一年级下册第一单元《左右》教案.docx

一年级下册第一单元左右教案一年级上册相识左右教案苏教版 一年级上册相识左右教案苏教版 教学目标： 1.以生活中有关左右的真实情境激发学习爱好。 2.相识“左右”的位置关系，理解其相对性。 3.能用左、右描述物体位置关系。 教学过程： 一、创设情景，激发爱好 谈话：听说小挚友的歌颂得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱左手和右手。 提问：这首歌的名字是什么？（左手和右手）小挚友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？ 二、相识左右 1.强调左右手的作用，加深对左右的相识 提问：咱们都有一双灵活的手，它们可是一对好挚友，左手和右手可以做些什么呢？ 2.找找身体上的左右 提问：在我们每个人的身上，有着许多像左手和右手一样的好挚友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好挚友吗？（能）请你一边找一边和你的同桌说一说。 学生活动，找寻身体上的左右。 提问：“谁情愿和大家说一说你身体上的一左一右的好挚友？老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗？” 生汇报找寻结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。 讲解并描述：同学们视察的真细致，找到了这么多一左一右的好挚友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴协作如何，咱们做个“听口令，帮动作”的嬉戏。 3.嬉戏：听口令做动作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。 左脚跳两下，右脚跳两下 左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。 右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。 4.各种方位介绍同座位。 谈话：今日有这么多的老师和我们在一起，他们很想相识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你四周的同学？（先请两个生说一说，再同位相互说。） 提问：在这些同学中有你的好挚友吗？你的挚友坐在第几组？第几位？左边还是右边，让我们猜一猜好吗？ 提问：你能用左边右边来说一句话吗？可以说说这间课室的摆设。 评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延长。学习“左右”，并将这部分学问用到生活中，体验学习与生活的联系。 5.理解位置的相对性 (1)介绍文具的位置。 新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小挚友，你们想去看看吗？有哪些学习用品呢？它们是怎样摆放的？ 先自由说文具的位置，再体沟通。 （2）提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边？（对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边）。 （3）设疑：其次个是什么文具？是尺子还是笔盒？同学们可以探讨探讨。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。 评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗？”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“其次个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，相识学习左右的重要性。 过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。 1.学生齐唱健康歌。 2.喜爱这首歌的同学请举右手（学生举手），老师也特别喜爱（师举起右手），我举的是右手吗？有不同看法吗？为什么？明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。 3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。 三、练习 1.提问：瞧，你们望见图上有什么？“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗？ 小结：推断时应把自己当成上下楼梯的人。平常我们上下楼梯和走路时，也要像这些小挚友一样靠右走。在校内里同样，公路中咱们也该遵守交通规则。 2.嬉戏：猜一猜。 小挚友们，你们在课间喜爱做些什么嬉戏呀？这些小动物想和你们做捉迷藏的嬉戏，你们欢迎吗？ 蓝猫的右面是小兔米奇在蓝猫的上面 孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面 哈利在米奇的右面 师生共同活动。 四、总结 今日我们学习了什么？这节课你认为哪个小挚友表现得好？也可以说说你自己。老师表现得怎样？ 一年级数学下册第一单元教案 一、教材简析 本学期教材内容包括下面一些内容：位置，20以内退位减法，图形的拼组，100以内数的相识，相识人民币，100以内进位加法和退位减法（一），相识时间，找规律，统计，数学实践活动。教材以学生已有的阅历为基础设计活动内容和学习素材，注意学生对学问的体验，获得对学问的理解；内容的绽开尽量体现学问的形成过程；数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化；供应关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念；留意培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的实力。 二、教学重难点 1、相识100以内的数及加减法的计算，培育学生的数感，体会生活中到处有数学。 2、使学生经验和体验学习的过程，发展学生的空间观念和统计意识，学会有条理地表达自己的思想。 3、养成良好的视察、书写、思索、倾听、提问等学习习惯。 三、教学目标 1、相识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够娴熟驾驭100以内数，会读写100以内数。驾驭100以内数的组成、依次和大小，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简洁的估计和沟通。 2、娴熟计算20以内的退位减法。会计算100以内两位数加，减一位数和整十数，会用加、减法计算学问解决一些简洁的实际问题。 3、经验从生活中发觉并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的亲密联系，感受数学在日常生活中的作用。 4、相识人民币单位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，爱惜人民币。 5、会读、写几时几分，知道1时=60分，知道珍惜时间。 6、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征，初步感知所学图形之间的关系。 7、会探究给定图形或数的排列中的简洁规律，初步形成发觉和观赏数学美的意识。 四、教学措施 1、结合详细情境，运用小棒、图片等教（学）具进行直观教学，并充分利用电教媒体。 2、主动与每个学生交谈，了解每个学生的状况。教学中，关注学生参加学习活动的热忱，多激励学生良好的行为，培育学生学习数学的热忱。 3、提出详细的要求，培育学生良好的学习习惯、倾听习惯、沟通习惯。加强口头表达实力的训练。 4、联系生活实际和儿童的生理、心理特点，通过学习喜闻乐见的嬉戏、童话、故事、卡通等形式，创设活动情境。 5、加强家校联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法。 6、对学困生赐予特殊的指导，以激励、激励为主。 六、课时支配 1、位置（4课时） 2、20以内的退位减法（12课时） 例13课时左右 例24课时左右 例32课时左右 整理和复习3课时左右 3、图形的拼组（2课时） 4、100以内数的相识（8课时） 数数数的组成2课时左右 读数写数2课时左右 数的依次比较大小3课时左右 整十数加一位数和相应的减法1课时 摆一摆，想一想1课时 5、人民币的相识（4课时） 相识人民币2课时 简洁的计算2课时 6、100以内的加法和减法（一）（15课时） 1整十数加、减整十数3课时左右 2两位数加一位数和整十数4课时左右 3两位数减一位数和整十数6课时左右 整理和复习2课时左右 7、相识时间（3课时） 小小商店1课时 8、找规律（4课时） 9、统计（3课时） 10、总复习（5课时） 第一单元：单元教学安排 单元教学内容：第一单元（位置） 单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和显明的时代特点，它是人们更好地相识和描述生活空间，并进行沟通的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步相识，在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的状况，使学生能采纳适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是依据学生的已有的阅历和爱好特点，依照儿童空间方位的认知依次进行编排。也就是从学生最熟识的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，视察、感知、揣测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性。在亲身经验物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的学问应用于生活，激发学生探究数学的爱好，发展学生的创新意识，培育学生初步的空间方位观念。 单元教学要求： 1、通过直观演示和动手操作，使学生相识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置。 3、使学生能够在详细情景中，依据行、列确定物体的位置。 单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时支配：约4课时 上下、前后、左右、位置各一课时 课题上下（位置）设计 教学目标1、在详细的活动中，让学生体验上下的位置关系，初步培育学生的空间观念 2、确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语言表达 3、初步培育学生按肯定的依次进行视察的习惯 4、初步培育学生的想象实力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得主动的情感体验。 教学重点能确定物体上下的位置和依次，并能用自己的语文试表述 教学难点让学生体验上下位置的相对性。 课前打算动物分房图若干；四只动物头像若干；课件 课时一课时 教学过程 一、从生活阅历动身，初步体会上下的含义，培育想象实力 1、看看我们的教室，你发觉了什么？ 2、再看，你的上面有什么？ 3、想像：假如再往上看，再往上，穿透屋顶，穿透这栋楼房，你的上面还会有什么？ 4、再看，你的下面是什么？接着往下想，你的下面还会有什么呢？ 5、揭示课题：今日就让我们来一起感受“上、下“ 二、创设情境，理解上下，初步培育空间观念。 1、创设情境（1），初步体会上下位置关系 A：深秋，大地丰收了，小兔子忙着收萝卜，打算回家过冬呢！（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢！（CAI）显示 B：看它们的位置，你发觉了什么？谁能完整的说一说，谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 2、创设情境（2），初步体会上下位置关系的相对性 A：大家说得好，小松鼠也想来听一听（CAI）显示 B：视察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗？先跟你的同伴说说看 C：再视察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗？ “小松鼠在下面“对吗？，那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢？ 小结：看来，比的参照物不同，小松鼠的上下位置也不同。 3、创设情境（3），进一步体会上下位置关系的相对性。 A：大家都说对了，小松鼠和小鸟兴奋得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示，松鼠和小鸟交换了位置 B：现在，你又发觉了什么？还想知道什么呢？跟小组的同学说一说，比一比，谁问得好，谁答得好。 小结：看来，位置变，上下关系也会发生肯定的改变。 三、创设活动，加深理解，促进情感体验 1、摆一摆。建立初步的空间观念 （1）听口令摆一摆 先摆数学书，再把数学本放在数学书的下面，最终把笔盒放的数学书的上面，并说说，谁在最上面？谁在最下面？ （2）同桌合作摆一摆，说一说 2、找一找。在生活中体会上下的位置关系 （1）全体起立，从教室中，你能发觉谁在谁的上面？谁在谁的下面？ （2）你也在教室里，你还能用上下来说你在教室中的位置吗？ 四、分层活动，巩固理解、增加应用意识 1、出示北师大教材的第58页的练一练图，让学生视察后说一说 2、出示北师大教材的第59页的第3题。让学生自由的说谁在谁的上面？谁在谁的下面？ 3、确定位置，培育简洁的推理实力 小红住在小英楼上， 小英住在小兰的楼上。 谁在最上面？谁在最下面？ 课题前后(第2页)设计 教学目标1、学生能在详细的生活实践或嬉戏情境中，体验前与后的位置与依次。 2、能精确地确定物体前后的位置与依次。 3、培育学生关于前后的空间观念。 4、培育学生的爱国主义精神。 教学重点前与后的位置与依次 教学难点学生前后空间观念的培育。 课前打算纸制的方向盘4个、车站牌5个、 课时1课时 教学过程 一、创设情境，激发爱好 1、老师请5名学生上讲台排成队列 （5名学生排成队列，其余学生描述其中一位学生的位置） 2、在老师的口令下，学生按要求调换位置（把原来排在其次位的同学，依次往后进行调换，换三次，最终一次换到了队伍的末尾。使学生初步体验到：前后的位置与依次，具有肯定的相对性。 引导学生“（）同学在（）同学前面，在（）同学后面，”“（）在最前面”等较规范的语言来描述。 二、视察探讨、学习新知 1、（有了前面的情境设计做铺垫，学生已初步体验到了前后的位置与依次，因此新课学问，应由学生自己通过视察、探讨来驾驭。） 2、老师出示电脑：小动物赛跑 电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了变更。 （学生看电脑视察小动物的位置改变） （暂停演示）问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁其次？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？ 问：假如竞赛接着进行，可能会有什么状况发生？（目的：启发学生的法语异思维，充分发挥学生学习的自主能动性，培育学生的视察和语言表达实力。再次体验到前后依次具有相对性） 3、看书：第2页上面的图：让学生看图答 三、练习巩固、启发思维 1、说一说 （1）你的座位前面是谁？后面是谁？（目的：让学生在真实的场景中体会前后意义和相对性） （2）你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？（使学生学会从前面数或者从后面数，得到不同的答案） 2、第2页的做一做的其次题，然后全班集体订正。 3、嬉戏： （1）请一名学生扮演司机，老师扮演售票员，5名学生扮演站牌（手持站牌站在教室5个不同的地方），其余学生扮演等车的乘客（可随意选择站起来牌），在教室里进行坐车嬉戏。 师出示其中一个站牌，请学生说说站起来牌的意义。 师：各位乘客，欢迎您坐我们的公共汽车，本车的起点站起来是“火车站”，终点站是“动物园”，有上车的乘客请上车。 师：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？ 每到一站，老师都报出站不同，学生自由地上下车，但要求说出自己坐多少站？（答案不唯一） （2）请同学们看，现在老师是前面朝你们站着，那么黑板在老师的哪一面？老师在黑板的哪一面？你们在老师的哪一面？（与一名学生合作），他在我的哪一面？（前面）换位置后再问：现在呢？（后面）师生同时向左转后再问：现在呢？（后面） 师：对，请同学们记住：面朝的方向就是 生：前 师：背对的方向则是 生：后 师：前与后只是相对的，而不是肯定的。 四、家庭嬉戏、学问巩固 （1）回家后，帮你的玩具排排队（可以是布娃娃，也可以是不同形态的积木），并向家里人说说他们的前面依次 （2）向家长说说，做课间操时，排在前面和后而的分别是谁？ 生活中的数学会带给学生无尽爱好：视察班中几名同学排队依次改变和视察几张以班级其中一个小挚友为不同位置拍下的照片导入，激发学生的学习爱好，使学生主动主动的参加到学习中来。新课教学时，我还跟学生一起做嬉戏，让学生小组视察，在视察的过程中自然而然的理解“同一物体，在不同位置视察到的依次是不同的”，为学生展示了一个生动活泼、具有生命力的教学情景。 课题左右（第3页）设计 教学目标1、在生活中看关于“左右”的真实情境激发学生的学习爱好。 2、能初步运用“左右”的数学学问解决实际问题。 3、相识“左右”的位置关系，体会其相对性。 教学重点相识“左右”的位置关系，正确确定“左右”。 教学难点“左右”的相对性。 课前打算计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀 课时1课时 教学过程一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右 师：小挚友们，今日谁有信念上好这节课？请举起你的小手。 1、感知左手和右手 师：看看你举起的这只手，是你的右手？ 再看看你的另一只手，是你的左手？ 师：大家说说，我们经常用右手（或左手）做哪些事？ （学生自由发言） 师：左、右手要多熬炼，特殊是左手，多熬炼会使我们的小脑袋越变越聪慧。 2、体验自身的“左与右” 师：左、右手是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友再看一看自己的身体还有像这样的一对好挚友吗？谁来说一说？ （学生自由回答） 3、小嬉戏听口令做动作（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手 拍拍你的左肩，拍拍你的右肩 拍拍你的左腿，拍拍你的右腿 左手摸左耳，右手摸右耳 左手抓右耳，右手抓左耳 4、揭示课题 师：小挚友们刚才已经熟识了自己身体的“左”和“右”，其实生活中的“左”和“右”还有许很多多，今日我们就来确定一下“左”和“右” （板书课题：左右） 师：请小挚友们记住，“左”字下边是个“工”字，“右” 字下边是个“口”字。 二、玩学具，理解左边和右边 1、摆一摆 师：同桌合作，像电脑上一样的依次摆放好事先打算好的学习用品。 （计算机演示：按依次摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具） 师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？ 2、数一数 师：按左右的依次来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题） 从右数橡皮是第-个 从左数橡皮是第-个 师：同样的东西，按不同的方向去数，依次也不同。 3、说一说 尺子的左边是什么？右边呢？ （1）启发、引导学生视察图说出左边有什么？右边有什么？ （2）说出尺子的左边或右边各有哪二样学具？ （计算机演示印证） 5、相怎么摆就怎么摆，然后同桌互说 三、体验“相对”，加强理解 1、找一找（计算机演示图意） 2、师：星期天，小江想到小明家去玩，可他只记得小明家住在三楼的左边，你们能告知他小明家住几号房吗？（绽开探讨，计算机学示结果） 2、想一想 师：我跟大家面对面地站着（老师举起右手），请问：老师举起的是右手吗？ 师：（老师把右手放下）请小挚友把右手举起来再判定一下老师举起的是不是右手。（老师又举起右手）学生探讨 老师举着右手转身与学生同向，证明结论。 师：我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 练习：老师和学生一同举左手体验。 四、解决问题，增加应用意识 1、说一说：你相邻的同桌都有谁？ 问：相邻是什么意思？ 面对黑板说说你相邻的同学有谁？ 背对黑板说说你相邻的同学有谁？ 侧转身再说说你相邻的同学有谁？ 师：每转一次前、后、左、右的人都发生了改变，但相邻的同学总是这几个。 2、用电脑演示同学们上下楼梯的情景 问：他们都是靠右边走的吗？（学生探讨，也可以让学生试着走一走，体会一下） 小结：方向不同，左右不同，推断时以走路的人为标准。平常我们上下楼梯时，都要像这些小挚友一样靠右行，有秩序地走，不会相撞，保证平安。 3、摆一摆 老师说，学生摆 把本子放在书的下面 把尺子放在书的左面 把铅笔放在书的右面 4、出示北师大教材的第61页的第5题 师：停车场上的汽车们跟小挚友玩起了捉迷藏的嬉戏，（计算机出示图）汽车们告知大家：从右数大客车是第5辆，猜一猜一共有几辆车？ 探讨：说说你是怎样想的？ 还有不同的相法吗？ 点击电脑：出现7辆车 五、总结 我们学习了什么？（左右）对！是表示方向的左和右。 在生活中，我们肯定要分清左和右，特殊是行走时，人留意靠右走。 嬉戏活动带给学生愉悦的情感体验 在左、右的教学中，我组织学生听反口令拍手的嬉戏活动，当看到自己拍的和别人一样时，他们的笑容是那样的绚丽，从中体验到学习的乐趣，并增加胜利感。假如发觉自己“上当”的同时，他们就会抓紧订正。如此设计，不仅注意学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满意，使学生心中充溢激烈与挑战，获得内心的充溢和满意。 课题位置（第5页设计 教学目标1、能够在详细情境中，依据行列确定物体的位置。 2、培育视察、分析、比较的思维实力。 3、培育团结、合作、互助的精神。 教学重点依据行列确定某一物体的位置。 教学难点能用语言去描述某一物体的位置。 课前打算挂图 课时1课时 一、教学过程自我介绍，初步感知位置 1、谈话引入 师：小挚友咱们班今日来了这么多可爱的小动物，它们可想和你们交挚友呢（出示动物卡片）你想跟哪个动物交挚友，你就对它介绍一下你的位置，它好过去找你 2、小挚友自我介绍，并拿到动物卡。 二、创设嬉戏活动，进一步感知位置 1、找座位嬉戏 师：每个小动物背后都有一个小隐私，打开看一看（动物卡背后有新座位号） 师：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，与你的同伴说一说（学生相互说一说） 师：在行动之前，你想提示小伙伴们什么？引导学生说出相互谦让。 学生按卡找座位 2、介绍方法 师：谁来介绍一下，你是怎么这么快找到座位的？ （指名回答） 师：同学们在小动物的帮助下，找到了新座位，而且有的同学很乐于助人，看来同学们对前后左右驾驭得较好，刚才你们的找座位就是今日要学习的“位置” 板书课题：位置 3、介绍新位置 师：你们都有了新的座位，四周有了新的学习伙伴，现在请你在小组里说一说你的位置，然后请小挚友起来说给大家听一听。（多说一些） 4、点名嬉戏 师：现在我们再做一个点名嬉戏，先看老师怎么做？ 第6组第3个站起来！ 第2组第1个拍拍手！ ××在哪里？ 第3组第4个是谁？ 师：谁情愿像老师这样发令做裁判？ 5、进一步探究位置相互间的关系 师：我们可以看到，每个同学的位置都是不一样的，左右两个同学的座位与你有什么关系？前后两个同学的位置又与你有什么关系呢？ 指名小组汇报 生：左右同学和我是同一排，前后的同学和我是同一组。 三、练习反馈 1、老师谈话：在日常生活中，对号入座的机会的许多，同学们喜爱看电影吗？今日我们就到电影院去看看 （1）课件出示第8页的第4题 师：让我们好好看看电影院的座号有什么特点？ 生：左边是双数，右边是单数，越往两边号就越大。 （2）师：那第一位小女孩拿着9排12号，不知道应当坐哪呢？谁来帮帮他，上讲台指出。 师：你们是怎样找到这个座位的？（生口答） 看书：把剩下的小挚友找见座位连线 （3）全班汇报，学生说，老师课件演示。 小结：我们都给小挚友找到了座位，你瞧他们多兴奋呀！小蚂蚁又给我们出了道难题！ 2、挂图了示第8页的第5题图 （1）情景导入 师：有这么多好吃的，小蚂蚁都爱吃，但它最爱吃苹果，我们帮它想一想，小蚂蚁怎样走能吃掉苹果？ （2）全班沟通 师：同学们真聪慧，想出了为么多方法，它太感谢你们了，下面请你们帮助它完成第8页的第5题吧。 3、同学们帮助小挚友找到了座位，帮助小蚂蚁找到了好吃的，小兵、小明也想考考我们！ 完成书中的第6题，独立完成，集体订正 4、师：同学们学习很仔细，解决了很多生活实际中的问题，现在就让我们轻松一下，做一做大胆取喜爱的嬉戏，“听反话” 要求：（1）同座位的，一个说一个做。 （2）一个同学说，全班做 （3）一个同学做，全班同学说。 人教版一年级数学上册其次单元左右教案（一） 人教版一年级数学上册其次单元左右教案（一） 教学目标 1、相识“左右”的位置关系，理解其相对性。 2、通过探究活动，培育学生的实际视察实力，空间想象实力、语言表达实力、动手操作实力和初步运用数学学问解决实际问题的实力。 3、创设情境激发学生的学习爱好，培育合作意识，树立自信念。 教学重点 能确定物体左、右的位置与依次，会用左、右描述物体的相对位置。 教学难点 理解左右的相对性，初步培育学生的空间观念和按肯定依次进行视察的习惯。 教具打算 文具、课件。 教学过程 1、创设情境，感知左右 师：同学们今日老师带了一个小谜语考考大家，同学们仔细听啊“两个小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话.”同学们猜出来了吗？对就是我们的手. 师：请小挚友们看看自己的小手，想想哪只手是左手，哪只手是右手？ 这节课我们就一起来学习“左右”（板书课题） 师：知道这两个字的小挚友请举手，你举的是哪只手？ 师：你会用右手做哪些事？ 师：你的左手又会做什么呢？ 师：你们的小手真能干，左、右手要多熬炼，特殊是左手，会使我们的小脑袋越变越聪慧。看来，左手、右手真是一对好挚友，协作起来力气可大了。小挚友们看看自己的身体，还有像这样的一对好挚友吗？找找看。下面，小挚友们同坐说一说。 师：相识了这些好挚友，现在我们就用左右手活动活动，好吗？我们一起来玩机器人的嬉戏。老师做遥控器，同学们来做机器人。遥控器发出指令后，看哪个机器人做得又对又准。机器人打算好了吗？起先！（由慢到快） 伸出你的左手，伸出你的右手；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；拍拍你的左腿，拍拍你的右腿；左手摸左耳，右手摸右耳；左手抓右耳，右手抓左耳。 师：除了身体有左右之格外，你们的座位也有左右之分。同桌之间相互说说你的左边是谁？右边是谁？左边有几个同学？右边有几个同学？你在谁的左边？在谁的右边？ 2、通过实践操作，理解左右 请你们回答老师一个问题，我跟大家面对面站着，（老师举起右手）老师举起的是右手还是左手？师：请小挚友把右手举起来，再想想老师举起的究竟是哪只手呢？请同桌同学探讨一下。 老师举着右手转身与学生同向，证明结论。师：可是为什么看上去和小挚友举的手是相反呢？(生：因为老师和我们面对面。) 师：同桌的同学都举起右手，面对面看看，发觉了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。) 师：对了，我们面对面站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。 师：老师想和小挚友举手竞赛，情愿吗？看谁举得又对又快。（让一学生说“左手、右手”，师生竞赛举手。）师与最快的同党握手表示庆贺。 （要求同桌同学面对面站） 师：刚才我们是用哪只手握手的？ 师：对了，我们同别人握手时，肯定要用右手，下面就请你和对面的同学握握手，用你的左手拉拉钩。 3、联系实际，运用提高。 老师有个问题要请教聪慧的小挚友，上楼梯应靠哪边走？下楼梯呢？（屏幕演示同学们上下楼梯的情景。） 问大家：他们都是靠右边走吗？当学生争持不下时让他们去体会：把教室中间走道当楼梯，（1）女孩子从后往前走为上楼梯，男孩子从前往后走为下楼梯。（2）指导学生举着右手表演：女孩子上楼后又顺势下楼，男孩下楼后又上楼。 小结：方向不同，左右不同，推断时应把自己当做走路的人为准。我们不仅上下楼梯时，而且平常在公路上行走时，都要像这些小挚友一样靠右走，一个接一个，不要拥挤，有秩序地走，以免发生事故。做一个讲文明、守秩序的好孩子. 4自主评价，拓展延长。 师：你们认为自己这节课表现的怎样？认为自己表现的很精彩的，在书本左页的左上角画上一面红旗，右页的右上角画上一颗五角星。师：请小挚友回去后在生活中找找左右，并和爸爸妈妈说一说。完成做一做. 5、运用所学学问组织下课 师：打算下课，请左边的小挚友起来，再请右边的小挚友站起来，举起你们的右手向听课的老师挥挥手，说声“感谢！再见！” 一年级数学上册教案 提示： 扫码关注回复“教案” 获得上下册教案资料！ 一年级语文下册第一单元教案（人教版） 4古诗二首 教学目标 1相识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。 2正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3感受春天的美妙，培育学生宠爱春天、宠爱大自然之情。 教学重难点：相识字词、背诵古诗理解意境 课文重点：朗读古诗，理解感悟 感情朗读训练点：朗读古诗，理解感悟 读说结合训练点：背诵古诗 预习提纲：导语：雨后的早晨，从香甜的睡梦中醒来，推开窗户，扑进的不仅仅是清爽的空气，更有那嘹亮的鸟鸣，淡淡的花香，浓浓的春意：花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，风筝飘飞，令人沉醉。快读读古诗两首，去感受一下吧！ 1我的识字方法多。（把你相识的生字序号填在相应的识字方法后面） 1古2诗3首4眠5处6闻7村8居9醉10烟11童12散13忙 加一加： 减一减： 换一换： 改一改： 说一说：你还能用什么方法记住这些字？（） 2.读读记登记列词语： 草长莺飞拂堤杨柳古往今来 3.在课本上描描、写写田字格里的下列生字： 古多 4读读古诗，说一说：你读懂了什么？ 5.课外读背几首古诗。 老师打算：课件 学生打算：搜集描写春天的古诗 教学时间：2课时 教学过程： 一、导入揭题。 1通过这一单元课文的学习，我们了解了很多有关春天的学问。谁情愿把自己所知道的春天和大家沟通一下？ 2师：今日，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。 二、学习春晓。 （一）出示整首诗。 1师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题） 2学生借助拼音自由读诗。 3指名背诵。 4认记汉字。 （二）理解感悟。 1由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。 2请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。 3沟通探讨学习。 （1）这首诗写了春天的哪些景物？ （2）春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？ （3）诗中所描写的花怎样？ 花落了这么多，你有什么想法？把你体会的情感通过朗读表现出来。 （三）吟诵。 1通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？ 2朗读全诗，背诵。 三、指导写字“古、声、多、处” 四、学习村居 1学生借助拼音自由读古诗，读准字音。 2识记生字。 醉春烟散学忙儿童 3指名