研读《希利尔讲世界史》1-6章.doc

研读希利尔讲世界史亲爱的孩子们：大家好！时光荏苒（好像只要准备打开回忆的大门，我们就会想到这个词），转眼间你们就要小学毕业了，上学期我给大家代过一段时间的品德课，我们整合了中国近现代史的部分内容，所以，我们腾出了四节课的空，这四节课讲什么呢？之前李老师是教语文的，我想给大家讲苏东坡，我想给大家讲李清照，还有中西方美学比较都曾经是我的备选。后来我还是选定了希利尔讲世界史这本书，两年的传统文化课堂，你一定知道李老师很重视人文领域的内容，而历史是人文的重中之重。历史的学习其实有三个层次-知史、思史和用史。知史是前提，我也在课上说过，鉴往知来嘛（百度释义：鉴：审察或引为教训；往：过去；来：未来。根据以往的情形便知道以后怎样发生变化。）。知史是一个获取信息的过程，听他人说，看书看资料，是两种获取信息最主要的途径。孩子们，你们可以根据我提出的问题和要求，从书中获取信息，从而完成知史的过程。接下来，在课堂上我们会去讨论一些问题，我们对于历史事件和人物的思考，便是思史的过程。至于用史则是把对历史的思考用到自己的生活中去，这就是大家今后漫漫人生路的课题了。希利尔讲世界史是本大部头的历史书，但它没有说教，美国教育家希利尔用极其生动形象的语言和有趣的故事情节讲述了第一次世界大战以前的许多世界大事和著名人物。同时推荐本套书的另外两本希利尔讲世界地理希利尔讲艺术史。10-11岁之间，正是大脑思维方式发生转变的关键阶段，愿此书能帮你长大，愿你在历史、地理、艺术、逻辑与想象之间综合发展。下面我将提出一些问题，供大家阅读时思考导言： 孩子们你知道嘛，限制思维的因素有很多，从导言来看，希利尔写本书的目的，其中就有打破限制这样的目的。人最初的遇见很重要，推荐你阅读惠特曼的小诗有一个孩子向前走去有一个孩子向前走去 惠特曼有一个孩子每天向前走去，他看见最初的东西，他就变成那东西，那东西就变成了他的一部分，在那一天，或者那一天的一部分，或者几年，或者连绵很多年。或者是早开的紫丁香，那么它会变成这个孩子的一部分，还有那青草，那绚丽的朝霞，那红色白色的苜蓿草，以及那菲比鸟的啾鸣，还有那三个月大的小羊羔，淡粉色的一窝小猪，小马驹和小牛犊，还有谷仓空地上或泥泞的池塘边那叽叽喳喳的小鸡一家，还有池中好奇的鱼儿，以及那美丽的迷人的湖水，还有池中的水草，优雅地摇曳着。所有的这一切，都成了这个孩子的一部分。四五月间田地里的幼苗变成了他的一部分，还有冬季浅黄色的玉米苗儿，缀满花朵的苹果树，以及路边最普通的野草，从小旅馆踉跄而归的醉老汉， 路过这里到学校去的女教师，途经这里的争吵的男孩子，整洁而面带羞涩的小姑娘，以及他所看到的城市和乡村的一切变化。母亲把一盘盘喷香的菜端到餐桌上，言语温和，穿戴整洁，走过时身上和衣服上散发出健康的芳香，父亲强壮，自负，魁伟；吝啬，爱发脾气，不公正，急促而响亮的言谈，苛刻的讨价还价，耍手腕的本领，那无法否认的慈爱。日落时远远看到的高地上的村庄，中间的河流，阴影，光晕,雾霭和夕照，近处那些懒懒地顺流而下的帆船，纷纷翻滚的波涛，层层迭迭的彩云，孤单地呆在一旁的紫酱色霞带，地平线的边缘，飞绕的海鸥，和海岸泥土的馥郁,这些都变成那个孩子的一部分。那个天天向前走的孩子，他正在走，他将永远天天向前。第一章万物的起源问题：万物先后出现的阶梯，你能记得住吗？试着说说看第二章穴居的人们问题：请从衣食住行（“行”的方面书中没有涉及）四个角度说说远古人的生活。第三章火！火！火！问题：请你说说金属是怎样被发现的。第四章在飞机上向下看问题： 你从地图上找找看，波斯湾是阿拉伯海西北伸入亚洲大陆的一个海湾,介于伊朗高原和阿拉伯半岛之间,这里既是古文明的发源地，也是近代战争的高发区。查查看引发战争的因素有哪些？第五章真正的历史从这里开始问题：说说公元这种纪年方式是怎么来的？你还知道哪些纪年方式？第六章埃及人的谜题问题：埃及的造字法与汉字的象形文字相似，你知道汉字造字法有哪些？