、理解课文第一自然段。2 2、能就感兴趣的内容提出问题。、能就感兴趣的内容提出问题。3 3、激发探究愿望。、激发探究愿望。板块二板块二：任务驱动的默读思考，感悟文本，召开任务驱动的默读思考，感悟文本，召开科学发布会。科学发布会。设计意图：设计意图：1 1、思考与默读有非常密切的联系。采用默读，旨、思考与默读有非常密切的联系。采用默读，旨在给予学生充分思考、阅读的时间，让学生在主在给予学生充分思考、阅读的时间，让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 2 2、渗透两种学习方法。（理解及概括方面：、渗透两种学习方法。（理解及概括方面：抓重点词语；为学说取名字）抓重点词语；为学说取名字）3 3、创设师生对话、生生对话平台，在对话中、创设师生对话、生生对话平台，在对话中进一步理解文本内容，不断发现问题。进一步理解文本内容，不断发现问题。（例子例子：发病说及传染病说：发病说及传染病说）达成目标：达成目标：1 1、学生在自主阅读中，掌握五种假说。、学生在自主阅读中，掌握五种假说。2 2、初步感悟、初步感悟条件的变化可能引起一些事物的变化条件的变化可能引起一些事物的变化（尽管是一条暗线，但在科学探究中，发现与揭（尽管是一条暗线，但在科学探究中，发现与揭示事物之间的联系非常重要。）。示事物之间的联系非常重要。）。3 3、培养学生思考、理解、概括、表达、倾听、交、培养学生思考、理解、概括、表达、倾听、交流能力。流能力。板块三：板块三：针对五种说法，召开辩论会。针对五种说法，召开辩论会。设计意图：设计意图：1 1、培养学生对周围事物有好奇心，对感兴趣的话、培养学生对周围事物有好奇心，对感兴趣的话题发表自己的意见，并乐意与人交流。题发表自己的意见，并乐意与人交流。2 2、珍视学生读书后、珍视学生读书后独特的感受独特的感受，体验和理解体验和理解。逐。逐步培养学生探究性阅读的能力。步培养学生探究性阅读的能力。3 3、如果说第二个板块是面（五种说法）的学习，、如果说第二个板块是面（五种说法）的学习，第三个板块便是点（学生感兴趣的说法）的探究，第三个板块便是点（学生感兴趣的说法）的探究，充分体现学生自主、个性化学习。点面结合，使充分体现学生自主、个性化学习。点面结合，使文本研读更为深刻。文本研读更为深刻。4 4、辨论题设计，旨在培养学生敢于钻研的科、辨论题设计，旨在培养学生敢于钻研的科学探究精神。学探究精神。5 5、第三自然段是重点段落中的难点段，把因、第三自然段是重点段落中的难点段，把因果关系的几个句子用图片来揭示，让学生发果关系的几个句子用图片来揭示，让学生发现内在联系。现内在联系。板块四：板块四：趁热打铁，自我猜想。趁热打铁，自我猜想。设计意图：设计意图： 调动已有的知识积累，展开想像，进行调动已有的知识积累，展开想像，进行创新思维的训练。创新思维的训练。板块五：板块五：引读最后一个自然段，激发深入探引读最后一个自然段，激发深入探究之愿望，为拓展阅读过渡。究之愿望，为拓展阅读过渡。板块六：板块六：拓展阅读拓展阅读, ,升华课文理解，发现升华课文理解，发现“新新大陆大陆”。 资源补充：资源补充： 针对第三自然段文本中蕴含着生物链的针对第三自然段文本中蕴含着生物链的信息，补充达尔文与生物链文章，以期学生信息，补充达尔文与生物链文章，以期学生在拓展阅读时，对课文有更高层次的理解。在拓展阅读时，对课文有更高层次的理解。 采取自由阅读，想读哪篇，就读哪篇，采取自由阅读，想读哪篇，就读哪篇，想怎么读，就怎么读。想怎么读，就怎么读。板块七：深化思想，激情打写。打写题目的设计意图：打写题目的设计意图：1 1、能体现主题精神的。、能体现主题精神的。2 2、考虑各层面学生水平，具层次性。、考虑各层面学生水平，具层次性。3 3、给学生预留足够的想象空间。、给学生预留足够的想象空间。4 4、学生有话可写的话题。、学生有话可写的话题。5 5、学生易写出真情实感的话题。、学生易写出真情实感的话题。6 6、具童真童趣。、具童真童趣。板块八：板块八：总结全文，揭示主题，留下思考。总结全文，揭示主题，留下思考。 恐龙的灭绝恐龙的灭绝 凄美的挽歌凄美的挽歌教学设计综合课例学生作品展示为什么要这样设计？1、引入大量信息,调动多种感官,引发思考、提炼核心问题。2、创设有层次的活动情境，突破重点、难点，感悟文本语言。3、引导自由阅读，为自主表达做准备。4、把握主题脉络，激情自主表达。对文本“读”的设计： 对科普类课文，特别是纯知识性课文，我多采用或默读或引读或齐读。课文理解了，达到正确、流利的朗读，肯定不难。课后感悟课后感悟 核心问题的准确把握能使课的脉络清晰，具核心问题的准确把握能使课的脉络清晰，具层次性、逻辑性。学生从层次性、逻辑性。学生从提出问题提出问题-自主阅读自主阅读- -个性理解个性理解-思想碰撞思想碰撞-拓展阅读拓展阅读-主题主题打写打写-深化思想深化思想-引发对科学探究的兴趣引发对科学探究的兴趣，不失为小学科普类课文的一种教学模式。不失为小学科普类课文的一种教学模式。 鉴于本人能力有限，敬请诸位专鉴于本人能力有限，敬请诸位专家及战斗在同一战壕中的同仁们，家及战斗在同一战壕中的同仁们，提出宝贵意见。提出宝贵意见。 不胜感激！不胜感激！