《钟表店里的争吵》教案之三.docx

钟表店里的争吵教案之三钟表店里的争吵教案之一 （课前板书课题） 一、检查预习，处理生字词。 1、孩子们，课前老师请大家预习了钟表店里的争吵这篇课文，现在谁来说说，通过预习，你都有哪些收获？ （出示卡片，生读，随机提示衡后鼻韵惯慌亡） 2、看来呀，孩子们已经很会读书了，老师真为你们兴奋。这节课就让我们一起走进钟表店去听听钟表店里的争吵。（指向课题） 3、来，孩子们，齐读课题。 二、初读课文，了解课文大意。 1、读了课题，你有什么疑问要提出来的吗？ （生：钟表店里是谁在争吵？他们为什么争吵？争吵的怎么样？） （随机板书：谁？为什么？） 2、那好，就请孩子们默读文，找找看这是谁？为什么而争吵？好，起先吧！ 3、好了！谁能用一两句话说说课文讲了怎样一个故事？ 争吵 板书：机械表电子表 三、再读课文，学习26自然段。 1、恩，你们能把那么长一篇课文给读短了，真了不得！请孩子们再读课文，找找哪些段讲了机械表为了电子表而争吵？2-6 2、他们争吵的缘由是什么？（店里来了一个怪物） 3、这个怪物怪在哪儿？请大家在文中勾一勾。 4、勾好了吗？谁来说说？ 随机板书：没滴答声、没有指针、不上发条、走时很准 5、这呀！是新式手表的特点。 4、它静静静的，从来 它没有指针，据说 它不用上发条，据说 它说自己特别精确，走一年 四、学习710自然段，指导朗读。 1、可是钟表店里这些机械表他们谁都不信任，而且还争吵了起来，那他们是怎样争吵的呢？请大家自由地读课文的710自然段，找找吧！ 2、他们是怎样争吵的呢？你说。 3、恩（）挂钟是吊着长长的钟摆慢吞吞地说道：哪有不发出滴答声的表？它不是表！来，一起读读。 4、请大家比较这两句读读，你能发觉什么？ （生：一个慢吞吞，一个没有慢吞吞。） 5、那你觉得哪个句子更好呢？为什么？ （生1、第一个句子更好，有了慢吞吞更能表现挂钟的性格） （生2、第一个句子更好，有了慢吞吞可以看出挂钟对新式手表的不屑一顾。） 6、那你来读读。 7、恩，我感受到了一些不屑一顾和不满的心情。 8、有谁情愿来挑战一下他。 9、恩，你的感情也很好。 （还有那孩子想读，那读给你们同桌听听） 10、还有那么多孩子想读，来，咱们全班一起来。 11、这呀是挂钟在慢吞吞地说着，而小手表呢？（ ）它是细声细气地附和道：哪一只表没的指针？它不是表！孩子们，谁知道附和是什么意思？ （生1：附和行为和语言都追随别人。） 12、这说明小手表很没有主见，所以它说话的声音都只是细声细气地，谁情愿学着小手表细声细气地样儿来读读。 13、谁来评评他读得怎么样？ 14、你来试试。 15、恩，声音真好听。 16、其他孩子和你们的同桌相互读读，把你觉得读得好的同桌举荐给我们。 17、你读起来很有小手表的样儿，你可真是个小伯乐。孩子们学着他的样儿自己再来读读。（孩子们学着他的样儿我们一起来。） 18、瞧，咱们这钟表店可真够喧闹的，（）看看小闹钟又是怎样的？（指大屏）起！ 19、孩子们，我们能把这个喊换成说或者附和吗？为什么？ 生1：不能，这里要表现闹钟的扯大嗓门吼，换了就不合适了。 生2：不能，说和附和都没有那么大声，喊要比说、附和更不满，更生气。 20、恩，说、喊、附和是说的多种表达方式，而在这里换了以后就不能体现出闹钟的那种扯大嗓门吼和特殊不满的心情。 21、来，女同学来喊喊，呆会儿请男同学来试试，看是男同学读得好，还是女同学读得好。 22、闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着 23、来，男同学，闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着 24、都读得不错，从你们的语气中我体会到了一些不满，来咱们全班再来一次。闹钟发出了丁零丁零的大叫声，粗声粗气的喊着 25、（来,把这三个词语添在括号里。 要是把他们三个词语的位置换换,自己读读感觉怎么样? （生1：不行，这样体现不出各个钟表的性格） 26、那请大家赶快在小组里面分角来读出对新式手表的不满和不屑一顾。可以把动作表情给加进去。起先吧！ 27、孩子们读的好喧闹,现在我请一组的孩子到台上来给我们展示展示。 28、谁来评评他们读得怎么样？ 29、好了，孩子们，我想和大家一起来展示一下这个喧闹的场面，同意吗？好，我读旁白部分，你们喜爱谁就读谁的话。 五、学习1116自然段。 1、可是正在这里，店里来了一个小伙子，对营业员说他要买一个最新式的手表，营业员把那怪物给了小伙子，小伙子竟然高兴奋兴地把他买走了，小挂钟、小手表、小闹钟，你们现在是怎么想的？ 小闹钟你说。 （这呀，是你的想法，看来你很擅长思索，而书上的这些钟表们他们却不是这么想的。）（） 2、正如你们所想的那样，它们一个个都还在说，还在吵。 （） 挂钟还在嘟囔_ 手表还在生气_ 闹钟还在叫喊_ 3、他们都认为电子表不是表，因为电子表(指板书)没有滴答声,没有指针,不上发条。（ ）是呀!那些用旧框框衡量新事物的人们，怎么会懂得新事物的优点呢？ 六、最终一段。 1、来，一起读读。（） 2、孩子们你们认为我们这里谁代表了新事物，谁代表了旧事物？ （板书：新事物） 3、那些旧事物们到现在还相识不到新事物，还觉得电子表不是表，瞧！他们的话语后面用了一个感叹号，这三个！各表示什么语气？（机械表对电子表特别不满，很生气。） 所以，（）挂钟还在嘟囔 手表还在生气 闹钟还在叫喊 4、是呀，这嘟囔、生气、叫喊、这感叹号，表现了旧事物对新事物的极为不满和生气。读到这里你们有什么话想对挂钟、手表、闹钟说的吗？ 5、说的真好，我们的社会在发展，时代在进步，那些旧框框的眼光已经跟不上时代的需求了，他们是不会懂得新事物的优点的。（） 6、请孩子们拿出摘抄本，带上你们的体会在摘抄本上把这段话抄一抄吧！ 7、好，看着积累本，再来一起读读这段话。 七、小结。 1、孩子们，在生活中你还发觉了哪些新事物，他们都有哪些优点？ 2、孩子们，我们的生活中还有许多的新事物，希望你们用科学的眼光去了解新事物，接受新事物。老师更希望你们能发挥你们的创建力和想象力去独创更多的新事物。 八、板书。 17、钟表店里的争吵 没滴答声 争吵 没有指针 机械表 电子表 不上发条 走时很准 钟表店里的争吵教学设计 教学目标 1学会本课生字及新词，做到规范、端正、整齐地书写。 2在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发觉和观赏新事物的优点。 3分角色、有感情地朗读课文，表演课文。 教学重点 通过有感情地朗读，感受语言的美丽，体会课文最终一句话的意思。 教学打算 老师：生字新词卡片或课件，有滴答声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。 学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。 教学时间 12课时。 教学过程 一、导入新课 录音或课件播放钟表的滴答声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充溢着这种声音。可是，今日却来了一个怪物，使安静的钟表店变得喧闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？ 二、初读课文 1带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不相识的字，借助拼音读准字音。 提示学生留意：谎字中间是个亡，不要多加一点，框字最终一笔是横折，惯字第四画是竖折，第五画是横折，衡字是后鼻韵。 2指名分读各段，学生相互评正音。 3请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。 4小组探讨，自由发言提问，筛选有共性的问题。 三、细读课文，感悟体会 1默读课文，找一找讲了哪些钟？用勾出。 2它们为什么争吵？ 3怪物有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。 4它们是怎么说的？用勾出他们说的话。（课件展示它们说的话） 5让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上。 学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分激励孩子们去读书、去发觉） 老师相机引导学生联系上下文和生活实际理解慢吞吞、细声细气、附和、粗声粗气、生气、嘟囔、叫喊等词语的意思。 6指导学生朗读。 通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中留意表达钟表们的不同语气。 四、总结升华 1你赞同钟表们的看法吗？ 2读读课文最终一句话，你体会到了什么？ 3（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同） 你喜爱什么样子的？为什么？ 你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学沟通） 对新事物，你认为应当实行什么看法才是正确的？ 老师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的运用便利。顾客们都依据自己的爱好和须要购买。课文中的那些钟表们却不懂这些，它们看不起运用便利、报时精确的新式手表电子手表，它们用旧框框去衡量新事物。同学们，我们在日常生活中要懂得去发觉和观赏新事物的优点，有满意人们各种须要的新用途、新事物的出现，才会变更人们的生活方式，促进社会的发展，推动社会的进步。 五、拓展延长 1在生活和学习中，我们应当实行什么样的正确看法来对待新事物？你还发觉哪些新事物？说说它们的优点。 2抄写本课生字词。 3抄写课文最终一句话。 附：板书设计 钟表店里的争吵 滴答声上发条指针精确 机械表有要有有点误差 电子表没有不用没有一年只差几秒 钟表店里的争吵教案之二 教学目的 1. 学会本课生字新词；做到规范书写。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。 3. 理解课文内容，在新老式钟表的对比中，懂得去发觉和观赏新事物的优点。 重点难点 学会有感情地朗读课文，了解故事情节，感受语言的美丽，理解课文最终一句话的意思。 教具打算 生字敦请卡片，机械和电子钟表实物。 教学过程 一、联系生活，破题导入（5） 1. 同学们到过钟表店吗？你看到些什么？ 2. 读课题，有何疑问？ 二、识读字词，了解大意（8） 1.自读课文，标诞生字新词，读准字音。 2.把课文读正确，读通顺，边读边思索读课题时的疑问。 3.解答疑问，初步感知课文主要内容。 三、直扣重点，深化学习（17） 1.课文告知我们一个什么道理？在文中找出来。（课文最终一句话）。朗读后引导变成陈述句，再次质疑。 2.再读课文，探讨解疑： 旧事物即第一段和第八段中所指，钟表要有声音，有钟摆，有指针，上发条，走时不太精确等。 新事物即最新式的电子表，优点如36段所写。 3.主观推断，情感朗读。 你对新式表和老式表有什么看法？ 文中老式表对新式表是什么看法呢？勾画出相关语句。 分角色练习情感朗读。 四、回扣主题，拓展延长（5） 1.回扣课文最终一句话，指导读出反问的语气。 2.你还发觉了哪些新事物？说说它们的优点。 五、作业设计（5） 说说课文最终一句话的意思。 三年级下册语文钟表店里的争吵生字组词（西南师大） 三年级下册语文钟表店里的争吵生字组词（西南师大） 【惯】 读音：guàn 巧记：一“贯”专心（忄），习以为常。 字义：习以为常，积久成性的纵容，放任 组词：习惯惯例惯常惯纵娇惯 造字：形声法 造句：我们应当养成良好的学习习惯。 笔顺：“惯字右上部分”要写扁，“贝”撇、点略伸。 2【纽】 读音：ni 巧记：相约勺已去（纟），“丑”字来代替。 字义：纽扣，可以扣合衣物的球状物或片状物枢纽器物上可以提起或系挂的部分 组词：纽扣纽带秤纽印纽 造字：形声法 造句：城乡间的马路起到了纽带的作用。 笔顺：左高右低。右部的竖稍向左倾斜，底横长而伸展。 字歌：有一小妞妞忸怩直羞涩俯身拾纽扣听见则扭头 3【秒】 读音：mio 巧记：“禾”苗“少”。 字义：计量单位。时间的一分钟的六非常之一 组词：秒表秒针一分一秒 造字：形声法 造句：时间一分一秒地过去了，可门口还不见他的踪影。 笔顺：“少”右点稍高，撇向左下长伸。 字歌：女子妙语多开口从不吵用手抄笔记插禾争分秒 4【摆】 读音：bi 巧记：挥手（扌）让四去（罢）。 字义：来回地摇动陈述，列举陈设，安放 组词：摆布摆手摇头晃脑摆事实摆整齐 造字：形声法 造句：弟弟把我送给他的小汽车摆布了很久才放下。 笔顺：左窄右宽。右部上边要写扁一些，点顿笔有力。 5【吊】 读音：diào 巧记：“口”下挂毛“巾”。 字义：悬挂提取，收回 组词：吊灯吊床吊窗吊销 造字：象形法 造句：我家新买的吊灯非常精致。 笔顺：上窄下宽。下面的横折钩在横中线上起笔。 6【谎】 读音：hung 巧记：“荒”地上说话（讠）不能全信。 字义：谎话，不真实的话说谎话 组词：说谎撒谎漫天大谎谎称谎骗谎报 造字：形声法 造句：我们每次都信任他，可是他每次都说谎。 笔顺：“荒”的横、撇要留意与“讠”穿插避让。 字歌：荒地不产粮言真不撒谎如有竖心旁稳重不惊慌 7【业】 读音：yè 巧记：无头亚（一）。 字义：事业，事情，所从事的工作。国民经济中的部门从事某种工作 组词：农业工业业商 造字：会意 造句：今年农业大丰收。 笔顺：两竖左低右高，三、四笔都写在横中线上。 8【框】 读音：kuàng 巧记：树边（）三堵墙（匚），围着一个“王”。 字义：镶在器物外围有支撑作用或爱护作用的东西 组词：画框相框镜框框架 造字：形声法 造句：这个画框制作得非常精致。 笔顺：“匡”的外廓要方正，“王”的三横间距要匀整。 字歌：热泪盈眶木制相框言语诓骗竹篾编筐 9【衡】 读音：héng 巧记：一人(大)到鱼（）“行”。 字义：平，不倾斜称东西轻重的器具称量 组词：平衡均衡衡器衡其轻重衡情度理 造字：形声法 造句：人在月球上行走很难保持平衡。 笔顺：中间部分紧凑，点画与右下部竖钩相迎让。 鞋匠的儿子教案之三 这样的讲课模式非我所喜，无奈形式所迫，牵强为之，见笑见笑！哈哈哈哈哈哈哈 课前打算： 1、学生提前将课文熟背； 2、学生通过上网、查阅书籍和向别人请教等方式简洁了解林肯的生平状况； 3、学生自学生字，备课堂老师检查。 授课过程 一、检查生字 今日我们要学习的是第21课鞋匠的儿子（板书课题），关于这个故事其实大家已经很熟识了。因为早在一个月前我们就已经会背了，现在老师想检查一下同学们对生字的驾驭状况，请大家用写三默一的方式再复习一遍，然后我们默写。 指名默写，评价。 二、课文品读 师：谁能告知大家自己的父亲是做什么的？ 老师依据学生回答，说：那么你就是的儿子了。随即提问3到5名学生。（板书：的儿子） 师：假如你的父亲是一个一般劳动者，和别人有钱的或当官的父亲站在一起，你心里会怎么想？当别人瞧不起自己的父亲时你又会怎么想？请实话实说。 生举手回答 师：刚才许多同学都发表了自己的看法，现在怎么看看林肯先生是怎么做的。哪位同学情愿说说自己对林肯的了解？ 指名介绍。 师依据学生的介绍总结：林肯是一位鞋匠的儿子。他在因为自己父亲的职业被别人讪笑时，采纳了别出心裁的处理方式，从而赢得了对方的理解和敬重。为了更好地体会林肯的感情，我想请大家再仔细读一遍课文，读时留意以下问题（幻灯出示）： 1、林肯演讲前参议员们对林肯的看法怎样？演讲时参议员的看法怎样？演讲结束后参议员对林肯的看法有什么改变？ 2、为什么会有这种改变？林肯是如何对待别人的攻击的？ 3、文中哪些地方特殊令你感动？你情愿给大家读出来吗？ （回答不好就反复读） 4、假如你有机会和林肯先生或参议员们讲一句话，请问你会分别对他们讲什么？ 学生读书，回答。 师引导学生理解名门望族和卑微的意思。 三、拓展延长 重新以幻灯片方式出示问题： 1、你的父母是做什么工作的？你怎样看待你父母的工作？ 2、当你收到别人的无礼攻击时，你将实行什么看法方法解决？为什么？ 请同学们仔细思索，然后写成一篇小文章或一个小片段，不拘形式。全班沟通。 四、总结 这节课到这里立刻就要结束了，感谢大家的真情表达带给老师的感动和欢乐。希望在以后的生活中，包括老师在内的六三班全部成员都能像林肯先生那样，敬重自己的父母，酷爱自己的父母，并且学会以宽容的心态、才智的方法对待别人的误会甚至攻击，信任大家肯定能做到。今日晚上希望大家回到家里将你写在本子上是话，讲给爸爸妈妈听，并请他们给你说一说自己的心里话。 共同的家教案之三 教学目标： 1、相识共、同、家、天、土、禾、地、球、树、林10个字，并能进行口头组词。 2、引导学生读懂课文内容，初步懂得应当爱惜人类和动物、植物生存的家。 3、正确、流畅地朗读课文。 4、指导学生练习用（）是（）的家的句式说话。 教学重点： 指导学生识字和朗读。 教学难点： 指导学生练习用（）是（）的家的句式说话。 教学课时：一课时 教学流程： 一、谈话导入 1、导入。师：小挚友们，放学后，你们会回到哪儿去呢？（家）是啊，我们每个人都有一个华蜜的家，有家真好啊！老师这里有许多的笑脸，可它们都还没有家，今日表现好的同学我就把它们送给你们，让你们成为它们的家，好吗？（出示笑脸） 2、引出课题（我们今日要学习的就是一首跟家有关的儿歌共同的家。） 3、出示课题，齐读课题。（同时出示儿歌） 二、检查预习、解决生字词 1、找生字宝宝。（个人把课文中的生字宝宝圈出来，并借助拼音认读生字） 2、初读课文（在认读生字的基础上初读课文，同桌进行互助读） 3、让学生把喜爱的句子多练读几遍。（引导学生在读喜爱的句子中把这句中的生字宝宝记住。） 4、指名上台朗读喜爱的句子，并从中挑诞生字宝宝，带领同学们学习生字宝宝。（随着学生的教读，边把生字从课文中挑出来） 5、指导学生认读生字宝宝。 A、师带领同学们认读（过渡语：生字宝宝真淘气，从课文中跑出来，你们还相识它们吗？齐读、打乱依次读） B、小组合作学习生字（小组长以卡片的形式考查学生驾驭生字的状况） C、找挚友（生字能拼成词语的，让学生指出并带读） 6、送生字宝宝回家（过渡语：生字宝宝和大家玩得很快乐，现在它们想回家，可迷路了，你们能把它们送回家吗？小组合作把生字小贴纸贴到课文中去，再让学生读读，检查是否送对了。） 7、指导朗读（引导学生有感情地朗读，加动作读） 三、拓展延长，口语练习 1、引入。（出示儿歌） 2、口头练习：（）是（）的家。 3、小组合作完成儿歌。 4、全班沟通、展示。 四、布置作业。 并完成课后练习其次题。 教学反思： 信念满满地走上讲台，最终却是匆忙地走下讲台，学生围来问我他们表现得如何，我只能给他们迟到的表扬，他们的确表现得很好，问题在于我。 这是一年级学生接触课文的其次课，虽然对于识字他们并不生疏，可对于课文他们还充溢着生疏、新奇，因此在设计时我尽量让学生觉得好玩又自然，每个环节都紧紧围围着教学目标，对于课文的读的要求也是由浅入深，做到过渡自然，环环相扣，融为一体，而不是强拉硬拽，各不相关，尽量体现了以语言运用为中心的理念。 可同时我又这么深切地感受到自己的不足： 如此吝啬的我。上完课之后我发觉自己表扬这群可爱的学生的话语太少、太苍白了，跟他们处半学期了，常羞于说些肉麻的话激励、表扬，忘了他们是一群多么渴望老师的激励、表扬的小孩子，课堂上学生的热忱在我的吝啬中渐渐冷却。 如此放纵的我。初上一年级的学生都是一张张待描绘的白纸，描绘成什么样，老师的作用不行低估，平常常忽视他们学习习惯的养成，因此他们的口头表达、动手、小组合作的实力都不强，特殊是口头表达实力，词汇量还比较贫乏。 常说一年级的学生好哄，其实一年级的学生充溢了奇奇妙特的想法，上一年级的课也充溢了挑战，有时常会了意外之举，如何让他们激情饱满、欢高兴喜地上完一节课，我要学的还许多，希望各位多多提珍贵的建议。 生命的药方教案之三 教学目标 1运用已有的识字方法自主学会本课生字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。 3联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容，从艾迪和德诺的故事中感受他们之间真挚的情感与深厚的友情。 教学重、难点 重点：联系上下文理解关键词句的意思，明白课文的主要内容。 难点：了解生命药方的意义，感受艾迪的友情超越了生与死的界线，闪烁着人性的光辉。 教学打算 老师：搜集艾滋病人生活状况的相关资料，打算一首温柔的钢琴曲和挚友别哭的歌曲。 学生：搜集关于友情、生命话题的诗句或名言，有关艾滋病的简短材料。 教学时间 12课时。 教学过程 一、揭题导入 1听着同学们洪亮的声音，看着你们花一样的笑脸，我感受到了生命是如此美妙。那么当生命面临威逼的时候，什么才是挽救它的良方呢？今日我们将要学习的新课文或许能带给你与以往不一样的感悟。齐读课题：生命的药方。 2质疑：读了课题，你有什么想说的吗？(什么是生命的药方？为什么叫生命的药方？这药方能治好艾滋病吗？)让我们带着这些问题走进课文。 二、初读课文，整体感悟课文 1自读课文，把语句读通顺，读流利，有不相识的字词自学完成，也可以问老师。 词语反馈(课件或卡片出示)：杳无音讯、发颤、兴奋不已、摸脉、泪如泉涌、输血、艾滋病、阻挡、偶然、帐篷、微弱。 2再次读课文，边读边思索：在艾迪和德诺之间发生了哪些感人的故事？练习用自己的话概括地说一说。 用简短的几个字来概括：熬草药、找医生、做嬉戏。 三、精读、理解内容，进行情感体会 (一)感受德诺的情感改变。 小小年纪的德诺不幸染上了艾滋病，他不仅要忍受病痛带来的熬煎，在心理上也要忍受常人所不能品尝的苦痛。 1课件出示：第1段。 (1)指名读。 (2)从这一段中你体会到德诺要忍受怎样的苦痛呢？(忍受着孤独带来的苦痛。) 从哪个词你体会到了他特别孤独，特别无助。全都躲着他 让学生沟通关于艾滋病的学问和艾滋病人的遭受。 联系课文内容，设想一下，此时德诺会想些什么呢？ 2德诺的内心是多么的苦痛，联系下文想一想，德诺患病后这种内心的孤独与苦痛还在课文哪些地方能看出来？让学生勾画出相关句子，沟通探讨。 (1)一天夜里，德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告知艾迪，他找不到回来的路。(表现了德诺恐惊死亡，内心世界特别孤独无依。) (2)德诺的妈妈告知艾迪：德诺患病后，最怕的其实是孤独(母亲最了解德诺，明白他内心的苦闷。) 3师：虽然他是不幸的，伙伴们全都躲着他，但他又是幸运的。你从哪儿可以看出来？品读只有大他4岁的艾迪依 旧像以前一样跟他玩耍，并决心要为他找到治疗艾滋病的药方，抓住照旧决心等词，感受艾迪带给他的唯一希望和劝慰！ 师：面对不幸染上艾滋病的德诺，作为他唯一的伙伴，艾迪是如何做的呢？ (二)合作述情。 1自由再读课文，看看艾迪是如何给他欢乐，给他友情，使他因为有艾迪而满意的。勾画求医过程这部分里使自己感动的句子。 2四人小组沟通。出示要求：(1)读勾画出的句子。(2)说说自己的感受。 3全班沟通出示有关句子：品读，引导体会情感。 (1)艾迪告知德诺，把这些野菊花熬成汤喝，能减轻他的病痛。(想方法治病，给德诺治疗的帮助) (2)艾迪的妈妈不让他去找德诺，她但这并不能阻挡两个孩子的友情。(艾迪对这份友情的执著) (3)艾迪在杂志上看到了一个消息(不放弃治疗，兴奋不已又看到了希望) (4)一天夜里，德诺想想艾迪的臭鞋还在你的手里，艾迪确定就在旁边。(感受艾迪的一只臭鞋对重病的德诺来说都如此重要。可想而知，艾迪在德诺心中的位置。艾迪把自己的球鞋送给德诺，给他劝慰。同时表达出这样的意思：无论发生什么事情，不管遇到什么状况，我都会陪伴着你，你恒久不会孤寂。) (5)艾迪照旧经常去病房看他。两个好挚友在一起的时候病房便充溢了欢乐。(放弃求医后，艾迪陪德诺嬉戏，陪他度过生命中最终的时间，艾迪带给德诺无限的欢乐。) 小结：在生命受到考验的时候，德诺在艾迪的激励下，没有放弃与生命的抗争。在病房里，依旧会传出笑声。 说话训练：引导学生激起怜悯心，情愿为伙伴献出一份爱心。 出示： 假如我是艾迪我也会()； 假如我是医生，我会()； 假如我是()，我会()； (三)感情升华。 1艾迪为德诺找到生命的药方了吗？ 2学习第89段。 (1)艾迪陪着德诺的妈妈回家。两人一路无语，直到分手的时候，艾迪才抽泣着说：我很难受，没能为德诺找到治病的药。 点拨：艾迪说的药指的是什么药？(治病的药。) (2)德诺的妈妈泪如泉涌。 点拨：感受泪如泉涌。这是感谢的泪水，是华蜜的泪水，尽管儿子离她而去，但儿子去得安稳、华蜜、满意。 (3)不，艾迪，你找到了。她紧紧地搂住艾迪，德诺患病后，最怕的其实是孤独。而你给了他欢乐，给了他友情，他始终为有你这个挚友而满意 点拨：德诺妈妈说找到了的药方指的是什么？(友情、友情) (板书：真挚的友情)生命有时是脆弱的，但友情可以让它坚毅；疾病有时没有药方，但是对于生命本身而言友情是一剂特殊的药方。 (4)什么是友情？艾迪为我们做出了最好的诠释。 两个孩子在人人畏惧的艾滋病面前，用他们友情的力气扬起了生命之帆。虽然德诺最终并没战胜病魔，但是友情给了他无尽的劝慰。(通过沟通搜集的有关格言，引导学生正确理解友情) 所谓友情，就是一颗心在两个身体里。 友情是快乐倍增，使苦痛减半。 友情是宁神药，是兴奋剂；友情是大海中的灯塔，沙漠里的绿洲。 友情使生命坚毅，爱与被爱都是生活中最大的华蜜。 3师：三天后，德诺静静地躺在了长满青草的地下，双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。此时拥有挚友真挚友情的德诺，抱着艾迪的球鞋，静静地走了，安详地离开了这个漂亮的世界。有艾迪球鞋的陪伴，我想，德诺已死而无憾。虽然他已经去世，但我们信任他仍能感受到来自艾迪的友情。但假如没有艾迪的友情，你能想象出那又是一番怎样的情景呢？(或许德诺会无比悲伤，缺憾地离开这个世界。没有友情的支持，或许德诺不会坚持这么久) 四、练习 1课文读到这儿，信任德诺和艾迪之间的真挚友情已深深地打动了我们。关于友情，同学们肯定有许多话想说，请大家结合课文内容，联系生活体验以及课前积累，说说你的感受。 2沟通。 五、布置作业 人间真情还有很多，打动我们的不仅仅是友情，还可以是浓浓的亲情，质朴的邻里之情，难以忘怀的乡情今日的作业就是回忆生活中令你感动的真情，依照本文的写法，选择几件典型的小事，来表达你的真情实感。 附：板书设计 生命的药方真挚的友情 咕咚教案之三 一、教学目标 1、学问目标 相识咕、咚、突、传、腿、耍、慌、狮、阴、吵、追、转12个生字；会写看、着、兔、伙、松、玩、眼7个生字。学习羊字头和足字旁2个新偏旁。 正确、流利有感情地朗读课文。 了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事实真相。 2、实力目标 培育学生识字、写字实力 培育学生的朗读实力 培育学生的语文综合实践实力 二、教学内容 这篇课文是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事，讲的是一只小兔听见咕咚一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子问咕咚是什么，而且要去看看，这才让大家明白：咕咚原来是木瓜掉到湖里发出的声音。这个故事告知我们：听到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。 教学重点：朗读课文，逐步达到感情朗读的水平；识字、写字练习。 教学难点：了解课文内容，能大致体会听到任何事情，要动脑想想或去看看，才能了解事情真相。 建议学时数：2课时 三、学生分析 学生第一次接触这么长的课文，因此要充分保证学生自由朗读的时间，针对低年级学生留意力易转移的特点，可运用形象好玩的教学手段，提高学生自主阅读的意识，在读书的过程中形成和落实体会和感悟。 四、设计理念 体现情趣教学理念，将学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，让语文学习更具朝气与活力。通过运用多种教学手段，充分调动与激发学生的求知欲望，挖掘其才智潜能，使有着特性差异的学生都能产生深厚的学习爱好和主动的情感体验，并在老师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、主动主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。 设计特色 充溢激情地读，思维灵敏地说，动之以情地演，将思维训练、语言发展、情感熏陶交融在一起，相互促进，整体提高。 五、设计流程 第一课时 一、吸引学生，揭示课题 1、多媒体播放多种声音，请学生猜猜是什么声音。 2、（板书课题），请大家举起手跟老师一起写这两个字。（要求：字要写得横平竖直才好看。）齐读课题 3、细心的孩子，仔细视察这两个字，你发觉了什么？（引导学生体会形声字，象声词） 4、提问：咕咚是谁发出的声音呢？学习了课文就知道了。 二、初读课文 1、自由读课文，建议：用笔勾出自己不相识的字，借助拼音把这些字读准；对于自己特殊喜爱的句子，还可以多读几遍。 2、读了课文，你有什么问题吗？ 3、再读课文，看谁能通过自己的读来解决问题。 三、学习生字 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮忙，你还相识吗？（赛读词语） 3、玩一玩 同桌拿出识字卡片，相互认读 摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对了，苹果就会掉下来） 4、议一议 小组合作学习，谁有好方法记住这些生字。 谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。 四、再读品悟 1、自己练习读课文，做到正确、通顺、不加字、不漏字、不读错字。 2、四人小组轮着读课文，相互评一评，读的好在哪里，还有哪些地方要留意读好的。 3、朗读檑台赛 4、齐读课文 五、指导写字 1、出示本课要写的生字，选看玩扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发觉了什么？ 3、师范写（重点指导写好新偏旁羊和足） 4、生临写 5、练写，相互评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价） 其次课时 一、激趣复习，导入新课 1、（多媒体：湖边长着