第三课--做学习的主人-教学设计.doc

（人教版品德与社会三年级上册）做学习的主人教学设计古蔺镇第三小学 王毅教学目标1、情感、态度与价值观愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。2、知识与技能：（1）、知道学习要肯于动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法。 （2）、知道学习、做事要抓紧时间，学会合理安排和利用时间，提高学习效率。 3、过程与方法：通过观察、回忆、采访、感受、讨论、交流、体验、知道克服学习中各种困难的一些方法以及学习做事要抓紧合理安排、利用时间，提高学习效率 教学重点 通过自己的努力去学习，学会合理安排和利用时间提高学习效率。 教学难点 肯动脑筋，不怕困难，掌握克服学习中各种困难的一些方法，并体会克服困难取得成功的愉悦。 教学关键点 结合自己的学习经验，想一想怎样才能提高自己的学习效率，集中精力学习。 课前准备 1、教学课件 2、实物投影 3、了解学生在学习中遇到的困难和烦恼，并分析其原因，以便有的方矢地进行教学。 教学过程 一、听故事导入 1、播放故事龟兔赛跑 2、问：听了故事后，你觉得龟为什么能跑赢兔呢？作为小学生，我们应该怎样抓紧时间学习呢？ 板书课题：做学习的主人 二、学文明理。活动一：游戏：“悄悄话信箱”。（把自己的学习烦恼放进去，做游戏的方式抽出来，大家讨论后为他（她）想办法） 1、讨论交流学习经验 （1）学习上遇到不懂的问题应怎样做？ 以“冬冬的烦恼“为内容讨论 假如你是冬冬，你会怎么做？假如你是冬冬的同学，你会对冬冬说些什么？ （2）让学生自己谈谈学习中遇到过的困难和烦恼，再分分类。 （3）讨论： 对不认识的生字，看不懂的文章应该怎么办？ 对自己不爱学习又必须学习的课程应怎么办？ 学习做某件事，总是做不好，怎么办？ （4）用图形式加以说明、延伸。 （5）小结： 我们在学习中也遇到过烦恼，但是只要动脑筋、想办法，总会克服困难的。 活动二：“争分夺秒” （抓紧分秒，做时间的小主人）（1）学生写生字，5分钟后检查学生所写的字数。 抄写课文，5分钟后检查，让学生说一说，对比一下与所抄生字有什么不同？ 让学生分析出现不同结果的原因。 （2）、分组讨论并说说自己在学习，做事时通常会出现的低效率问题，大家一起想想解决这个问题的好办法是什么？ （3）、对照图片，说说有什么办法使小丽做事更快些？ （4）小结：在日常生活中，不管是学习还是做事，只有抓紧时间，学会合理安排时间，才能有效率。 三、教学延伸 1、出示一系列的活动内容，让学生想 一想，该怎么合理安排时间呢？ （1）、星期六，小军需要做以下的几件事： 画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、踢球 （2）、王小明每天放学回家，都必须完成以下家务，-需要分钟，故此，对他如何进行复习有一定的影响，请大家帮帮他。 扫地5分钟，淘米3分钟，烧开水9分钟 煮饭10分钟，喂鸡5分钟，洗茶壶4分钟 以小组为单位，共同给小军出主意。 各组互相交流，并说说各自的理由。 四、深化导行 1、 小小辩论会 小芳放学回家，感到有些疲倦。但是，她想起妈妈常说的。回家后先要做作业，于是她打开了作业本，可是，写了一会儿，有些写不下去。 她有两种做法：（1）、坚持写下去；（2）、先休息一会儿再写。 你同意哪种做法？ 2、小小故事会 （1）、事先让每个学生找一找有关学习方面的故事。 （2）、课上以小组为单位开个小小故事会。 （3）、小组选出其中一个大家都喜欢的故事，在班上交流。 五、深化总结 1、通过今天的学习，你学会了什么？ 2、齐读：少壮不努力，老大徒伤悲 3、合理安排时间，提高学习效率。板书设计：做学习的主人学习不怕难合理安排时间做学习的主人说课稿古蔺镇第三小学 王毅一、教材的地位和作用做学习的主人是义务教育课程标准实验教科书（人教版）品德与社会小学三年级上册第二单元第三课，教材34页至39页的内容。本单元以“在学习中成长”为核心，包括了“我学会了”、“向谁学”、“做学习的主人”和“大家都在学”这四个主题，始终贯彻课程标准中规定的不怕挫折、克服困难、珍惜时间、合理安排作息时间等教学要求。本课做学习的主人是本单元的一个主题，这个主题紧紧围绕怎样做好学习的主人展开，具有严密的逻辑结构，贴近学生的实际，通过学生学习中比较典型的实例，让学生懂得学习要善于思考、不怕困难，体会克服困难后取得成功的喜悦，知道合理安排和利用时间可以提高学习效率的重要性。从而才会自觉纠正学习中的不良习惯，进而达到乐于学，善于学的目的。二、学情分析 作为教师，对不同年龄段的学生的身心发展情况应有全面的掌握。结合品德与社会课对学生的教育才能做到有的放失，下面我就教育的对象做一个简单分析：三年级的学生，通过一、二年级的学习，已具有一定的学习基础，但多数学生对待学习往往不够主动，老师叫学什么就学什么，叫学多少就学多少，依赖性强，大多自我控制能力差，怕困难，贪玩好耍。所以要培养他们的良好学习习惯，让他们知道学习要自觉，只有自觉的学习，才能提高学习效率，取得好成绩。本课通过师生互动，让学生懂得克服困难的一些好办法，学会合理安排、利用时间，做学习的主人。（基于以上原因，特制定以下教学目标和教学重难点。）三、教学目标和重难点（一）目标1、情感与态度目标让学生喜欢学习，自觉学习，愿意通过自己的努力去学习，体会克服困难取得成功的愉悦。2、知识与技能目标通过本课的学习让学生懂得珍惜时间的重要性。明白学习要善于动脑，不怕困难，想办法克服困难。3、过程与方法目标学习上遇到困难，不气馁，要寻找克服困难的方法。能自觉主动的学，提高学习效率。学会合理利用安排时间。（二）重点要求学生懂得在学习和生活中,不怕困难，勤于动脑，掌握克服学习中困难的一些方法。（三）难点教会学生合理安排和利用时间，提高学习效率。四、教法学法，突出主体新课标提出“教无定法，贵在得法。”我采用了以下教学方法：教法（一）注重教学方法趣味性本课开始，利用孩子们喜欢的故事导入新课，这样不仅激起学生浓厚的学习兴趣。而且还引发思考使得课题在孩子们的思考与交流中很自然地引出。（二）注重教学素材生活化品德与社会课程标准中明确指出：教育的内容和形式必须贴近儿童的生活，反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会。所以我们所选择的素材都是取决于生活，使学生更真切地体会到生活化的社会。（三）注重教学手段现代化 教学手段的现代化能够为我们创设时空一体化的课堂情境。既突出重点，突破难点，又丰富教学资源，既活跃课堂气氛，又激发学生学习兴趣，起到画龙点睛的作用。学法本节课我们充分利用教材并超越教材，合理建构教学资源，让学生在采访汇报、角色互换、反思交流、师生互动中深刻体会和感悟，懂得珍惜时间的重要性。五、说教学过程 我们根据学生已有社会经验和本课特点及学生的年龄、心理特点，把本课的教学目的与生活相融，将“观察、体验、角色互换、反思、交流”贯穿教学始终，让学生明白学习要善于动脑，不怕困难。本节课的教学分五部分进行：一、听故事导入 1、播放故事龟兔赛跑 2、问：听了故事后，你觉得龟为什么能跑赢兔呢？作为小学生，我们应该怎样抓紧时间学习呢？ 板书课题：做学习的主人 二、学文明理。活动一：游戏：“悄悄话信箱”。（把自己的学习烦恼放进去，做游戏的方式抽出来，大家讨论后为他（她）想办法） 1、讨论交流学习经验 （1）学习上遇到不懂的问题应怎样做？ 以“冬冬的烦恼“为内容讨论 假如你是冬冬，你会怎么做？假如你是冬冬的同学，你会对冬冬说些什么？ （2）让学生自己谈谈学习中遇到过的困难和烦恼，再分分类。 （3）讨论： 对不认识的生字，看不懂的文章应该怎么办？ 对自己不爱学习又必须学习的课程应怎么办？ 学习做某件事，总是做不好，怎么办？ （4）用图形式加以说明、延伸。 （5）小结： 我们在学习中也遇到过烦恼，但是只要动脑筋、想办法，总会克服困难的。 活动二：“争分夺秒” （抓紧分秒，做时间的小主人）（1）学生写生字，5分钟后检查学生所写的字数。 抄写课文，5分钟后检查，让学生说一说，对比一下与所抄生字有什么不同？ 让学生分析出现不同结果的原因。 （2）、分组讨论并说说自己在学习，做事时通常会出现的低效率问题，大家一起想想解决这个问题的好办法是什么？ （3）、对照图片，说说有什么办法使小丽做事更快些？ （4）小结：在日常生活中，不管是学习还是做事，只有抓紧时间，学会合理安排时间，才能有效率。 三、教学延伸 1、出示一系列的活动内容，让学生想 一想，该怎么合理安排时间呢？ （1）、星期六，小军需要做以下的几件事： 画画儿、做作业、看电视、买文具、看课外书、踢球 （2）、王小明每天放学回家，都必须完成以下家务，-需要分钟，故此，对他如何进行复习有一定的影响，请大家帮帮他。 扫地5分钟，淘米3分钟，烧开水9分钟 煮饭10分钟，喂鸡5分钟，洗茶壶4分钟 以小组为单位，共同给小军出主意。 各组互相交流，并说说各自的理由。 四、深化导行 1、 小小辩论会 小芳放学回家，感到有些疲倦。但是，她想起妈妈常说的。回家后先要做作业，于是她打开了作业本，可是，写了一会儿，有些写不下去。 她有两种做法：（1）、坚持写下去；（2）、先休息一会儿再写。 你同意哪种做法？ 2、小小故事会 （1）、事先让每个学生找一找有关学习方面的故事。 （2）、课上以小组为单位开个小小故事会。 （3）、小组选出其中一个大家都喜欢的故事，在班上交流。 五、深化总结 1、通过今天的学习，你学会了什么？ 2、齐读：少壮不努力，老大徒伤悲 3、合理安排时间，提高学习效率。板书设计：做学习的主人 学习不怕难合理安排时间 教学后记：本堂课的教学事例来源于学生的生活实际，在学生最熟悉，最普通的生活情境中去呈现问题，引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题，引导他们的以自己认可的方式去解决生活中出现的问题，让学生在生活中探究，获得真实感受。我想这种源于学生生活实际的教育活动，必将引发他们内心的而非表面的道德情感，必将引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。