一年级语文上册《放小鸟》教案.docx

一年级语文上册放小鸟教案小学一年级语文教案放小鸟一 教学目标 1、学会9个生词。 2、能有感情地朗读课文。 3、培育爱惜大自然爱惜鸟类的美德。 2022年4月30日第十一周星期三第一节 第一课时 教学过程 一、引入：我想告知同学们一件事情，我讲完后，看谁能告知我，我讲了一件什么事，看谁听得最留心。事情是这样的：（师复述课文） 二、学生相互讲解并描述故事，个别讲解并描述。 （目的是让学生理解故事的也许类容。） 三、合作小组一起读课文。 四、各合作小组选读自己最喜爱的一个自然段，由组长代表说说为什么喜爱？ 五、师引读课文： 姑妈送给我.小鸟的样子是.特别. 六、分析课文第一自然段 1、其次自然段有几句话？ 2、当我听到另一只鸟在叫唤时，我是怎样想的？用“”画出我想到什么？ 七、分析后两个自然段 1、我最终怎样做？ 2、假如你捉到了那只鸟，你会怎样做？为什么？ 八、教学生字 1、出示生字新词，老师领读 2、书空、描红 3、一笔一画地指导写生字。 九、作业 1、抄写生字 2、课文 教学后记：常与羽会常常写错。 2022年4月30日第十一周星期三其次节 其次课时 一、复习检查 1、听写生字 2、朗读课文 二、看课文动画，整体感知。 三、以读代讲，引导感悟。 1、出示填词练习：（）的小鸟 大家看得真用心，现在谁能用书上的一个词告知大家？这是一只（）的小鸟？ a、“可爱”，“特别可爱”指导读词语，突出“特别”。 b、给“特别”找近义词。 c、划出树上些小鸟特别可爱的句子，练习朗读。（老师从颜色、机智的眼神加以指导） d、练习用“特别”说话。（指导留意把话说详细，如：小红学习成果特别好，每次考试都是100分。） e、再读第一句。 2、你们喜爱这只特别可爱的小鸟吗？文中的“我”也很喜爱它。往下读你们就知道了，齐读（第一段的二、三两句） 3、师：突然，我听到了小鸟的叫声，那声音听起来多（着急）呀！什么是着急你们知道吗？（特别焦急）这两只鸟在着急的说着什么呢？请同学们好好读读课文的其次自然段，看看自己能听到什么，看到什么。 a、学生自由读书。 b、学生想象发挥。 c、指导学生在表演中理解“着急”，练习用“着急”说话。 d、听到小鸟着急的叫声，我多心疼它们呀！齐读第三自然段。 4、师：我喜爱小鸟，心疼小鸟，所以，我决心放它回家去。 5、故事的结果是什么呢？谁知道？你怎么知道的？齐读最终一个自然段。 三、多么可爱的小鸟，多么和善的小挚友，这样的一个故事，假如我们能把它背下来，讲给的人听那该多好呀！能在很短的时间里把它背下来吗？试试看！ 四、练习背诵（自由背、同桌互背、） 五、小挚友放小鸟的故事被我们附小电视台的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小挚友，现在，你们都来当一回放小鸟的孩子，老师就是那一位小记者。采访立刻起先，打算好了吗？ 1、你放走的小鸟是什么样子的？ 2、你喜爱那只小鸟吗？为什么要把它放了？ 3、那你以后打算怎样爱护小鸟？ 六、总结全文： 这一节课，我们见到了特别可爱的小鸟，当了一回动物语言翻译家，还接受了电视台小记者的采访，知道了鸟是我们的好挚友，下一节课，我们还要练习把这个故事讲得更精彩呢。下课！ 教后记： 1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线里的字只识不写。相识一个偏旁。理解由生字组成的词语。3、懂得鸟是人类的挚友，要爱护鸟。 小学一年级语文教案放小鸟具体教案 教学目标： 1、正确流利有感情的朗读课文。 2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写 3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类！ 教材说明：本文叙述的是我放飞小鸟的事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢！本文语言美丽，充溢儿童童趣！ 教学重难点：重点：识字、写字 。难点：有感情的朗读课文（友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目。） 教学具打算：有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！ 教学课时：两课时 其次课时 一、教学第一自然段。 1、上节课我们把课文读了一遍，知道姑妈送给明明一只小鸟。板书：送（出示小鸟） 2、你觉得这只小鸟可爱吗？为什么？（颜色、动作，随着学生回答出示：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。特别可爱！指导朗读。我听出来了，这只小鸟的羽毛特殊美丽，我们学着他的样子一起来读。啊，这只小鸟的嘴巴特殊好看它的小眼睛多亮呀）小挚友一说，老师也觉得这只小鸟特殊可爱。打开书本找一找，课文里是这样描写这只小鸟的吗？ 3、男生和女生比一比，看谁读得好。男生先来。女生来。（可以站起来）要把它的可爱读出来，留意重点的词。（重点词变色）。（出示句子：绿色的羽毛、黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。特别可爱！）老师和小挚友一样也喜爱这只小鸟，我们一起来读，好吗？齐读。 4、小男孩和小挚友一样特殊喜爱这只小鸟。细致读读第一自然段的其次句话，说说他都为小鸟做了些什么？ 5、学生自读后回答。（关进笼子里，给它食吃）出示鸟笼图片。 1）、作者为什么要把小鸟关起来呢？（因为它胆怯小鸟飞走了，假如飞走了，他就再也见不到小鸟了！他不想让小鸟离开自己，想每天都看到小鸟！） 2）、那小男孩将小鸟放进笼子里，是不是就不管了？（不是，他把小鸟放进笼子里，给它水喝，给它食吃，可它一动也不动！） 3）、小作者胆怯小鸟飞走，给他拿来笼子，让他睡；胆怯它饿着端来食物给它吃；又担忧它渴了，送来水喝，细心的喂养小鸟。（板书 养）可是小鸟喜爱吗？它是怎么做的？（它没吃也没喝。它不吃也不喝。）课文中是怎么说的？（一动也不动！） 4）、小鸟为什么不兴奋呢？它在想什么呢？假如你是小鸟，你会想什么？同桌之间可以探讨探讨（它在想妈妈！它想和妈妈一起飞回自己的家。飞回漂亮的大自然，大自然才是它们真正的家！假如我是小鸟，我就会想：小挚友啊，你怎么不理解我的心呢，我想飞回大自然中啊！） 总之一句话，小鸟感到很难受，所以它才会一动也不动。（出示：一动也不动）哪只小鸟来读。（这只小鸟真难受呀！）假如小鸟始终这样一动也不动，它会怎么样呢？（饿死） 7、可是小男孩明白小鸟的心思吗？（不明白！）你从哪里看出来的！还有这么多小挚友不知道，没关系，你只要读读第一自然段的第三句话就知道了。（学生自读。）小男孩可焦急了，同桌的小挚友相互比一比，看谁能把小男孩的焦急读出来。 8、是啊，这可怎么办呢？它一动也不动，不吃也不喝，眼看就要饿死了，能不让人焦急吗？让我们一起体会一下作者的心情。齐读！ （出示句子：我把它放进笼子里，给我很焦急，不知道怎么办才好。留意重点词。） 三、教学其次、第三自然段。 1、正值我急得不知道怎么办的时候，发生了什么事情？ 赶快读读其次、第三自然段。（学生自由读） 2、指答。（我知道了，又来了一只小鸟！出示图片：鸟妈妈来找小鸟了。我知道了小男孩把小鸟给放了。） 3、小作者那样的喜爱小鸟、胆怯失去小鸟，他怎么会放了小鸟呢？（因为鸟妈妈来了。小作者不忍心看小鸟和妈妈分别。） 4、鸟妈妈发觉自己的孩子不见了，它特别的焦急：顾不得吃饭、顾不得喝水、连忙去找自己的孩子，大树上没有、小溪边没有、草地上也没有，一天、两天，找了好几天都没有望见自己的孩子。现在最终找到了，却发觉孩子被关进了笼子里，鸟妈妈急不急？（急）课文中用哪个词表示的？（着急）听，鸟妈妈在叫小鸟呢！（放MP3鸟叫声：鸟妈妈在窗外向笼中的小鸟着急的叫着！）它的叫声是那样的？（焦急、着急） 5、着急，什么意思？（特别焦急）谁来做一做这只着急的鸟妈妈？（指读：那声音听起来多着急呀！） 6、这时，假如你就是小鸟的妈妈，你会对小鸟说些什么？假如你就是被关在笼子里的小鸟，又渴又饿，见到了妈妈，却不能和妈妈一起飞走！这时，你又会怎么做？对妈妈说什么？出示填空指答。（我是鸟妈妈，我对小鸟说：“。”我是小鸟，我对妈妈说：“。”）（想想自己假如放学回家找不到妈妈会怎么样，妈妈下班回来，见不到你又会怎么样？）（孩子，你怎么在这儿，妈妈找你找的好苦啊。孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好不好！孩子，你不用担忧，我肯定会想方法救你的！孩子，几天不见，你都瘦了呀！妈妈，我想你，快想方法救我出去吧！妈妈，我很胆怯，我想跟你在一起！妈妈，我不想在笼子里，我想回到咱们的家！） 7、同桌的小挚友，一个做鸟妈妈，一个做小鸟，相互说一说。等一会儿，请小挚友来表演。 8、演得真好！没有妈妈的孩子多可怜呀，这让我想起了一首歌，世上只有妈妈好“世上只有妈妈好”集体合唱！ 9、假如你是站在一旁的小男孩，看到小鸟和妈妈虽然见了面却不能在一起的情景，你会怎么想？（小鸟真可怜。我肯定要放了小鸟，让它和妈妈一起飞回漂亮的大自然！飞到属于它们的家！） 10、小鸟和妈妈的感情真让人感动啊，我听懂了小鸟的话，我明白了小鸟的心思。我爱小鸟，（板书爱）不能因为自己的自私，使小鸟失去母爱、失去自由、失去快乐！我要让小鸟和妈妈在一起，我要送小鸟回到大自然、回到属于他们的家！我看了看笼子里的小鸟，决心怎么样？（放它回家去！） 11、现在让我们专心的读一读课文的其次、三自然段，体会一下孩子爱妈妈，妈妈爱孩子的感情，体会一下，“我”爱小鸟的感情。出示段落齐读。 四、教学第四自然段。 1、小男孩把小鸟放了吗？（放了。） 2、瞧，（出示图片：小鸟和妈妈一起飞走了，小男孩兴奋的拍起手来！） 3、小男孩把小鸟给放了。（在题目位置小鸟的前面用不同颜色的彩笔描一遍：放！） 4、一起把这篇课文的题目来读一读。齐读题目。 5、小鸟飞出笼子，就要跟着妈妈飞走了，他会对小男孩说什么话？（“感谢！”“我肯定会回来看你的，再见！”“我肯定会报答你的”“你才是真正的爱惜我们鸟类的人！”出示：小鸟对小男孩：“。”） 6、总结：小鸟的自由，小鸟的欢乐，就是我最大的欢乐！多么美妙的一幕啊！假如人人都能捧着一颗爱心！人人都能献出一点爱，我们的世界就会变的更加漂亮！（板书：画心，）跟老师说“爱小鸟”。（多说几遍）出示段落让我们带着祝愿齐读最终一段！ 五、总结全文，深化主题。 小挚友放小鸟的故事被我们学校广播站的小记者知道了，他们想采访那位放小鸟的小挚友，现在，你们来当一回放小鸟的孩子，老师就是那位小记者。采访立刻起先，打算好了吗？ A你放走得小鸟是什么样子的？ B你喜爱那只小鸟吗？为什么要把它放了？ C你想对广播前的小挚友说些什么？ 六、指导写字 羽 小学一年级语文教案放小鸟教学案例 放小鸟是苏教版小学语文其次册中的一篇课文。这是一篇充溢着浓浓的人文情怀的文章，讲的是姑妈送“我”一只小鸟，“我”特别喜爱，“我”把它养在笼子里，可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争，“我”决心放小鸟回家。可是课文中对于“我”内心的思想斗争没有具体的描述，这样就留下了一个空白，学生难以理解既然“我”喜爱小鸟，为什么还要放它回家呢？我觉得要让学生理解“我”放小鸟回家的确定首先要让学生体会“我”对小鸟的宠爱，正是出于真正的宠爱，“我”才会作出这样的确定，使学生在充溢爱的富有情感色调的课堂气氛中，自觉主动地接受教化，获得学问。 教学片段 （友情提示：查找本课资料，请在站内搜寻课文题目。） 师：现在老师来当姑妈，你们当课文中的小男孩，好吗？你看，我送你一只什么样的小鸟？（投影出小鸟的图片。） 生：哇！好美丽！ 师：那请你读读课文第一节，看看课文是怎么说的。（生读第一节。） 师：你觉得这是一只怎样的小鸟？ 生：我觉得这是一只很美丽的小鸟。因为它有绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的。 生：我觉得这是一只可爱的小鸟。 师：喜爱吗？ 生：喜爱！ 师：那就请你好好读读这句话，让大家听出你的喜爱来。（出示：“姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，特别可爱。”） （老师指名学生朗读。） 师：姑妈把小鸟送给你了，你怎样对待它呢？往下读。 生：我很喜爱它。把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝。 生：我很关切它。它不吃不喝，我很焦急，不知道怎么办才好。 师：你很焦急吗？读给大家听听。（指名读） 师：嗯，听出来了，你很焦急，能告知大家，你为什么焦急吗？ 生：它不吃不喝会死的。 生：这么可爱的小鸟要是死了，多惋惜呀。 生：小鸟刚刚来和我做伴，要是死了，我会很难受的。 师：是啊，笼子里有吃有喝的，小鸟为什么不吃不喝呢？假如你就是那只笼子里的小鸟，能告知大家为什么吗？（走到学生跟前）小鸟，你为什么不吃不喝呢？ 生：我想出去，关在笼子里太难过了。 生：我被关在笼子里，我见不到我的妈妈了，我想妈妈。 生：我再也不能在蓝天中自由地翱翔了。 生：我不能和挚友一起玩了。 生： 师：哦，那可怎么办呢？小挚友们，你们能告知我吗？换了你，你会怎么办？ （学生都深思起来，一会儿小手举起来了。） 生：还是放了它吧，假如它死了，该多惋惜呀。 生：我觉得要留下它，它刚来还不习惯，过几天会好的。上次我家养了一只小狗也是这样的。 生：我是想放的，但是又有点舍不得。 师：听！外面也有鸟叫声，（放鸟叫声）是怎么回事？（指名读其次节。）是谁在叫？它在说什么？ 生：是妈妈来了，它着急地说：“孩子，你怎么在这儿？” 生：孩子，妈妈终于找到你了，担忧死我了。 生：孩子，我肯定要救你出来。 生： 师：你听到鸟妈妈着急叫声，你心里是怎么想的？ 生：我觉得小鸟真可怜，离开了妈妈，心里肯定很难受，我要让它们团聚。 生：我觉得小鸟的妈妈肯定担忧死了。假如我不见了，我妈妈肯定会急死的。我要把小鸟放回去！ 生：孩子是不能离开妈妈的，我要放小鸟回家。 师：既然喜爱小鸟，为什么还要放它他回去呢？莫非你们都不喜爱小鸟了吗？ 生反对：不！正是因为喜爱才要放回它。不然它和妈妈都会难过死的。 生：喜爱它就要让它自由，把它关在笼子里它是不会欢乐的。 师：看来大家都很和善，不情愿看到小鸟和妈妈分别，都情愿把小鸟放回家和妈妈团聚。是啊，小鸟的家在蓝天，只有在蓝天，它才能逍遥自在地生活。我们来看看课文中的“我”是怎么做的？ （学生读第三节。） 师：小鸟飞走了，我心里是 生：我很难过，我再也见不到它了。 生：我很兴奋，因为小鸟又可以在天空中翱翔了。 生：我心里又难受又兴奋。难受的是小鸟飞走了，不能和我做伴了。兴奋的是小鸟最终可以和它的妈妈在一起欢乐地生活了。 师：小鸟飞走了，你想对它说什么？ 生：小鸟，你要多保重。再见了。 生：小鸟，你可别忘了我这个挚友呀，你以后常回来看我呀。 生3：小鸟，你飞吧，飞吧。你以后可要当心呀，别再让人捉到了。 教学反思： 注意情感体验，是语文标准关于阅读的基本要求。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着深厚的感情色调，我们在阅读教学中要擅长引导学生把蕴含在字里行间的情感披露出来，要充分运用情感手段，以情动人，使学生在愉悦的审美满意中接受学问，受到教化，提高言语水平，陶冶情操。从而使我们的学生具备语文素养、情感素养等，成为高素养的人才。但在以往的应试教化模式下，我们的教学注意学问、技能和既定规范的灌输、强化，严峻忽视学生须要、情感的发展和培育。学校、老师、学生都围绕学问、书本转。学生始终处于一种被动的接受状态，毫无主体地位可言。本堂课，我试图带领学生走进文本，通过角色的变换，主动主动地体验文本的情感，领会课文的真善美，达到情感、看法、价值观的统一。 一、读一读，激起情感。 从上课一起先，我就留意渲染一种与教材一样的氛围，当心地拨动学生的情弦，有意识地让教材蕴含的情感与学生的情感活动相连接、相勾通。教学第一节时，我让学生看课文，说一说这是一只什么样的小鸟？而后再读一读，通过读让学生体会小鸟的漂亮可爱，体会“我”对小鸟的宠爱，从而激发学生对小鸟的爱，理解“我”对小鸟的宠爱、关切是发自内心的，这对教学下文体会“我”决心放回小鸟起到一个情感的铺垫。 二、议一议，激发情感。 阅读时，随着形象感染程度的加深，学生的内心就会不断地掀起情感的波澜，爱作者之爱，恨作者之恨，入境又入情，达到了“语文悟其神”的境界。这种情感共鸣是阅读实力达到最高层次的体现。当学生随着情感的发展做出放回小鸟的确定时，我设计了一个问题让学生探讨：“既然我喜爱小鸟，为什么还要放它他回去呢？”通过争论，学生不但和文本进行了对话，还和老师进行了对话，情感产生了剧烈的共鸣，明白爱不是自私的占有，既然爱小鸟就要给它自由，放了小鸟才是对小鸟真正的爱，使学生进一步明白课文所要揭示的道理，体会文本中包含的真善美的情感。 三、说一说，升华情感。 “登山则情满于山，观海则意溢于海。”老师要擅长升华学生的情感。 课文结束时，我又设计了一个说话练习：“小鸟飞走了，你想对小鸟说什么？”学生特别感爱好，兴奋地就像小鸟一样，你一言我一语地说开了，这样对教材的理解也越来越深。通过这个练习，使语言文字训练与情感熏染取得了相辅相成的效果，升华了学生的情感，使学生对文本的理解进一步深化，灵魂得到剧烈地震撼。这样的设计体现了新课程标准提倡的注意学生情感体验的理念，通过读书沟通，孩子们在主动的思维和情感活动中，加深了自己的理解，达到了体验文本情感的目的。 小学一年级语文教案放小鸟第一教时 二、教学设计 （一）教学目标： 1学问目标，学会本课8个生字，两条绿线内的字只识不写，相识1个多音字，理解由生字组成的词语，理解课文内容。 2实力目标，正确、流利、有感情地朗读课文。正确书写生字。 3情感目标，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 教学重点：学会本课8个生字并能正确书写，有感情地朗读课文。 教学难点：在朗读中体会文章的思想感情，知道鸟是人类的挚友，懂得要爱惜鸟类。 （二）内容分析： 放小鸟是一篇具有教化意义的美丽散文，不但形象生动，充溢儿童情趣，贴近儿童生活，而且语言美丽，生动活泼，适合学生朗读感悟。叙述了“我”“得到小鸟-养小鸟”到经过思想斗争而“放飞小鸟”的经过，表现了我“爱惜小鸟，就要让小鸟自由”思想感情，故事情节曲折感人，“我”的思想感情也由“得到小鸟”对小鸟的“宠爱”，到小鸟“纹丝不动”时的“焦急”，到“放飞小鸟”之后心里的“兴奋”，心理改变也起伏跌宕。表现出少年儿童爱鸟的童心，让学生从中明白鸟是人类的挚友，我们要爱惜它们，爱护它们。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次自然段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。依据课文内容，我把正确书写本课生字，有感情地朗读课文作为教学重点，确定“要使学生懂得爱护鸟类”为教学难点。 （三）学生分析 依据学生的认知特点和以有的生活阅历，学生能理解姑妈送我一只可爱的小鸟，我很喜爱，但看到小鸟在笼子里不吃也不喝，一动也不动的时候，我很焦急；当看到小鸟妈妈在窗外不停地叫时，我把小鸟放掉了。学生的思维会跟着小作者的情感而改变，最终学生能明白鸟是人类的挚友。 （四）教学策略设计： 1教学方法设计： 课堂教学中对一篇文章的阅读，就是老师、学生与文本进行对话的过程，是老师和学生共同创建的生命历程。教学中与文本的对话，不仅仅是停留在理解文本的内容，而的是要关注对文本深层次的理解，挖掘文本中所蕴含的因素，体会文章中所蕴含的情感。 新语文课程标准在总目标中明确指出：要在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想像力和创建潜能。培育、充分发挥小学生的想像力，不仅有利于学生认知实力的发展，而且能够促进学生非认知实力(如情感、看法、价值观)的提升，从而使小学教学焕发生命的活力。同时通过以下的学习方法让学生亲身体验合作的胜利和愉悦。一、朗读法。主要是要求学生学会朗读课文，在熟读课文的基础上，感悟课文中的语言文字，如：“焦急”和“着急”的心情等。二、小组探讨法。在教学中，我让学生来探讨：我为什么要把小鸟放了，是我不喜爱小鸟吗？三、直观演示法。在语文教学中运用多媒体来协助教学，运用动画的形式，让学生来直观观赏小鸟妈妈在窗外焦急的叫，小鸟在笼子里一心想往外飞的场景，让学生来理解课文内容，激发学生的学习主动性。 2关于教-学流程和教-学活动的设计思路 新课改在学校蓬勃开展后，“以人为本”的教学理念、“探讨性学习”的学习方法、开放性教学观念渐渐在各学科渗透。利用多媒体为学生供应一个活动学习的环境和平台，将信息技术运用于新课程中，基于这样的考虑，放小鸟这一课的设计就在此环境中产生了。 通过各种媒体，学生在老师的引导下，看看、读读、做做、想想，体会“小鸟可爱喜爱小鸟放走小鸟”这一思想改变过程，学会描述动物的样子。其结构如下 “看一看”，情境导入。编辑、收集一些有关鸟的视频和图片，学生自由选择，或听、或看，集中学生留意力，激发学习爱好 “读一读”，阅读教学时要求学生读懂课文（体会课文内容、理解重点词句），会读课文（读准字音、感情朗读等）。在设计上充分运用多媒体，将媒体化的内容跳动性地组合在一起。 “做一做”，是学生活动、练习的练兵场。包括动手画可爱的小鸟，小鸟找生字等交互性嬉戏，给学生供应学问巩固的活动阵地。 “想一想”，是学问的延长拓展。给学生供应一些图片资料，建立相关动物图片网站链接，指导学生查找资料，引导学生视察、说话、沟通等。 3应用信息技术的依据或考虑 通过多媒体的协助教学，使抽象的语言的文字变直观生动的画面，激发学生的学习爱好，调动学生学习的主动性。其次是突出重点，突破难点。通过课文的学习，学生能懂得鸟是人类的挚友。再次是运用多媒体，老师可扩充许多课外学问，使学生增长见识， 本次信息技术的运用，一是体现朗读内容设计特性化、人性化。朗读的内容（课文）和图形视频结合、静态和动态结合、无声和有声结合、整体和部分结合，学生可听、可看、可读、可观赏，还能依据自己的需求和爱好，或完整、或部分的朗读。在设计上利用多媒体的交互性，给学生适当的引导，并给学生发表自己看法的机会。二是体现课文内容理解设计的互动性和趣味性。课文中的语句、词语讲解等内容是一个个互动的场景，学生在教与学的活动中自然理解和汲取学问。 当然，老师设计的教学思路有时很可行，能在教学中起促进作用，但有时或许因为出现的频率较多，会忽视学生的想象实力和感受语言文字的实力；有时会因为操作不当，出现错误，影响课堂教学效果。 三、教与学的过程 第一课时 一、揭示课题。 1今日我们学的故事里有个爱鸟的小挚友。板书课题：放小鸟。指名读课题，齐读课题。 2质疑：读了课题，你们想知道些什么？（谁放小鸟？为什么放小鸟？） 3过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。 （通过导入和质疑的形式来激发学生的爱好，使学生有接着深化学习的热忱） 二、观赏依据课文内容制作成的动画片 1老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来观赏。 2好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小挚友？可以跟着一起读。 3我发觉不少小挚友就是文中的那位小挚友了，我们还可以做文中的小鸟，小挚友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。 （此处多次观赏动画片，满意了学生的心理需求。从观赏到仿照到创建。第一次看动画片，着重让学生观赏；其次次看动画片，主要让学生仿照，让学生跟着一起读，低年级小挚友擅长仿照；第三次看动画片，着重创建，学生可以变成文中的小鸟，逍遥自在地“翱翔”。学文伊始，创设情境，使学生入情入境，发展了学生的音乐、运动等智能） 三、初读课文。 1范读课文。边听边标小节号。 2自由读课文，思索：谁放小鸟？ 3课文中的生字挚友你相识了吗？把它们找出来！多读读，读精确。学生再读课文，圈生字。 4检查自读状况。 （1）出示生字卡片：羽、闪、非、常、定、找、决、拍 自由读。把生字读给同桌听听，说说你是怎样记住他们的？ 指名同桌读。 集体沟通识字方法。 “开火车”读，留意正音。 （2）出示生词卡片：羽毛、一闪一闪、特别、肯定、找孩子、确定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、焦急、朝着、窗外、着急、想 自由朗读，读准字音。 同桌互读，说说你懂得词语的意思。 集体沟通。相识1个多音字， 请小老师领着大家读一读。 （3）这些词语又跑到课文里去了，这一次我们不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。学生自由练读课文。 三、整体感知。 1让我们一起再来听听课文的录音。要仔细听，边听边思索：“我”为什么放小鸟？ 2同桌相互说说，指名说。 3齐读课文。 （通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。） 四、教学生字。指导书写：羽、闪、非、常、定、找、决、拍 1自学生字笔顺。 2老师范写。 留意：（1）“常”字要写得上紧下松。（2）“找”左边是提手旁，不能超过竖中线，右边的斜勾不要写成竖弯勾。 3学生描红，练写习字册。 （让学生读自己宠爱的段落，指名学生分段朗读，其余边听边想，听后评议对于生字的识记，让学生各抒己见，激励他们用自己的方法来记住生字，主动提倡自主、探究的学习方式。） 五、作业。 正确、流畅地朗读课文。 小学语文一年级：放小鸟第一课时教案 教学设想： 这是苏教版其次册中的一篇课文，叙述的是“我”放飞一只小鸟的故事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文分两课时完成。我认为第一课时的教学，首先目标要明确：在读准字音的基础上能正确、流畅地朗读课文；初步感知课文内容；学习第一自然段；会写4个生字，相识1个新偏旁。为了实现这一目标，我设计了以下几个教学环节：导入揭题。开宗明义引出课题，随即板书，并就课题质疑，意在培育学生的质疑实力及激发他们学习课文的爱好。初读课文。每读一遍，都有明确的要求，力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。每次提出要求后，都让学生有自己练读的机会，再依据要求指名朗读，有目的性地进行检查，以便接收到学生读书的真实状况。通读全文后，就课前质疑的问题再进行解答，也就达到了初步感知课文的教学目标。学习第一自然段。这段中，“我”对小鸟由宠爱到焦急，通过对小鸟外形的视察从而激发学生爱鸟之情，然后再顺势引导学生体会“我”看到小鸟不吃也不喝的焦急心情，使学生入情入境。整段的学习以读为主，老师引导学生自读自悟，最终让学生能够有感情地朗读。教学生字。对于4个生字的识记，让学生各抒己见，激励他们用自己的方法来记住生字，主动提倡自主、探究的学习方式。重点相识新偏旁门字框，通过课件的演示让学生从字形、字义上更好地记住“闪”。 教学过程： （一）导入揭题 1导入：今日，我们学习一篇新课文放小鸟。 2板书课题：放小鸟 3指名读题，齐读题。 4质疑：读了课题，你们想知道些什么？ 过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。 （二）初读课文 1自读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读准字音） 2检查自读状况（出示生字词） 自由读。 同桌互读，相互订正。 指名同桌读。 “开火车”读（提示多音字“着zhao”），留意正音。 指名领读一类字。 过渡：读准了这些字音，信任你们肯定能读通课文。 3再读课文，出示要求。（你们肯定能做到：读通课文） 4指名分自然段读课文（依据实际状况作出相应的指导，让学生练读）。 5解疑：谁要放小鸟？为什么要放小鸟？ 6出示娇风，说说其外形。 过渡：我们书中的这只小鸟长得什么样呢？ （三）学习第一自然段 1自由读 2学习第一句 指名读 指导朗读：读出宠爱的感情 自由练读 指名读 3学习其次、三句 引读 指名读 指导朗读：读出焦急的语气 自由练读 指名读 4自由选读喜爱的句子 过渡：我这么担忧小鸟，接下来又会怎么做呢？我们下一节课再来学习。 （四）教学生字 1出示生字“闪”、“非”、“找”、“想” 2沟通记住生字的方法 3相识新偏旁“” 4学生描红 5练写习字册 课后反思 在整个课堂实施过程中，我注意以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语从正面加以引导，努力为学生营造同等、和谐的学习氛围。如“信任你们肯定能做到”，看似平常的语言却蕴涵着老师对学生提出的要求，却不显得那么生硬，正如德国教化家第斯多惠所说的：“教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。”只有在教学中充分发扬民主，使学生经过自己的努力获得学问、培育实力，学生才会有成就感。老师不仅要以学生为主，甚至把课堂全“让”给学生，给学生以尊严，以激励，以方法，以胆识，以热忱，以胜利，才能真正体现学生在课堂中的主体地位。记得课上一位学生读书时两字一顿，我当时就意识到这是读书的习惯问题，急不得，于是亲自带着他一起读，渐渐地我放低音量，再让他自己读下去，取得了较好的效果。教学中，老师应当擅长抓住每一个契机引导学生，用不同的方式、方法力求取得最佳效果。 小学语文放小鸟教案 放小鸟这篇课文叙述的是我放飞小鸟的事，告知我们鸟是人类的挚友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共四段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，特别焦急。其次段讲“我”听到鸟妈妈在叫唤。第三段讲“我”决心放小鸟回家去。第四段讲小鸟飞走时向“我”道谢!本文语言美丽，充溢儿童童趣! 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课8个生字，两条绿线中的9个生字只识不写，理解由生字组成的新词。 3、懂得鸟是人类的挚友，要爱惜鸟类! 教学重难点： 重点：识字、写字。 难点：有感情地朗读课文。 学具打算： 课件有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片! 习惯养成训练点：培育学生正确的书写姿态和规范书写; 培育学生有感情地朗读的习惯。 教学课时： 两课时 第一课时 (一)导入揭题 1.导入：今日，我们学习一篇新课文放小鸟。 2.板书课题：放小鸟。 3.指名读题，齐读题。 4.质疑：读了课题，你们想知道些什么? 过渡：读了课文，信任你们自己就能明白了。 (二)初读课文 1.自读课文，出示要求：读准字音。 2.检查自读状况(出示生字词)。 自由读。 同桌互读，相互订正。 指名同桌读。 “开火车”读(提示多音字“着zhe”)，留意正音。 指名领读一类字。 过渡：读准了这些字音，我们就能读通课文了。 3.再读课文，出示要求：读通句子，读准字音。 4.指名分自然段读课文(依据实际状况作出相应的指导，让学生练读)。 5.解疑：谁要放小鸟?为什么要放小鸟? 6.出示小鸟，说说其外形。 过渡：我们书中的这只小鸟长的什么样呢? (三)学习第一自然段 1.自由读。 2.学习第一句。 指名读。 指导朗读：读出宠爱的感情。 自由练读。 指名读。 3.学习其次、三句 引读。 指名读。 指导朗读：读出焦急的语气。 自由练读。 指名读。 4.自由选读喜爱的句子 过渡：我这么担忧小鸟，接下来又会怎么做呢?我们下一节课再来学习。 (四)教学生字 1.出示生字“闪”、“非”、“找”、“想”。 2.沟通记住生字的方法。 3.学生描红。 4.练写习字册。 其次课时 一、复习，过渡。